汪瑞珍

摘 要：教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展也對教師提出了更加具體的要求，日常教學中除了要講解理論基礎(chǔ)知識外，還應當注重和加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。以往英語教學過程中學生往往難以對知識點產(chǎn)生學習興趣，甚至會產(chǎn)生強烈的抵觸心理，所以為了獲得理想化課堂教學效果必須要采取有效對策。教師可就如何將課本劇應用于小學英語教學中展開探討，同時總結(jié)出幾點可行對策，全面提高學生英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：課本劇;應用;小學英語

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，也是學生展開一切學習活動的唯一驅(qū)動力，尤其是在英語教學活動中，調(diào)動學生積極性是高效課堂教學活動的關(guān)鍵因素，但是實際情況教學活動往往受到諸多因素的阻礙，使得學生聽力能力、說話能力難以得到有效提高，所以本文就課本劇在小學英語教學中的應用展開分析，希望以此來提高學生英語知識運用能力，以及獲得最理想化的課堂效果，促進我國教育事業(yè)蓬勃穩(wěn)定的發(fā)展。

一、做好課前課本劇準備工作

如今，課本劇已經(jīng)被廣泛應用在各大課堂教學過程中，該種教學模式能夠為學生營造一個充滿活力的語言環(huán)境，使其可以更好地進行相關(guān)學習活動，同時對提高綜合素質(zhì)也具有一定促進作用，而為了能夠充分發(fā)揮課本劇的最大化價值，在進行小學英語教學過程中，教師應當做好課前課本劇的準備工作，為后續(xù)學生學習打下良好基礎(chǔ)。首先，要結(jié)合學生實際情況來選擇有針對性的話題來滿足學習需求[1]。比如，可以在講解相關(guān)知識點時讓學生進行角色扮演，經(jīng)過一系列的角色扮演對話加深對相關(guān)知識點的認識，使其在學習過程中不會覺得知識點較難理解，反而覺得簡單且容易記憶，這樣一來能夠有效提高課堂教學活動參與度。同時在課前準備過程中還應當對現(xiàn)有的題材進行改編或者是優(yōu)化，盡量要選擇貼近學生實際生活的課本劇題材，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，能夠在不受教師督促的前提下自覺主動參與到課堂學習活動中去，最終借助課本劇全面提高英語課堂教學質(zhì)量。

二、營造良好課本劇學習氛圍

常言道：一個良好的開端等于成功的一半，只有良好的課堂氛圍才能夠激發(fā)學生學習積極性，使其主動參與到相關(guān)教學活動學習中去，這相比督促學習，主動參與學習所獲得的效果更加令人滿意。所以在進行小學英語教學過程中，應改變以往教學方式，要采取有效的手段來為學生營造一個良好的學習氛圍，其中課本劇是目前課堂教學活動中使用頻率較高的手段之一，它的應用能夠為學生創(chuàng)造一個較為真實的學習環(huán)境。本身課本劇中的人物就具備形象化和生動化，能夠在最大限度上提高學生對英語學習的樂趣。一旦對所講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探究欲望，學生就會主動參與到與教師的互動過程中，從而能夠獲得最理想化的課堂教學質(zhì)量。在講解知識點的過程中還應當時刻關(guān)注學生的心理變化，因為部分學生在學習過程中難免會遇到困難，而在遇到困難的過程中往往會產(chǎn)生消極心理，這樣就會使其帶著不良情緒而進行學習，這并不利于學生的未來發(fā)展，此時就需要教師發(fā)揮自身的價值及時給予指點和幫助，使其能夠更好地融入到課本劇學習氛圍中，從而在這種良好的課堂學習氛圍中不斷收獲知識，以及享受課本劇學習所帶來的樂趣，最終推動小學英語課堂教學活動有序進行。

三、突出學生課堂主體地位

課堂教學活動的順利進行都離不開教師和學生的參與，而學生作為課堂教學活動的主要人物，教師應當將其主體地位凸顯出來，但是以往英語課堂教學質(zhì)量并不理想，部分原因是由于學生主體地位被忽視，教師總是在講臺上面滔滔不絕地講解知識點，并不與下面的學生進行互動和交流，這樣一來，不僅會使學生喪失原有的學習動力，還會使其成為被動接受知識的容器，久而久之，就會拉低整體課堂教學水平。因此小學英語教師在日常教學過程中應當重視學生，尊重他們的個人觀點且時刻凸顯他們的課堂主體地位，使其能夠成為課堂教學活動的真正主人而非旁聽人員。隨著教育事業(yè)的發(fā)展課本劇也得到了廣泛應用，如今已經(jīng)成為課堂教學活動中不可缺少的重要技術(shù)手段，它能夠在最大限度上提高學生主觀能動性，促使他們積極參與到英語知識點學習的過程中，同時還能夠減輕教師的授課負擔，最重要的是能夠凸顯出學生課堂主體地位，這也正是課本劇應用的最大化價值，從而獲得最理想化的課堂教學質(zhì)量，促進我國小學教育事業(yè)長久穩(wěn)定發(fā)展。

四、不斷創(chuàng)新課本劇的內(nèi)容

傳統(tǒng)英語教學效率不高的原因往往有很多，部分原因取決于教學內(nèi)部的單一性，如今教學難是普遍存在于課堂教學活動中的問題，也迫切需要教師采取有效對策來解決。為此在進行小學英語課堂教學過程中，教師可以利用課本劇來加強對學生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新課本劇的內(nèi)容來吸引學生注意力，在課本劇表演過程中對學生英語知識技能要求往往比較高，所以可以通過創(chuàng)新內(nèi)容來提高綜合成績，經(jīng)過有計劃、有目的性的創(chuàng)新能夠規(guī)范英語教學語言。同時還應對學生提出更加具體的要求，讓他們在學習過程中要用詞準確且句子完整，表演過程中所闡述的話語也要與實際人物性格相符，這樣才能讓學生具備更扎實的英語基礎(chǔ)，進一步為其后續(xù)英語學習打下夯實基礎(chǔ)。此外，對于基礎(chǔ)知識薄弱的學生可以讓他們主動去翻閱資料，或者是請教其他同學，能夠在最大限度上提高學生的英語成績，以及充分發(fā)揮課本劇的作用和價值，最終使整體英語課堂教學活動得以順利進行。

五、積極構(gòu)建良好師生關(guān)系

高效課堂教學的前提基礎(chǔ)是良好師生關(guān)系，可以說師生關(guān)系的融洽是推動課堂教學活動有序進行的重要前提基礎(chǔ)，以往英語教學質(zhì)量較差的部分原因取決于師生關(guān)系，教師與學生之間并沒有形成融洽的關(guān)系，學生并不能積極與教師進行互動和交流，無形之中就阻礙了課堂教學活動的順利進行。因此在進行小學英語課堂教學過程中教師首先要做的就是與學生構(gòu)建良好關(guān)系，使其具備一定的話語權(quán)且充分尊重學生的觀點和意見，同時也要允許他們犯錯誤。犯錯誤并不可怕，只要在發(fā)現(xiàn)問題時及時采取對策來彌補就好。此外，在利用課本劇講解知識點的時候還應當公平公正的對待每一位學生，對于學習能力薄弱的學生要多給予關(guān)心和鼓勵，使他們認識到教師的重視和關(guān)心，以便于更好地參與到知識點的學習活動中去，當然也不能忽視學習成績優(yōu)異的學生，他們也同樣渴望得到鼓勵和贊美。如此借助課本劇能實現(xiàn)構(gòu)建良好師生關(guān)系的目的以及實現(xiàn)高效小學英語課堂教學的目標[2]。

六、合作學習進行課本劇編寫

小組合作學習已經(jīng)成為課堂教學活動中不可缺少的重要手段，有效的合作學習能夠提高學生合作意識，還可以拉進學生彼此之間的距離，這對促進教學活動順利進行具有重要意義。為此為了提高小學英語課堂教學質(zhì)量，教師可以將班級學生分成若干小組，通過合作學習來進行相關(guān)劇本編寫活動，有效的探討和交流能使學生快速地梳理清劇本中的人物關(guān)系，也能夠掌握人物的性格特點和思想情感，這也是提高英語知識運用能力的有效手段。同時在授課之前教師也可以要求學生查閱相關(guān)數(shù)據(jù)資料，以此來提升整體劇本編寫活動的效果，最重要的是要鼓勵學生將課堂學習中所獲得的詞匯句型進行創(chuàng)新，并適當給予指點和幫助，這樣一來，就可以全面增強劇本編寫的效果，以及全面提高小學英語課堂教學水平。

七、展開多元化課本劇活動

隨著新課改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式已不再適用于現(xiàn)代化課堂教學活動，因為過于單一的教學活動是很難激發(fā)學生學習興趣的，同時也不能夠獲得最理想化的教學質(zhì)量，本身英語知識點的學習就具備抽象化和復雜化，再加上枯燥無趣的教學活動使學生更加難以積極參與，無形之中就會阻礙課堂教學活動的進度。為此作為一名合格且優(yōu)秀的小學英語教師，日常教學過程中應開展多元化的課本劇活動，本身課本劇就具備豐富的人物形象，能夠在最大程度上吸引學生的注意力，一旦他們的注意力被成功吸引就會主動參與到相關(guān)英語知識點學習中去，從而增強課本劇活動的表演力，實現(xiàn)提高學生英語口語表達能力的目的。

八、加強課本劇實踐操作

教學活動都需要經(jīng)過實踐操作來檢驗成果，這也是檢測學生是否將相關(guān)知識點靈活運用的關(guān)鍵，所以在進行小學英語教學活動中，教師可以組織學生進行課本劇實踐操作，讓他們通過表演排練掌握各個人物之間的關(guān)系，以及將所學知識點靈活的運用在課本劇表演中，進一步提高課堂教學活動的質(zhì)量和效率[3]。同時還應當加強對學生語言、語調(diào)、語速等方面的培養(yǎng)，這是夯實學生英語基礎(chǔ)知識的重要舉措，其重要性是我們不能忽視的，進而通過加強實踐操作使課本劇表演具備人性化效果，全方位提高學生綜合素質(zhì)，最重要的是可以推動英語教學活動順利有序進行，可以獲得最佳的教學效果和成績。

九、及時評價總結(jié)表演體會

在課本劇表演結(jié)束之后，小學英語教師應當及時對學生的表演進行評價，對各小組成員中表現(xiàn)優(yōu)秀的人員應當給予鼓勵，而存在語言錯誤的學生應將其缺點指出，并引導他們對錯誤有一個深刻的認識，及時采取對策來糾正語法等錯誤。同時還應當要求學生對整個課本劇表演活動進行總結(jié)，總結(jié)自身在話劇表演中收獲了哪些？又學到了哪些？又有哪些地方需要完善和強化的，這種方式不僅可以幫助學生形成良好的學習習慣，還能夠使其更加熱愛英語學習，最終從根本上打破傳統(tǒng)應試教育的束縛，充分發(fā)揮課本劇在英語教學活動中的價值，進而促進學生全面發(fā)展，提高整體英語教學水平。

十、結(jié)語

綜上所述，在進行小學英語課堂教學活動時，教師應當將課本劇有效的引入教學活動中，并結(jié)合實際情況合理運用課本劇來展開知識點講解，如此一來，既能夠發(fā)揮課本劇的最大化價值又可以獲得良好的課堂教學效果，提高學生英語基礎(chǔ)知識和知識運用能力。

參考文獻：

[1]沈雪梅.英語課本劇在小學英語教學中的應用[J].海外英語，2019（13）：111.

[2]袁秀芳.新課改背景下小學英語課堂開展課本劇的教學探究[J].科學咨詢，2019（2）：89.

[3]齊雪松.淺談?wù)n本劇在小學英語課堂教學中的應用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（46）：40.