楊娜

摘要：從“學(xué)教評(píng)”出發(fā)設(shè)置三位一體的教學(xué)目標(biāo)幫助教師建立高效課堂，本文以《大自然的語(yǔ)言》為例，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置環(huán)節(jié)以及課后拓展作業(yè)進(jìn)行反思，逐步突破教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、緊扣核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)突破測(cè)評(píng)難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)教評(píng)一體化;信息技術(shù)化;大自然的語(yǔ)言;教學(xué)反思

學(xué)教評(píng)一體化是保證課程有效實(shí)施的一種基本策略，“一體”是指“密切協(xié)調(diào)的一個(gè)整體”，“一體化”則是指要使原本相關(guān)但是因?yàn)楦鞣N原因而分離、不緊密的各部分轉(zhuǎn)變?yōu)槊芮袇f(xié)調(diào)的一個(gè)整體。學(xué)教評(píng)一體化是指在課程實(shí)施中，以教育目標(biāo)理論為指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)之間彼此相符，保持一致。廣東省初中語(yǔ)文教研員馮善亮老師指出：“學(xué)教評(píng)一體化主要涉及四個(gè)問(wèn)題，第一，在有限的學(xué)校和課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，什么值得學(xué)生學(xué)習(xí)？（學(xué)習(xí)問(wèn)題）第二，如何計(jì)劃和進(jìn)行教學(xué)才能使大部分學(xué)生在高層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)？（教學(xué)問(wèn)題）第三，如何選擇或設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)工具和程序才能提供學(xué)生學(xué)習(xí)情況的準(zhǔn)確信息？（測(cè)評(píng)問(wèn)題）第四，如何確保目標(biāo)、教學(xué)和測(cè)評(píng)彼此一致？（一致性問(wèn)題）”因此，一堂高效的課堂應(yīng)該圍繞著學(xué)教評(píng)一體化來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。下面就以我們小組的研修成果《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一、依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)說(shuō)明文閱讀的要求是“能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”，教材的單元目標(biāo)是“理清文章的說(shuō)明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。體會(huì)‘科學(xué)小品文的散文之美，理解說(shuō)明文的寫法”。

王榮生教授曾說(shuō)：“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，預(yù)習(xí)的內(nèi)容，課堂主要的教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要使用”，“教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不是設(shè)計(jì)教師做什么，主要是設(shè)計(jì)學(xué)生做什么”。我們?cè)O(shè)想學(xué)生根據(jù)學(xué)案已經(jīng)自主解決了生字詞、文體等相關(guān)知識(shí)，并且通過(guò)初讀文章，已經(jīng)基本了解什么是“物候”和“物候?qū)W”，并劃分好了文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生理解有難度的問(wèn)題應(yīng)是：本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。因此教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：快速瀏覽課文，篩選主要信息，理清文章說(shuō)明順序;體會(huì)文章說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確、典雅。

語(yǔ)文的綜合性和實(shí)踐性不僅要融合以上因素，還應(yīng)融合教材單元目標(biāo)和課文目標(biāo)，從學(xué)教評(píng)一體化方向研究教學(xué)目標(biāo)。因此將最初設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)由“學(xué)會(huì)提取信息，把握說(shuō)明內(nèi)容，逐步提高閱讀科普文章的能力”，調(diào)整為實(shí)操性較強(qiáng)的“快速瀏覽課文，篩選主要信息，理清文章說(shuō)明順序”。這個(gè)目標(biāo)更為具體，在教學(xué)環(huán)節(jié)中可逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文由淺入深、由主到次、由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯說(shuō)明順序。

二、緊扣核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

部編教材要求使用者將閱讀方法和閱讀策略作為教學(xué)的立足點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以此進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。因此，從三個(gè)角度設(shè)計(jì)《大自然的語(yǔ)言》核心教學(xué)環(huán)節(jié)，“宏觀：篩主要信息——中觀：理說(shuō)明順序——微觀：賞語(yǔ)言特色”。

以上三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)緊扣語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。其中“微觀：賞語(yǔ)言特色”環(huán)節(jié)將以往常規(guī)的賞析段落語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為通過(guò)“刪改比讀”的方法賞析語(yǔ)言，使學(xué)生更好地理解科學(xué)小品文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、典雅的特點(diǎn)。并進(jìn)一步懂得說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格是由說(shuō)明對(duì)象及其特點(diǎn)而決定，即形式服務(wù)于內(nèi)容。

請(qǐng)閱讀以下兩個(gè)文段，試比較：原文和改文，哪一個(gè)更好？為什么？

【原文】立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

【改文】立春過(guò)后，大地漸漸回暖。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花相繼開放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子飛回來(lái)了。不久，布谷鳥也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中落下來(lái)。北雁南飛，跳躍在田間草際的昆蟲也都消失不見了。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，風(fēng)雪載途的寒冬就要來(lái)了。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年都是這樣，不斷循環(huán)。

【明確：（1）生動(dòng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，將物候?qū)懟盍耍鼈兯坪跤辛巳说乃枷敫星?。如“蘇醒”“活躍”“銷聲匿跡”“迎接”;運(yùn)用擬聲詞“簌簌”，讓人如聞其聲，如臨其境。

（2）典雅，“次第”非常典雅;“翩然歸來(lái)”令活潑伶俐的小燕子一下子就浮現(xiàn)在眼前;“年年如是”“周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔、雅致，文氣撲面?！?/p>

三、圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)突破測(cè)評(píng)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)效果的考察、評(píng)價(jià)如何融入教學(xué)中，這是值得深思的問(wèn)題。我們小組的設(shè)計(jì)中，評(píng)價(jià)大多體現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置的問(wèn)題，其次就是課后作業(yè)的設(shè)置。

【課后拓展作業(yè)設(shè)置】碧云天，黃葉地，橙黃橘綠，萬(wàn)物盛裝出席。值此金秋時(shí)節(jié)，請(qǐng)你拍攝一張能觸動(dòng)你的反映秋季物候現(xiàn)象的照片，并賦上一首小詩(shī)，制作成明信片，進(jìn)行班級(jí)評(píng)比。

要求：（1）運(yùn)用擬人的修辭;（2）至少運(yùn)用一個(gè)四字詞語(yǔ);（3）三五句即可。（體現(xiàn)評(píng)價(jià)）

這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)主要是讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確、典雅、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)評(píng)分表讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和思維能力。整堂課“整體結(jié)構(gòu)布局巧妙，由主到次邏輯清晰，遣詞造句準(zhǔn)確典雅”，能夠?qū)W(xué)教評(píng)一體化的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)。上述表格正是基于學(xué)教評(píng)一體化進(jìn)行測(cè)評(píng)和反饋，便于教師了解學(xué)生課程所獲。