吳彥卓

筆者在《大自然的語言》教學(xué)中，踐行學(xué)教評一體化理念，通過運用課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”、課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”、課后“自主學(xué)習(xí)檢測單”，有效解決學(xué)教評分離的問題。

第一，確定“這一篇”課文的核心學(xué)習(xí)目標

“這一篇”指的是文章體式的確認，明確文體是進行閱讀教學(xué)的第一步。教學(xué)、評價的出發(fā)點和終點都應(yīng)指向?qū)W生對“這一篇”文章的學(xué)習(xí)?！洞笞匀坏恼Z言》所在的單元導(dǎo)語中有著清晰的指引：“學(xué)習(xí)本單元，要注意理清文章的說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理?！币虼吮疚牡暮诵慕虒W(xué)目標應(yīng)圍繞“理清說明順序”設(shè)定。具體目標如下：

1.篩選主要信息，能概括文中關(guān)于“物候”的相關(guān)概念，把握行文思路。（重點）

2.從不同角度理清本文的說明順序并能說出理由。（難點）

至于“說明方法及其作用”，因在八年級上冊第五單元“事物說明文”單元系統(tǒng)學(xué)習(xí)過，不應(yīng)作為核心目標。但可以通過課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”復(fù)習(xí)舊知，做鞏固練習(xí)。

課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”如下：

《大自然的語言》課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”

一、學(xué)習(xí)指南

1.達成目標：

通過觀看微課《說明文常見的說明方法及作用》，完成《大自然的語言》課后練習(xí)三。

2.學(xué)習(xí)方法建議：

可以回顧《中國石拱橋》課后練習(xí)三有關(guān)常見說明方法及作用的相關(guān)內(nèi)容。

3.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

本節(jié)課我們要通過課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”來學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇文章。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

（一）通過觀看微課《說明文常見的說明方法及作用》，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1.掌握常見的10種說明方法。

2.能夠區(qū)分“下定義”和“作詮釋”說明方法。

3.能獨立完成《大自然的語言》課后練習(xí)三。

（二）快速瀏覽課文，了解文章的主要內(nèi)容。

（三）掌握本課生字詞。

三、困惑與建議

第二，搭建“三+N臺階”，拾階而上實現(xiàn)教學(xué)目標

怎樣恰切地教“這一篇”是不折不扣的難題?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”的運用可以較好地解決這個問題。學(xué)習(xí)目標確定后，通過課前“自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)單”的保底操作，課中再搭建“三+N臺階”，讓不同的學(xué)生拾階而上，自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)有所得。“三+N”指的是三個必做任務(wù)加上一兩個選做任務(wù)?！洞笞匀坏恼Z言》課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”如下：

《大自然的語言》課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”

一、學(xué)習(xí)指南

1.達成目標：

①通過閱讀教材了解物候知識，篩選主要信息，把握行文思路。（重點）

②從不同角度理清本文的說明順序并能說出理由。（難點）

2.學(xué)習(xí)方法建議：

瀏覽篩選關(guān)鍵信息，跳讀與品讀相結(jié)合。

3.課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告：

自主理解，小組交流，評價點撥。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過學(xué)習(xí)課文及相關(guān)材料內(nèi)容，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：八年級學(xué)生需在學(xué)?？萍脊?jié)負責科普知識推廣活動，要求以本文為宣傳材料，請你從中篩選幾個關(guān)鍵詞或短語，以此作為宣傳要點，并以思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出來。（必做）

任務(wù)二：關(guān)于物候現(xiàn)象來臨的因素，小明同學(xué)想先介紹“高下差異”這個因素，你同意嗎？請說出原因。（必做）

任務(wù)三：解說員小麗同學(xué)手里有兩段文字，請比較兩段文字不同特點，體會說明語言的生動性和準確性。（必做）

任務(wù)四：請你把《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》（選段）作為宣傳活動的補充材料介紹給大家，用思維導(dǎo)圖的形式列宣傳要點提綱。（選做）

三、困惑與建議

通過分層分類，《大自然的語言》課中“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)提供了有效載體，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過完成任務(wù)的方式使學(xué)習(xí)目標的達成有了更大的可能，將學(xué)習(xí)任務(wù)單的任務(wù)做了“必做”與“選做”的分類，使得不同層次的學(xué)生都能吃飽、吃好。

第三，評價講實效，內(nèi)容講梯度，重在促進學(xué)生發(fā)展

評價是學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向。學(xué)教評一體化的一大亮點就是很好地解決了學(xué)習(xí)、教學(xué)、評價三者分家而治、各說各話的尷尬局面。對學(xué)習(xí)目標落實情況的清晰、有效的評價，使評價及時高效地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

評價可以在課上進行。比如說在小組交流探究時就可以開展組內(nèi)評價，在小組匯報時就可以開展組間評價。

《大自然的語言》課后的評價主要通過課后“自主學(xué)習(xí)檢測單”展開，具體如下：

《大自然的語言》課后“自主學(xué)習(xí)檢測”單

一、學(xué)習(xí)指南

1.達成目標：

①鞏固練習(xí)：常見說明方法及其作用。（必做）

②能結(jié)合文章本文說明語言的生動性和準確性的具體體現(xiàn)。（必做）

③學(xué)習(xí)微課《說明文常見的說明順序》，能夠獨立完成微課的練習(xí)。（選做）

2.學(xué)習(xí)方法建議：

①制作常見說明方法及其作用的思維導(dǎo)圖，幫助整理歸納相關(guān)知識。

②制作說明文常見的說明順序思維導(dǎo)圖，幫助整理歸納相關(guān)知識。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

通過整理課堂筆記、觀看微課等方式，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：獨立完成課后練習(xí)三，達成目標①。（必做）

任務(wù)二：能獨立完成課后練習(xí)四，達成目標②。（必做）

任務(wù)三：學(xué)習(xí)微課《說明文常見的說明順序》，能完成相關(guān)練習(xí)。（選做）

三、困惑與建議

總之，恰當運用“三單”，糾正說明文閱讀教學(xué)偏差，踐行學(xué)教評一體化理念，可以有效提升學(xué)生說明文閱讀能力，從而真正提高說明文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。