朱雄健

【摘? 要】? 隨著信息技術的不斷升級，我國中小學早已普及了多媒體技術的應用，給新課程改革帶來了機遇，尤其在初中歷史教學實踐中，只有巧妙應用現代信息技術，才能構建生動活潑的教學情境，提升學生的自主學習和合作探究熱情，逐步實現“授之以魚”向“授之以漁”的轉變。本文作者理論聯系實際，闡述了在初中歷史課上應用多媒體技術的有效途徑，值得大家予以適度關注。

【關鍵詞】? 資源優(yōu)勢;媒體導入;課堂結構;教書育人;創(chuàng)新能力

在初中歷史傳統(tǒng)教學模式中，教師主要依賴一本教材、一張嘴巴、一支粉筆和一塊黑板完成“灌輸式”教學任務，導致不少學生產生厭學情緒;隨著信息技術的不斷升級，我國中小學早已普及了多媒體技術的應用，給新課程改革帶來了機遇。在踐行初中歷史高效課堂模式的過程中，教師只有巧妙應用現代信息技術，才能構建生動活潑的教學情境，提升學生的自主學習和合作探究熱情，逐步實現“授之以魚”向“授之以漁”的轉變。

一、發(fā)揮資源優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣

興趣既是學生求知的源泉，又是學習的動力?，F代心理學研究表明：青少年的形象思維比較豐富，一般對形象、生動、具體、鮮明的事物比較感興趣。因此，教師應充分發(fā)揮現代多媒體技術的優(yōu)勢，采取超越時空、濃縮時空、聲像結合的辦法，讓學生產生身臨其境之感，學習興趣倍增。

例如：筆者在執(zhí)教《美國的南北戰(zhàn)爭》一課時，先直接打開多媒體課件播放了南北戰(zhàn)爭前美國種植園里野蠻的黑人奴隸制生活現象，畫面中無數黑人奴隸被奴隸主隨意地抽打著，折磨著，他們猶如一個說話的工具罷了;由于黑暗的奴隸制阻礙了美國資本主義的發(fā)展，從而導致南北戰(zhàn)爭的爆發(fā)，最終林肯政府獲得了戰(zhàn)爭的勝利，并解放了黑人奴隸。然后，要求學生圍繞“當時已經解放的黑人是否愿意為林肯政府沖鋒陷陣？”這一問題進行深層次研討，從而加深了對林肯政府頒布《解放黑人奴隸宣言》的理解，教學效果事半功倍。

二、利用媒體導入，營造愉悅氛圍

新課導入屬于“三段四模塊”教學模式中的第一個時段，而能否誘發(fā)學生對所學知識產生濃厚的興趣是全面提高課堂教學效率的關鍵因素。因此，在初中歷史教學中，教師利用多媒體技術竅門導入新課有利于營造愉悅的氛圍。

例如：筆者在執(zhí)教《蒙古的興起和元朝的統(tǒng)一》一課的導入時，先展示了《成吉思汗》這一電視連續(xù)劇的剪輯畫面，同學們不僅被驚心動魄的情景震撼了，而且陶醉于優(yōu)美的草原歌曲旋律，可謂心曠神怡，賞心悅目。然后，我提出問題：“如此美麗的畫面展現了我國哪一個民族的生活情境呢？”頓時，全體學生異口同聲地回答：“蒙古族！”為了圓滿完成教學任務，我繼續(xù)打開多媒體課件播放了12世紀北方草原統(tǒng)一前的各部落的征戰(zhàn)片段以及新形勢下蒙古草原水波漣漪、高樓林立的景象，學生的心中驟然蕩起興奮的情感漣漪，學習效果喜人。

三、虛實靜動結合，優(yōu)化課堂結構

目前使用的初中歷史新教材所選內容具有圖文并茂、虛實結合的特點，為了引導學生把握歷史的重要線索，教師既要挖掘教材資源，又要適當補充一些課外知識，但補充相應的知識離不開多媒體技術的靈活滲透，假如采取傳統(tǒng)教學模式補充課外閱讀內容，那就會加重學生的課業(yè)負擔。因此，教師應該堅持“虛實靜動結合”的原則，充分發(fā)揮多媒體的“特異”功能，讓學生在潛移默化中學有所獲，并進一步優(yōu)化課堂教學結構。

例如：“古代希臘羅馬的政治制度”屬于世界歷史，所反映的內容與當今的時間距離十分遙遠，教材中除了插入幾幅插圖與相應的文字說明外，還做出了理論化與綱要性的闡述，但大部分學生目睹這些干巴巴的素材，心中感到厭倦，不能真正掌握知識的重點和難點。為此，筆者在引導學生探究這一新知識時，就把互聯網上下載聲情并茂的課外相應史實資料給學生觀看，促使學生在輕松愉悅的氛圍中感知古代希臘羅馬政治制度的時代背景與深遠意義。

四、樹立育人理念，陶冶道德情操

“教書育人”是每一個靈魂工程師的神圣使命，在初中歷史課堂教學中教師除了注重培養(yǎng)學生系統(tǒng)化理論知識以外，還要加強對學生思想品德和道德法治的教育，緊密三維教學目標，勇于挖掘教材中的德育因素，并利用現代多媒體技術營造育人氛圍，使學生在潛移默化中受到啟迪，在歡聲笑語中陶冶道德情操。

例如：筆者在執(zhí)教《社會主義建設事業(yè)在探索中前進》一課時，為了突出當時為做出特殊貢獻的模范人物，先打開課件展示了王進喜、焦裕祿、雷鋒等可歌可泣的畫面，許多學生一邊觀賞，一邊暢談各自的感想;然后，要求學生圍繞“為什么會出現這么多英雄楷模？如何向他們學習？”等問題進行探討，最后形成了共識：為社會主義建設做出偉大貢獻的英雄群體不勝枚舉，只要大家擁有一顆愛國之心，就一定能為早日實現“中國夢”做出應有的貢獻。

五、借助信息平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

無論是中國歷史，還是世界歷史，信息量都是很大的，學生在自主探究的過程中務必把握知識的脈絡，否則一事無成。因此，教師只有借助現代多媒體信息平臺打開學生創(chuàng)新思維的閘門，才能拓寬知識視野。

例如：筆者在指導學生探究《秦帝國的興亡》時，就直接把當時“戰(zhàn)國七雄”爭霸的畫面呈現于學生的眼簾，同學們的心中對秦朝產生無限的敬佩之情，不僅從外部結構認識到宏偉壯麗的萬里長城和阿房宮是勞動人民創(chuàng)造的豐功偉績，而且從裝飾精致的內部結構出發(fā)，全方位體驗秦朝沉重的賦稅徭役是爆發(fā)了陳勝吳廣起義的主要原因。

在初中歷史課堂教學中合理滲透現代多媒體技術，開創(chuàng)了求實高效的新格局，有利于營造輕松愉悅的師生互動氛圍，有利于激發(fā)學生參與自主學習和合作探究，為全面提升學生的歷史核心素養(yǎng)鋪平了道路。在今后的教學工作實踐中，我們一定要認真總結成功經驗，虛心吸取教訓，進一步完善信息技術的運用技巧，讓現代信息技術在初中課堂教學中閃閃發(fā)光。