張璇

摘 要：近年來，高職教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)、輸送了大量優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。會計專業(yè)是高職教育的熱門專業(yè)，社會對會計人才的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，高職院校應(yīng)積極推動會計專業(yè)一體化教學(xué)改革，提高會計專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，以滿足企業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：高職院校? ? 會計專業(yè)? ? 一體化? ? 教學(xué)改革

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才的重要職責(zé)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高職院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需求，限制了我國職業(yè)教育的發(fā)展，造成了教育資源的浪費。在這種情況下，在高職院校推行一體化教學(xué)改革，促進(jìn)理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)有機融合，全面提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實意義。本文從高職院校會計專業(yè)入手，就其當(dāng)前存在的教學(xué)問題和一體化教學(xué)改革的有效途徑，進(jìn)行了分析和探討。

一、高職院校會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年就業(yè)市場對會計人才的需求量逐漸增大，企業(yè)對會計專業(yè)人才的素質(zhì)也提出了更高、更新的要求?，F(xiàn)有的高職院校會計人才培養(yǎng)方案注重理論知識的傳授，學(xué)生在課堂所學(xué)的知識與現(xiàn)階段不斷發(fā)展的會計制度相比更新不夠及時，使高職院校學(xué)生在就業(yè)方面陷入一定的困境。為了解決這一問題，高職院校不斷改革會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方式，并逐漸實現(xiàn)了一體化的教學(xué)及人才培養(yǎng)模式。

二、高職院校會計專業(yè)教學(xué)面臨的問題

（一）理論教學(xué)面臨的問題

1.課程設(shè)置不合理

一方面，現(xiàn)階段高職院校的會計專業(yè)課程，側(cè)重于制造業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對于其他行業(yè)會計核算內(nèi)容很少涉及，通常僅涉及商品流通企業(yè)會計相關(guān)內(nèi)容。由于教學(xué)內(nèi)容不夠豐富、全面，導(dǎo)致學(xué)生面對多變的會計環(huán)境很難快速適應(yīng)，從而限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展與提高。另一方面，會計專業(yè)專業(yè)課設(shè)置不夠科學(xué)合理，如課程與現(xiàn)實脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時較為吃力，也不利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識體系。

2.教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

受多方面因素影響，高職院校會計專業(yè)教學(xué)普遍側(cè)重于純理論教學(xué)，忽略了會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，并且教學(xué)方式相對單一。近幾年，實訓(xùn)教學(xué)逐漸引起了高職院校的重視，相關(guān)院校先后開展了一系列的改革工作，但實際效果不明顯，并未充分發(fā)揮實訓(xùn)教學(xué)的作用。

（二）實訓(xùn)教學(xué)面臨的問題

1.側(cè)重會計實務(wù)核算

現(xiàn)階段，高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)的流程一般為“憑證—賬簿—報表”，即向?qū)W生提供原始憑證，并通過原始憑證，對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行判斷，隨后根據(jù)要求進(jìn)行記賬憑證填寫。學(xué)生接觸到的原始憑證都是正確的、真實的、合法的，但此種實訓(xùn)忽略了對學(xué)生分析問題能力的鍛煉，并不能獲得理想的教學(xué)效果。

2.實訓(xùn)違反了會計基礎(chǔ)工作規(guī)范

現(xiàn)階段，高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)以綜合模擬實訓(xùn)為主，幫助學(xué)生了解會計工作的整體流程和會計不同崗位的工作內(nèi)容。但學(xué)生在實訓(xùn)中基本沒有細(xì)致的分工，以差旅費報銷為例，一名學(xué)生就可以完成報銷人、審核人等不同崗位的工作。這與會計基礎(chǔ)工作規(guī)范是不符的，并不利于學(xué)生分析問題能力和崗位能力的獲得與提高。

三、高職院校會計專業(yè)一體化教學(xué)改革的途徑

（一）確立“以崗定教”的教學(xué)理念

要建立一體化教學(xué)體系，高職院校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，積極調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生主體地位，強調(diào)能力本位原則，切實提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力。

具體來說，高職院校要進(jìn)一步推動專業(yè)建設(shè)，落實職業(yè)教育要求，積極探索“以崗定教”的有效模式。“以崗定教”就是要從崗位出發(fā)，重新設(shè)計滿足企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，逐步提高學(xué)生的崗位操作能力。一方面，要加強基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以提高學(xué)生理論知識水平;另一方面，要突出專業(yè)技能教學(xué)，強化崗位單項能力的訓(xùn)練，如票據(jù)填寫等。另外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，組織學(xué)生進(jìn)行崗位綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生崗位能力。

“以崗定教”可以進(jìn)一步縮小專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）建立“3+1”實訓(xùn)模式

實訓(xùn)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，其對于鍛煉學(xué)生實踐能力、實操能力，促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相融合，具有重要的意義?！八刭|(zhì)為首、技能為重”也是我國高職教育始終堅持的人才培養(yǎng)原則。高職院校應(yīng)建立“3+1”的實訓(xùn)模式，全面提高實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果?！?+1”模式即3類校內(nèi)實訓(xùn)+1類校外實訓(xùn)的模式。校內(nèi)實訓(xùn)部分包括單項實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)和行業(yè)實訓(xùn)，配合“以崗定教”模式進(jìn)行。單項實訓(xùn)就是單一技能的實訓(xùn)，包括票據(jù)填寫規(guī)范實訓(xùn)、小鍵盤操作實訓(xùn)、點鈔驗鈔實訓(xùn)等;崗位實訓(xùn)則以各類崗位技能為主，包括成本核算實訓(xùn)、企業(yè)會計核算實訓(xùn)、財務(wù)報表分析實訓(xùn)等;行業(yè)實訓(xùn)則進(jìn)一步強調(diào)專業(yè)知識的綜合運用，包括會計憑證審核填制實訓(xùn)、會計報表分析與編制實訓(xùn)等。

1類校外實訓(xùn)是指校企合作形式的“頂崗實訓(xùn)”。但目前頂崗實訓(xùn)大多流于形式，沒有收到其應(yīng)有的效果。針對這種情況，學(xué)校要積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，加強與企業(yè)的深度合作，切實為學(xué)生搭建真實、有效的崗位實訓(xùn)平臺，幫助學(xué)生真正參與到會計崗位工作當(dāng)中，鍛煉、提高自身的職業(yè)能力。

（三）加強校內(nèi)教師隊伍建設(shè)

一體化教學(xué)改革離不開全校教職員工的努力和支持。為進(jìn)一步推動一體化教學(xué)改革工作，高職院校還需注重校內(nèi)教師隊伍的建設(shè)，不斷提高教師的教學(xué)水平，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。具體來說，教師應(yīng)同時滿足兩方面的要求：一方面，教師應(yīng)具有現(xiàn)代教學(xué)理念，具有較高的教學(xué)水平;另一方面，教師應(yīng)熟悉會計崗位各項工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)校可以通過加強內(nèi)部的教師培訓(xùn)和直接聘請專業(yè)會計師的方式來彌補校內(nèi)教師在崗位實踐方面的不足，從而提高學(xué)校教師隊伍整體水平。

四、小結(jié)

綜上所述，一體化教學(xué)改革是高職院校會計專業(yè)未來發(fā)展的主要趨勢，為此，高職院校必須積極創(chuàng)新教學(xué)理念、完善實訓(xùn)教學(xué)模式，推動一體化教學(xué)改革的進(jìn)行，從而為社會主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。

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（作者單位：淄博市技師學(xué)院）