高巧濃

摘要：在當(dāng)前教育事業(yè)快速發(fā)展的21世紀(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的互聯(lián)互通逐步成為美術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)主要方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，可進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力，開展語(yǔ)文教學(xué)，可有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，將兩者教學(xué)方式有效融合，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的美育教育，而美育教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)二者之間的互聯(lián)互通，也有一定積極影響。本文將以美術(shù)與語(yǔ)文兩種學(xué)科為例，淺談美育對(duì)學(xué)科間互聯(lián)互通的影響。

關(guān)鍵詞：美育教育;語(yǔ)文美術(shù);互聯(lián)互通

引言

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，各行各業(yè)都需要德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，為進(jìn)一步加快人才培養(yǎng)步伐，可通過(guò)強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)等方式，以此為例，促使兩者間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，此舉可使得學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升自身的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而塑造優(yōu)秀人才。

1、美育概念

美育教育也是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一種，美育主要是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、以及創(chuàng)造美能力的教育，也可將其稱為審美教育，其在教師引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中，占據(jù)著較為重要的位置。其本質(zhì)上是為了引導(dǎo)學(xué)生形成較好的審美能力，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)自身對(duì)美的理解，進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2、當(dāng)前美育教育現(xiàn)狀分析

自美育發(fā)展至今，在相關(guān)學(xué)者對(duì)其的不斷探索下，已逐步形成一套較為完善且科學(xué)的美育教育理論。美育教育涵蓋內(nèi)容較廣，教師在掌握其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將其應(yīng)用于自身教學(xué)課堂中，可使得學(xué)生在較好掌握文化知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身審美意識(shí)，但其在教育過(guò)程中，逐步暴露出一些問(wèn)題，由于各學(xué)科間獨(dú)立性較強(qiáng)，其自身獨(dú)立性大于眾多學(xué)科之間的聯(lián)結(jié)性，致使教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易出現(xiàn)重頭不重尾的情況，由于是對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)性較強(qiáng)的學(xué)科，想要將其與美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)類學(xué)科進(jìn)行知識(shí)的有效連接，存在一定問(wèn)題。加之在當(dāng)前社會(huì)，部分家長(zhǎng)、教師的“唯成績(jī)論”“以成績(jī)論英雄”的相關(guān)思想頗深，其不注重學(xué)生美育素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，也不重視學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)，致使學(xué)生對(duì)于藝術(shù)類學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視，這也導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏對(duì)美的理解，此舉不利于教師美育教育工作的良好開展，也不利于進(jìn)一步提升學(xué)生的審美能力。

3、在語(yǔ)文與美術(shù)兩者中建立學(xué)科間互聯(lián)互通的重要意義

語(yǔ)文課程中美育教育特點(diǎn)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言文字之美以及文字形象之美中，文字是開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，漢字具有上下五千年的歷史，其文化內(nèi)涵對(duì)后人影響較為深遠(yuǎn)，較為明顯的是，其可通過(guò)諸多漢字組成文學(xué)作品，進(jìn)而塑造一系列文學(xué)形象來(lái)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活發(fā)展情況，在一定程度上，文學(xué)作品具有較好的藝術(shù)價(jià)值，可較好表達(dá)作者思想;美術(shù)課程中的美育教育主要以培養(yǎng)學(xué)生審美能力、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的情感體驗(yàn)為主，美學(xué)教育較為基礎(chǔ)的是通過(guò)美觀的視覺(jué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品中的線條美、色彩美，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知能力。將語(yǔ)文與美術(shù)兩種學(xué)科進(jìn)行互聯(lián)互通，符合當(dāng)前美育教育潮流，在該潮流下，有效將兩者進(jìn)行聯(lián)結(jié)，可使得其優(yōu)勢(shì)之間得到有效互補(bǔ)，充分發(fā)揮美育教育意義。而這恰好也說(shuō)明將美術(shù)與語(yǔ)文兩種學(xué)科之間建立互聯(lián)互通，是有一定聯(lián)結(jié)優(yōu)勢(shì)的，也是有一定根基的，教師可以此為教學(xué)依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)與語(yǔ)文課程兩者之間的聯(lián)系，可進(jìn)一步對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。

4、將美術(shù)與語(yǔ)文二者之間建立互聯(lián)互通的相關(guān)方式

4.1賞析教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)還是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)都有一定積極影響，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可適當(dāng)引入一些美術(shù)知識(shí)，將美術(shù)知識(shí)較好貫穿其中，例如，在講述王羲之《蘭亭集序》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極賞析其中的文字含義，在賞析期間，適當(dāng)滲透一些美術(shù)知識(shí)，這在一定程度上有效引導(dǎo)學(xué)生掌握了相關(guān)知識(shí)，也可進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生空間想象力，進(jìn)而使得兩者之間實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。

4.2古詩(shī)配畫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意想象能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意想象能力，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展起著積極作用，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮想象空間，將知識(shí)上升到精神層面，從而使知識(shí)得以內(nèi)化。在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，教師可以將古詩(shī)與美術(shù)有效結(jié)合，結(jié)合古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的美景，加深學(xué)生的理解以及記憶，使學(xué)生感受古詩(shī)創(chuàng)設(shè)的意境美、文化美。

4.3綜合性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生書畫審美能力

在教學(xué)中，教師拉進(jìn)美術(shù)與學(xué)科之間的距離，可以使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。因此，教師可以開展綜合性活動(dòng)，在綜合性活動(dòng)中融入語(yǔ)文與美術(shù)的知識(shí)，可以在增長(zhǎng)見(jiàn)聞的基礎(chǔ)上，促進(jìn)身心健康發(fā)展。教師可以開展書畫鑒賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中提高書畫審美能力，使學(xué)生將美術(shù)與學(xué)科知識(shí)有效融合。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與美術(shù)課程之間的互聯(lián)互通，是當(dāng)前教師開展美育教育的基礎(chǔ)，此舉可較好引導(dǎo)學(xué)生知道美育教育的重要性，在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中，可較好提升自身審美能力，增強(qiáng)自身情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生今后優(yōu)秀人格的形成有一定積極影響，便于學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。

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