朱錫輝

摘要：本文主要從設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、教學(xué)過程、互動(dòng)評(píng)價(jià)和拓展延伸等四個(gè)方面論述了中職學(xué)校語文課程校級(jí)公開課的教授模式與方法。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)亮點(diǎn);教學(xué)過程;互動(dòng)評(píng)價(jià);拓展延伸

中職生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)積極性興趣普遍不高，語文作為中職生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的基礎(chǔ)課程。如何上好語文校級(jí)公開課就成為每位語文教師急需解決的問題。筆者以多年的語文經(jīng)驗(yàn)和心得，試從以下幾個(gè)方面來探討如何上好中職語文課校級(jí)公開課。

一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

首先，教師在授課時(shí)要做到緊貼課文內(nèi)容，在學(xué)生自身理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)拔，對(duì)于一些具體且生動(dòng)能引起感情共鳴的章節(jié)，需要充分發(fā)揮形象和情感的熏陶，使學(xué)生得到認(rèn)識(shí)上的升華和思想上的滿足，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀和感知語言文字時(shí)，能準(zhǔn)確而迅速地在腦子里呈現(xiàn)有關(guān)的表象，并進(jìn)行必要的聯(lián)想和想象，建立在朗讀上的關(guān)于表達(dá)內(nèi)容或表達(dá)形式的開掘、拓展和延伸。例如：以第五單元《我的母親》為公開課進(jìn)行講授時(shí)，教師可以通過學(xué)生分組和分段落的朗讀來感受母親勤儉樸實(shí)、善良寬厚、為人熱情、堅(jiān)忍頑強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)，了解母親對(duì)作者的深刻影響，并引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會(huì)作者對(duì)母親的敬佩、贊頌、感激和懷念之情。其次，教師可以運(yùn)用“小練筆”的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合課文內(nèi)容找到適宜的練筆訓(xùn)練點(diǎn)，在實(shí)施過程中，向提供一組訓(xùn)練題目或一個(gè)主題，讓學(xué)生自己取材、自行立意和自己構(gòu)思，并采用不同的表現(xiàn)手法和不同的寫作方法來表達(dá)。例如：以第六單元《詩經(jīng)二首》中的靜女為公開課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)詩中進(jìn)行仿寫、改寫、擴(kuò)寫、添加結(jié)尾、批注點(diǎn)評(píng)等作為“小練筆”的內(nèi)容，使學(xué)生掌握了基本的寫作要求后，能夠有效啟動(dòng)學(xué)生的即時(shí)寫作欲望，并實(shí)現(xiàn)積累和運(yùn)用的有效遷移。

二、教學(xué)過程

首先，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑設(shè)計(jì)和制作微課進(jìn)行展示，將發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程制成微視頻，同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)與不同層次的學(xué)生，還可以將視頻播放快慢作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生能夠根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。例如：以第六單元《勸學(xué)》進(jìn)行公開課講授時(shí)，教師可以將“勸”字制作成微課，在解說“勸”字有“勸勉”意思的同時(shí)，將“勸”的繁體字“勸”代表用“力”作聲旁是給人們勉勵(lì)的意思道出，然后再表達(dá)“勸”在現(xiàn)代漢語中解釋為“勸阻”的意思，使學(xué)生能夠體會(huì)到作者在文章中是勉勵(lì)人們要不停止而堅(jiān)持學(xué)習(xí)的真正用意。其次，教師還可以在公開課中創(chuàng)新的運(yùn)用點(diǎn)撥式教學(xué)模式，在課文在關(guān)健處對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題障礙，積極啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生充分展開聯(lián)想和拓展思路，把問題引向深入，從而達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧與統(tǒng)一。例如：在以第二單元《離太陽最近的樹》為公開課時(shí)，教師可以通過“高原的酷寒和缺氧”等內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)拔操作，讓學(xué)生聯(lián)想紅柳生長(zhǎng)的惡劣環(huán)境，襯托出紅柳生長(zhǎng)的艱難。還可以讓學(xué)生拓展思想，運(yùn)用比喻的手法，把枝干比作“鐵一樣”，寫出枝干的強(qiáng)健和堅(jiān)硬，把碎葉比作“鳳羽”，讓學(xué)生聯(lián)想到樹葉的茂盛和華麗，也可以運(yùn)用擬人的手法去設(shè)置點(diǎn)拔問題，讓學(xué)生體會(huì)到紅柳對(duì)著惡劣環(huán)境“微笑”，了解到紅柳面對(duì)惡劣環(huán)境時(shí)的從容不迫和樂觀開朗，從而讓學(xué)生真正體會(huì)到整句話能夠生動(dòng)地表現(xiàn)了紅柳的頑強(qiáng)生命力。

三、互動(dòng)評(píng)價(jià)

首先，教師可以充分運(yùn)用涵蓋學(xué)生的興趣和素養(yǎng)等多個(gè)方面的互動(dòng)模式，將朗讀、知意、賞析等方面的內(nèi)容滲透在整節(jié)公開課的過程中。例如：在以第六單元《詩經(jīng)二首》采薇為公開課的朗讀互動(dòng)中，可以先讓學(xué)生自由朗讀、指名朗讀或者齊讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)讀齊、對(duì)相關(guān)字音做了辨正和音節(jié)劃分。在公開課的推進(jìn)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在粗心大意的基礎(chǔ)上，體味作者的思想情感，然后教師進(jìn)行范讀和背景的穿插，使學(xué)生理解到詩歌的真實(shí)情感。教師還可以設(shè)計(jì)有縱深性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探索，例如：作者疾呼“靡室靡家，玁狁之故”，說明詩人對(duì)侵略者充滿仇恨，詩篇中洋溢著戰(zhàn)勝侵略者的激越情感。但是“行道遲遲，載渴載饑我心傷悲，莫知我哀”卻又對(duì)久戰(zhàn)不休充滿厭倦總之，戰(zhàn)士們對(duì)敵人的痛恨與對(duì)家鄉(xiāng)的思念，保家衛(wèi)國(guó)的豪邁與歷盡艱辛的苦澀。其次，在公開課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)需要關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提升與學(xué)習(xí)能力的提高，需要更多重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，建議以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，充分運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，例如：合作型評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)效果的最優(yōu)化。同時(shí)還需要在整個(gè)教學(xué)過程貫徹評(píng)價(jià)。例如：在以第三單元《荷花淀》為公開課時(shí)，教師可以將“善于思考質(zhì)疑，能提出個(gè)人觀點(diǎn)，見解獨(dú)到且有價(jià)值并且能夠引發(fā)其它同學(xué)思考”、“組織有序，討論熱烈，同伴協(xié)作、幫扶到位，按時(shí)完成小組分配的學(xué)習(xí)任務(wù)”、“能獨(dú)立思考，探究問題有主見，能總結(jié)提煉學(xué)習(xí)所得”和“快速掌握當(dāng)堂知識(shí)，訓(xùn)練單準(zhǔn)確率高，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度好”等內(nèi)容列入學(xué)生綜合評(píng)價(jià)模塊中，在提高學(xué)生的理解能力和概括能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作能力。

四、拓展延伸

在公開課的拓展延伸環(huán)節(jié)中，教師需要設(shè)計(jì)能夠拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，把語文學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠與中職生日常行為和生活、與其他學(xué)科之間建立聯(lián)系，從而提升中職生的學(xué)習(xí)趣味性，也為學(xué)生提供了一個(gè)更為豐富的學(xué)習(xí)和生活的空間。教師可以選擇將貫穿整個(gè)深入研讀部分及時(shí)進(jìn)行拓展，邊講解邊拓展，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行練習(xí)，也可以在公開課的結(jié)尾部分，選擇將課文的知識(shí)運(yùn)用發(fā)散思維的方式進(jìn)行拓展。例如：在以第四單元《讀書人是幸福人》為公開課進(jìn)行講解時(shí)，教師可以將“讀書加惠于人知識(shí)的增廣”和“讀書加惠于人精神的感化與陶冶”這兩個(gè)論點(diǎn)貫穿于整節(jié)公開課進(jìn)行拓展延伸，并針對(duì)職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，例如：機(jī)械或者汽修類專業(yè)的工科學(xué)生要求做到日常的積累、摘抄、背誦和思考，旅游或者電子商務(wù)專業(yè)的文科學(xué)生要求做到能夠運(yùn)用各種方法，把零散的、分散的課外知識(shí)加以歸納概括，使個(gè)人對(duì)某種事物擁有比較完整和準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，形成規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)等拓展延伸方法。

參考文獻(xiàn)

【1】譚小紅，提升中職語文課堂教學(xué)效果的方法分享，《數(shù)碼設(shè)計(jì)：上》，2018年.

【2】宗琛，中職語文公開課管理之我見，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，2019年.