摘要：根據(jù)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展策略的有效實(shí)施，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方針需要改變新方向，深化教學(xué)課程改革，提高創(chuàng)新能力培育，設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育十分重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)成效與未來(lái)專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培育有著密切的聯(lián)系，因此迫切需要?jiǎng)?chuàng)建出一條將創(chuàng)新能力培育為目標(biāo)的教學(xué)改進(jìn)渠道。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極研究事物、認(rèn)知事物之間的獨(dú)特關(guān)系以及對(duì)事物實(shí)質(zhì)形態(tài)展開全新建構(gòu)等一整套實(shí)踐性鍛煉，可以高效培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，是設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改進(jìn)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培育的有效渠道。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);設(shè)計(jì)素描;課程教學(xué);實(shí)踐研究

引言

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)展開多方面研究，逐漸構(gòu)成了相對(duì)成熟的教學(xué)對(duì)策。設(shè)計(jì)素描是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力起到重要的作用，需要高校持續(xù)完善教學(xué)策略，從而提升設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)質(zhì)量水平。根據(jù)信息時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的標(biāo)準(zhǔn)逐漸嚴(yán)格，因此高校需要培養(yǎng)出切實(shí)社會(huì)需求的全能型人才。

一、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程概論

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)任務(wù)是經(jīng)過(guò)理論知識(shí)的傳授，培育學(xué)生的繪畫技能，提升學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、設(shè)計(jì)能力與審美水平，進(jìn)而助于學(xué)生打下藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的根基。設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)主要是將美術(shù)、設(shè)計(jì)等方面作為入手點(diǎn)，偏向于造型原理、創(chuàng)造對(duì)策等內(nèi)容的傳授，進(jìn)而培育學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和設(shè)計(jì)水平從而增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)質(zhì)量。設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)主要包括培育學(xué)生操作能力、腦部能力以及眼睛之間的互相配合、互相調(diào)節(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造能力等等，推動(dòng)學(xué)生對(duì)形體創(chuàng)造的理解，掌握美學(xué)等材料。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體輪廓、比例以及框架等要素之間的聯(lián)系，融合形體的正負(fù)、離合以及凹凸等等，經(jīng)過(guò)豐富的實(shí)踐鍛煉將理論使用到現(xiàn)實(shí)中，進(jìn)而提升學(xué)生的動(dòng)手能力，促使學(xué)生可以迅速、精確地開展創(chuàng)作。我國(guó)設(shè)計(jì)素描課程盡管發(fā)展較為滯后，但發(fā)展速度較快。當(dāng)前，此課程依然處在發(fā)展、健全的時(shí)期，需高校持續(xù)開展改進(jìn)與創(chuàng)新[1]。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)課程改進(jìn)的重要性

（一）設(shè)計(jì)素描課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)課程

在許多高校當(dāng)中，設(shè)計(jì)素描課程被作為眾多課程中的重要基礎(chǔ)課程之一。眾所高校開展此門課程，是為了使學(xué)生對(duì)生活中客觀事物的狀態(tài)、構(gòu)造和特征進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和辨析，能夠在此前提上展開相關(guān)設(shè)計(jì)，為自己日后的創(chuàng)作打下良好基礎(chǔ)。此外，此門課程最主要的一點(diǎn)就是，經(jīng)過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)可以培育學(xué)生的觀察能力、分析能力以及創(chuàng)作能力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量水平，推動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的穩(wěn)定發(fā)展。由于設(shè)計(jì)素描課程視為設(shè)計(jì)體系的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是學(xué)生日后學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的前提，因此對(duì)高校設(shè)計(jì)素描課程開展改進(jìn)與實(shí)踐研究具有重要的意義作用。

（二）社會(huì)需求推動(dòng)高校設(shè)計(jì)素描課程開展完善

根據(jù)社會(huì)與科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也在持續(xù)變化，在物質(zhì)生活和精神世界十分豐富的時(shí)代，社會(huì)對(duì)高校設(shè)計(jì)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，望高校培育的人才可以迅速地順應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需要，并非是紙上談兵。所以，高校培育設(shè)計(jì)人才的任務(wù)應(yīng)將培育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才為中心，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)，上述工作要求學(xué)生不但要具有設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要具有創(chuàng)新能力和思維能力[2]。另外創(chuàng)新能力和思維能力并不是在短期內(nèi)就能夠具備的，所以高校需要在最基本你的專業(yè)課程設(shè)計(jì)和素描中就重視對(duì)學(xué)生此種創(chuàng)新能力的培育，通過(guò)以上可知，對(duì)高校的設(shè)計(jì)素描課程開展完善是尤為重要的。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)建越來(lái)越多，這表現(xiàn)出了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展空間十分寬泛。然而需要重視的是，視為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程之一，設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)成效并不理想，這不但使學(xué)生基本技能的提高受到一定影響，還導(dǎo)致專業(yè)設(shè)計(jì)思維能力的培育受到影響。

（一）教學(xué)理念偏差，教學(xué)方式陳舊

從課程實(shí)質(zhì)而言，設(shè)計(jì)素描課程作為高校藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，大部分高校經(jīng)常將其布置于第一學(xué)習(xí)與第二學(xué)期，課程教學(xué)內(nèi)容包括兩大方面，一方面是基礎(chǔ)設(shè)計(jì)培訓(xùn)，另一方面是使用設(shè)計(jì)鍛煉，第一方面是經(jīng)過(guò)臨摹寫生等鍛煉模式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本能力，加強(qiáng)其觀察、審美、創(chuàng)作以及設(shè)計(jì)傳遞等等全方位能力;第二方面是偏向于對(duì)于市場(chǎng)與崗位需要進(jìn)行實(shí)踐設(shè)計(jì)素描教學(xué)。而目前基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)理論的不健全和忽略理論的情況一同出現(xiàn)，則實(shí)踐教學(xué)受陳舊素描教學(xué)方式、師資匱乏以及設(shè)計(jì)觀念滯后等因素影響仍然處在薄弱階段，這就造成設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)步入困境，還需藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)才能實(shí)現(xiàn)突破。

（二）設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)內(nèi)容還需完善

因?yàn)閷?duì)設(shè)計(jì)素描課程的注重度不足，造成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也不夠健全，教師會(huì)花大量的時(shí)間來(lái)提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，然而沒(méi)有一定的設(shè)計(jì)素描課程理論專業(yè)知識(shí)，學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解與認(rèn)知還不夠徹底，美術(shù)對(duì)學(xué)生的思維、創(chuàng)作能力標(biāo)準(zhǔn)較高，學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)是發(fā)散思維的基礎(chǔ)，不健全的設(shè)計(jì)素描基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有較大的遏制。所以，設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)內(nèi)容還需進(jìn)一步健全。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)還需進(jìn)一步提升

教師的專業(yè)素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量水平起著關(guān)鍵性的作用，設(shè)計(jì)素描課程需學(xué)生含有一定的創(chuàng)作能力與想象能力，教師在教學(xué)過(guò)程中需持續(xù)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，當(dāng)前高校教師的教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式保留陳舊形式，他們盡管在理論知識(shí)層面具有一定的理解，但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性以及開發(fā)學(xué)生的想象力等層面還需進(jìn)一步提升[3]。在此方面，需要學(xué)生與教師進(jìn)行相互配合，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（四）評(píng)價(jià)要求與課程定位不明確

設(shè)計(jì)素描課程作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中關(guān)鍵基礎(chǔ)課程之一，與，與美術(shù)專業(yè)素描在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容均存在一定的不同，假如沒(méi)有不同照搬具象繪畫素描教學(xué)對(duì)策將導(dǎo)致基礎(chǔ)課程素描與設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)重要的脫離情況，更不能高效促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維能力的開發(fā)[4]。針對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，很多教師均將其和美術(shù)專業(yè)技術(shù)課程混為一體，促使本課程對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)成效受到嚴(yán)重影響。設(shè)計(jì)素描作為提高學(xué)生造型能力的關(guān)鍵課程，其大部分將寫生作為中心，重視描述的形式性，藝術(shù)專業(yè)素描課程往往注重寫實(shí)，而對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，雖然設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)適用于服務(wù)藝術(shù)設(shè)計(jì)，但模糊不清的評(píng)價(jià)要求易于導(dǎo)致課程位置不明確、不合理以及不科學(xué)，促使設(shè)計(jì)素描課程和美術(shù)專業(yè)素描教學(xué)十分相似。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)改進(jìn)與實(shí)踐對(duì)策

通過(guò)分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)高校設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改進(jìn)展開相關(guān)研究，同時(shí)從下述四方面提出了對(duì)應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策。

（一）改變理念，明確“三段式”教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在落實(shí)課程改進(jìn)過(guò)程中，需重視課程教學(xué)的有科學(xué)性與有效性，但如果目標(biāo)不明確，教學(xué)會(huì)產(chǎn)生低成效的問(wèn)題。就于課改前的設(shè)計(jì)素描課程來(lái)說(shuō)，其教學(xué)目標(biāo)是為了適用于美術(shù)專業(yè)服務(wù)，根據(jù)新課改的不斷促進(jìn)，需要強(qiáng)化以往教學(xué)任務(wù)，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一般情況與專業(yè)需要，深化教學(xué)觀念，創(chuàng)建“三段式”教學(xué)目標(biāo)。第一，對(duì)于陳舊教學(xué)注重技能忽視理論問(wèn)題，高校教育工作人員必須改變陳舊理念，不但要注重技能培育，更需要深化理論教學(xué)，使得設(shè)計(jì)素描綜合方面根據(jù)設(shè)計(jì)需求進(jìn)步，重點(diǎn)處理各要素和造型之間的聯(lián)系，以增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。第二，高校要按照學(xué)生的基礎(chǔ)情況與專業(yè)需求制定科學(xué)規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)劃分為以下三點(diǎn)：（1）利用素描短時(shí)間靜物、寫生等，培育學(xué)生敏捷的觀察能力，造成對(duì)事物特點(diǎn)的了解和認(rèn)知能力，使其可以明確傳遞視覺(jué)信息，提高審美能力;（2）經(jīng)過(guò)普遍物象默寫訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)體現(xiàn)能力，促使學(xué)生觀察力與思維能力等不斷提高;（3）經(jīng)過(guò)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相融合開展快題鍛煉，以培育學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，使得學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培育良好的自學(xué)、自主探索等習(xí)慣，提高其使用能力，深化設(shè)計(jì)素描課程對(duì)專業(yè)日后課程的服務(wù)性。經(jīng)過(guò)以上三段式教學(xué)任務(wù)，達(dá)到不一樣時(shí)期連接的合理性，將系統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生逐漸把握知識(shí)技術(shù)[5]。

（二）設(shè)計(jì)符合本專業(yè)的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容

高校應(yīng)遵循本校學(xué)生自身發(fā)展情況，融合設(shè)計(jì)素描的專業(yè)實(shí)質(zhì)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以在理論知識(shí)的前提下有技術(shù)地繪畫，并且將自己的創(chuàng)新材料融合到作品中。第一，將素描設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)要點(diǎn)、理論知識(shí)傳授給學(xué)生，然后使學(xué)生素描靜態(tài)事物，訓(xùn)練其操作能力;第二，再指導(dǎo)學(xué)生在自我的作品中添加自己的設(shè)計(jì)要素，并且讓學(xué)生從生活中獲取材料，素描動(dòng)靜融合的物品;第三，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在自我的作品中引入較多的創(chuàng)新素材，進(jìn)而高效開發(fā)學(xué)生的素描潛能。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上面，持續(xù)地充足健全理論知識(shí)，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生使用相應(yīng)的技巧實(shí)現(xiàn)繪畫，也要具有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，唯有這樣，才可以使學(xué)生更有效地進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生的美術(shù)技能。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)也是教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，除了教師自我的學(xué)習(xí)以外，學(xué)校也能夠定期或不定期安排教師去有關(guān)單位進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)專業(yè)性的學(xué)術(shù)溝通研討會(huì)應(yīng)該主動(dòng)積極的安排教師參加，助于教師掌握最前沿的設(shè)計(jì)素描理念，使教師將這些教學(xué)觀念加入到設(shè)計(jì)素描的課程中，高效地提升教學(xué)質(zhì)量，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的學(xué)生。

（四）創(chuàng)建明確的改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)要求

針對(duì)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊不清、定位不科學(xué)等情況，高校要全面考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，高度重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從評(píng)價(jià)要求出發(fā)，推動(dòng)課程教學(xué)承擔(dān)起從素描邁向設(shè)計(jì)的責(zé)任，助于學(xué)生完成角色改變，評(píng)價(jià)中不但要注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力，更需要對(duì)發(fā)散思維模式的使用能力進(jìn)行考評(píng)，綜合完善課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教學(xué)考核評(píng)價(jià)制度。另外，期末設(shè)計(jì)素描作品觀摩時(shí)候要從創(chuàng)意、表現(xiàn)技巧以及發(fā)散思想等層面開展全面評(píng)定，綜合創(chuàng)建起集學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及技能評(píng)價(jià)等多方面考評(píng)模式在內(nèi)的設(shè)計(jì)素描考評(píng)制度，以此確保評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的穩(wěn)定提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程體系中，設(shè)計(jì)素描課程起到十分重要的作用。在新課改的環(huán)境背景下，此文表述了高校設(shè)計(jì)素描課程概念及其開展改革的重要性，并且按照高校設(shè)計(jì)素描課程出現(xiàn)的問(wèn)題提出了一系列的改進(jìn)對(duì)策，望能夠提供參考價(jià)值。

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個(gè)人簡(jiǎn)介：余曉冬（1965--）男，漢族，浙江溫州人，本科，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。