耿小潔

摘要：為了更好的提高中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)的能力，本文主要對其職業(yè)能力的需求與勝任兩個(gè)方面進(jìn)行分析，文章首先概括了中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的定義，之后介紹了兩者的內(nèi)容，然后進(jìn)行現(xiàn)狀對比，最后根據(jù)兩者不同的情況提供不同的有效措施。希望通過本文能夠加強(qiáng)對中小學(xué)心理健康教育教師的認(rèn)識(shí)水平，提高專業(yè)度，加強(qiáng)我國的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;職業(yè)需求;職業(yè)勝任

前言：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的競爭壓力也越來越大，不僅是體現(xiàn)在成年人身上，成長中的中小學(xué)生也面臨同樣的問題，無論是心理還是情感都處于一個(gè)快速發(fā)展的變化期，因此很多學(xué)校都配備了專業(yè)的心理教師來促進(jìn)中小學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，同時(shí)也需要在提高教師能力方面著重對需求與勝任兩方面進(jìn)行提高。

1 職業(yè)能力需求與職業(yè)勝任的定義

1.1職業(yè)能力需求

在職業(yè)能力需求的定義中，主要是有三種描述，第一個(gè)是判斷教師是否具有成功的達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的能力，第二個(gè)是判斷教師是否具有能力理解一件事情的正確性，第三個(gè)是教師是否可以在法律法規(guī)的約束下進(jìn)行工作。另外國際上的學(xué)者和一些研究也對教師職業(yè)需求給出了定義，認(rèn)為職業(yè)需求能力是指個(gè)體在其職業(yè)期間確認(rèn)和實(shí)現(xiàn)在組織內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力，簡單來說職業(yè)需求能力是教師在職期間，成功所在職位的相關(guān)工作的能力。

1.2職業(yè)勝任

心理健康教育教師勝任力是指能與工作表現(xiàn)一般者區(qū)別開的個(gè)體潛在而持久的核心行為特征，這種特征可以是教師的個(gè)人體質(zhì)、教師的能力、人格思想道德、價(jià)值觀，另外國家明確提出中小學(xué)教育教師必須具備學(xué)習(xí)、理解、觀察、交往、思維判斷、心理承受、人際交往等能力。一般是指為了有效的開展中小學(xué)心理健康教育工作當(dāng)中而向相關(guān)的職業(yè)教師提出合理的專業(yè)知識(shí)技能、工作職責(zé)、職業(yè)價(jià)值觀等綜合要求。中小學(xué)的心理健康教育教師勝任力的研究相較于正常的教師勝任力研究相比，起步較晚，發(fā)展較慢，另外其研究的成果也是少之又少。加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育教師的勝任力不僅有利于建設(shè)高質(zhì)量的心理健康教師團(tuán)隊(duì)，更重要的是對教師勝任力的研究工作起到推進(jìn)的作用，

2中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與職業(yè)勝任的分析意義

2.1職業(yè)能力需求的分析意義

中小學(xué)心理健康教育教師通過對職業(yè)需求方面的知識(shí)及能力進(jìn)行加強(qiáng)，能夠有效提升教師的專業(yè)水平，從而正確引導(dǎo)中小學(xué)學(xué)生的心理健康發(fā)展，并進(jìn)行正確的判斷。加強(qiáng)專業(yè)水平的素養(yǎng)不僅使教師自身的價(jià)值能夠得到提高，對中小學(xué)心理問題的成因、表現(xiàn)及應(yīng)對策略也能夠有更加深化的認(rèn)識(shí)。

2.2職業(yè)勝任意義

中小學(xué)心理健康教育教師通過扎實(shí)的心理素質(zhì)和專業(yè)教育水平以及完善的技能培訓(xùn)，掌握良好的心理健康教育方法，能夠有效培養(yǎng)好學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平，實(shí)現(xiàn)身體和心靈的積極發(fā)展與統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

3中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與職業(yè)勝任的研究現(xiàn)狀

3.1職業(yè)能力需求研究現(xiàn)狀

基于職業(yè)需求的能力現(xiàn)狀分析，通常從教師的一般能力、教學(xué)能力、咨詢輔導(dǎo)能力以及科研能力四個(gè)方面進(jìn)行。其中，一般以教學(xué)能力和一般能力為主，并且對教學(xué)能力和一般能力的要求較高，在咨詢輔導(dǎo)能力上的要求相對較少，對科研能力的要求是最低的。通過研究表明中小學(xué)心理健康教育教師能力和咨詢輔導(dǎo)能力是其模型的核心，然后將一般能力滲透到教學(xué)能力和咨詢輔導(dǎo)能力當(dāng)中。另一方面，研究指出由于中小學(xué)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和中小學(xué)心理健康教育教師數(shù)量的影響，一般學(xué)生的教學(xué)模式主要為課堂教學(xué)，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)的實(shí)施能力對于中小學(xué)心理健康教育教師的業(yè)務(wù)能力顯得尤為重要。

3.2職業(yè)勝任研究現(xiàn)狀

關(guān)于教師職業(yè)勝任研究主要有三種模型，以下就是研究現(xiàn)狀

（1）冰山模型

主要分為兩個(gè)部分，一個(gè)冰山上，一個(gè)冰山下，也就是一個(gè)可見的，一個(gè)是隱藏的，該模型需要中小學(xué)心理教師具備專業(yè)的知識(shí)水平、技能、能力以及學(xué)校心理健康教育關(guān)鍵較高的職業(yè)個(gè)性傾向和自我認(rèn)同。現(xiàn)階段很多的中小學(xué)的心理教育教師不具備這些特征導(dǎo)致學(xué)校的心理教育問題始終居高不下

（2）洋蔥模型

這一模型詳細(xì)的展示出了勝任力要素的核心成分，以方便于各個(gè)要素之間的觀察比較。該模型需要教師對知識(shí)層面的提高，對技能水平的提高以及工作態(tài)度的提高，主要就是教師的自身素質(zhì)、工作態(tài)度、以及工作技能三個(gè)方面展開，現(xiàn)如今的心理教育教師有很大一部分在這三個(gè)方面有所欠缺。

（3）勝任力辭典

是在心理教育學(xué)術(shù)界的權(quán)威性研究成果，再加上社會(huì)各界學(xué)者的不斷更新與完善，具有很高的信任度。主要是從四個(gè)方面，幫助服務(wù)、個(gè)人效率、管理技能和認(rèn)識(shí)程度，這四個(gè)方面目前在我國中小學(xué)心理教育教師上很難普及，需要一定的完善。

通過以上內(nèi)容表明，現(xiàn)有的職業(yè)勝任模型的研究還不是很深入，大多數(shù)的層面只是趨于表象，對于教師的成就動(dòng)機(jī)、責(zé)任感以及奉獻(xiàn)精神沒有更多的深入了解，還需要進(jìn)一步的完善[1]。

4 中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)能力需求與職業(yè)勝任的對比

4.1縱向維度

就從縱向維度來看，通過研究表明，教師的一般、科研、咨詢、教學(xué)的職業(yè)需求能力上要明顯的高于職業(yè)勝任能力，目前，教師對職業(yè)能力的需求更高，但是對于教師本身而言卻不具備這樣的能力，不能很好的從事相關(guān)的工作，很多的心理教師只注重了理論的學(xué)習(xí)，忽略了實(shí)際的咨詢輔導(dǎo)能力，因?yàn)樽稍冚o導(dǎo)能力才是心理健康教育教師的核心能力，沒有得到嚴(yán)格的訓(xùn)練，再加上現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，導(dǎo)致學(xué)生也沒有時(shí)間進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4.2橫向的維度看

從橫向維度來看，教師的勝任力要高于需求力，對于中小學(xué)心理教育教師而言，一般的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)能力顯得更為重要，這是因?yàn)橹行W(xué)的心理健康教育工作主要是針對于心理教師而言的，僅僅是少量的咨詢輔導(dǎo)工作，因此教學(xué)能力對于心理健康教育教師顯得更為的重要。

5加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育教師綜合職業(yè)素養(yǎng)的措施

5.1加強(qiáng)心理教師的專業(yè)技能水平

提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，著重發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更加側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展、濃厚的家國情懷，創(chuàng)新探索以及社會(huì)的關(guān)愛。與其他教師不同的是，心理健康教育更加注重咨詢理論素養(yǎng)的提高[2]。此外，心理健康教師在提升自身專業(yè)素養(yǎng)的過程中，還要著眼于深化改革，落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)目標(biāo)，以中小學(xué)生的心理特點(diǎn)、實(shí)際需求為導(dǎo)向，以確保自身所學(xué)知識(shí)、所獲能力能夠深度、有效地運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

5.2加強(qiáng)教師的個(gè)人形象

心理健康教師的形象極為重要，尤其是在親和力方面。良好的親和力能夠有效的加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，弱化學(xué)生在心理健康咨詢與相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中的距離感、抵觸感、畏懼感，從而促使學(xué)生常開心扉，為心理健康教育的順利落實(shí)創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，通過人格以及個(gè)人的修養(yǎng)深深的影響中小學(xué)生，也有助于引導(dǎo)他們積極向上的健康成長。

5.3在學(xué)校建設(shè)方面，也要加大對心理教育的宣傳

大部分學(xué)校都只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了學(xué)生的心理素質(zhì)，往往會(huì)造成難以估量的損失。對此，可以做好相關(guān)校園設(shè)施建設(shè)與校內(nèi)政策支持，并加強(qiáng)相關(guān)宣傳力度，開展有關(guān)的心理咨詢活動(dòng)或者開展心理講座，以此為心理健康教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提升職業(yè)素養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展提供基礎(chǔ)性的資源條件。

結(jié)語：通過以上內(nèi)容的分析，明確了中小學(xué)心理教育教師工作的特點(diǎn)與內(nèi)容，通過加強(qiáng)教師的專業(yè)水平以及自身的素養(yǎng)來提高職業(yè)需求的能力，通過樹立正確的價(jià)值觀以及態(tài)度加強(qiáng)職業(yè)勝任，現(xiàn)如今我國學(xué)校對心理素質(zhì)的能力的重視程度還不是更高，很多地方都局限于應(yīng)試教育中。加強(qiáng)對心理教育的認(rèn)識(shí)，有效的提高學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊超凡. 中小學(xué)心理健康教育教師職業(yè)勝任力、工作滿意度、工作投入的現(xiàn)狀及關(guān)系研究[D].福建師范大學(xué)，2019.

[2]陳惠霞.中小學(xué)教師心理健康教育能力的提升途徑研究[J].教育界（基礎(chǔ)教育），2019（03）：159-160.