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        小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價豐富化的思考

        2021-03-24 01:56:51李征宇
        家庭教育報·教師論壇 2021年46期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)評價課堂作業(yè)小學(xué)美術(shù)

        李征宇

        【摘要】小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價是教師對學(xué)生進行的一種教學(xué)活動,它能夠幫助老師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要掌握知識和技能情況。同時也能提高小學(xué)生對于繪畫作品理解能力。在新課程改革背景下要求改變傳統(tǒng)單一、枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造能力,使他們成為具有獨立思考空間與獨特思維模式等特點的學(xué)生,并能真正領(lǐng)會美術(shù)世界,從而獲得審美體驗。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) ? 課堂作業(yè) ?作業(yè)評價

        美術(shù)課堂作業(yè)的評價方式與其他學(xué)科課堂作業(yè)的評價方式有所不同。相較于其他學(xué)科的評價,美術(shù)課堂作業(yè)評價的不能夠簡單地用對或者是錯來評價。但是,在實際的小學(xué)美術(shù)課堂上在會存在有一些小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)自己的審美來評價學(xué)生的課堂作業(yè)的情況,單純的依靠自己的主觀見解,用對錯評價學(xué)生的作業(yè),這樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高。除此之外,還會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。小學(xué)生的想象力是十分豐富的,他們經(jīng)常會有一些奇思妙想,所以他們呈現(xiàn)在美術(shù)課堂作業(yè)當(dāng)中的創(chuàng)作也是十分多樣的。因此,作為小學(xué)美術(shù)教師,在對小學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)進行評價的時候,要轉(zhuǎn)變自己的評價觀念,采用多元的評價標(biāo)準來評價學(xué)生,進一步的豐富自己的評價方式,這樣才更有利于小學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

        一、轉(zhuǎn)變評價觀念

        小學(xué)美術(shù)教師要想讓自己的課堂作業(yè)評價方式更加的更加地多元加的多元化,首先要做的就是轉(zhuǎn)變自己的評價觀念,轉(zhuǎn)變過去過于主觀的評價觀念,以及單純依靠對錯來評價學(xué)生的觀念,要用更加客觀的眼光來評價學(xué)生的作業(yè)。這樣才能更好地幫助學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)課堂作業(yè)。小學(xué)美術(shù)教師要認識到自身在學(xué)生美術(shù)課堂作業(yè)評價中的一些不足,在課堂上更多的采用鼓勵的方式,讓學(xué)生能夠更加積極主動地開展課堂作業(yè)。同時也要認識到那種單純依靠對與錯,或者是主觀意識的評價方式,會影響學(xué)生的積極性以及學(xué)生的創(chuàng)造性,只有用客觀與鼓勵的方式來評價學(xué)生才能更好地促進學(xué)生課堂上的積極性。教師可以采用多種方式來轉(zhuǎn)變自身的觀念,比如說參加培訓(xùn)或者是學(xué)習(xí)一些課堂評價的理論模式。在學(xué)習(xí)之后,小學(xué)美術(shù)教師要不斷地在自己的課堂上進行實踐。例如教師在開展評價時要時刻提醒自己不要過于主觀,要提醒自己從多元角度來評價學(xué)生的作業(yè)。比如說學(xué)生畫了一棵蘋果樹,但是這棵蘋果樹可能比較的單調(diào),缺少葉子。這時教師第一個想到的不應(yīng)該是批評學(xué)生不夠認真,而是要從其他的角度來找尋學(xué)生課堂作業(yè)的優(yōu)點,盡可能用鼓勵的語言引導(dǎo)和教育學(xué)生更加細致的去創(chuàng)作這棵蘋果樹,讓這棵蘋果樹變得更加豐滿。同時,教師在評價學(xué)生的時候,也不能僅僅只評價學(xué)生的優(yōu)點,要從優(yōu)缺點兩個方面來進行評價,讓自己的評價變得更加全面,這樣學(xué)生才能夠看到自己的不足,進而改正自己的不足。此外,教師還要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于作業(yè)的觀念,讓小學(xué)生認識到美術(shù)作業(yè)不僅僅是完成一項任務(wù),更多的是讓學(xué)生去體會美術(shù)創(chuàng)作過程中的快樂,讓學(xué)生通過美術(shù)來表達自己。同時教師還要鼓勵學(xué)生尋找到自己感興趣的東西,并進行創(chuàng)作,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。教師以及學(xué)生對課堂作業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變是課堂作業(yè)的評價方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ),因此,教師要做好這項工作。

        二、轉(zhuǎn)變評價標(biāo)準

        小學(xué)美術(shù)教師要改變自己以往課堂作業(yè)的評價標(biāo)準,讓自己的更加地多元加的多元化,更加的包容。例如在小學(xué)美術(shù)課堂上,學(xué)生如果畫了一個非常奇怪的狗,這個狗頭的形狀是方形的,全身也是五顏六色的。教師在遇到這種情況時不應(yīng)該先指責(zé)學(xué)生,而是要先問一問學(xué)生為什么這樣畫,了解學(xué)生的想法,接著再對學(xué)生的作品進行評價。在評價時候,教師要鼓勵學(xué)生的奇思妙想,但是在鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一些新奇的事物的同時也要告訴學(xué)生這個事物的本來面貌,問一問學(xué)生正常的狗是什么樣的?為學(xué)生展示一些圖片,避免學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的認知。

        三、轉(zhuǎn)變評價方式

        對小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)進行評價的方式有許多中,可以是學(xué)生互評、學(xué)生自評或者是教師點評等。多元的評價方式可以讓美術(shù)課堂作業(yè)的評價更加地多元化、豐富化。首先,教師可以采用學(xué)生互評的方式來評價課堂作業(yè)。教師可以將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組,先讓每個組內(nèi)的學(xué)生進行互相評價,選出每個小組里面最好的作品,然后在小組之間相互評價,最終選出5張最佳作品,教師可以給予這幾位同學(xué)一定的物質(zhì)獎勵,比如棒棒糖。通過這樣的評價方式,讓學(xué)生能夠欣賞他人的作品,鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作。其次,可以以教師點評的方式來進行評價,點評可以是口頭的也可以是書面的,點評也不僅限于美術(shù)教師,也可以是其他學(xué)科的教師。比如說在母親節(jié)的時候,美術(shù)教師可以組織學(xué)生圍繞著母親節(jié)的主題來進行創(chuàng)作,并將學(xué)生的作品在校園內(nèi)進行展示,開放給學(xué)校里的教師,讓教師們對學(xué)生的作品進行點評,并選出自己最喜歡的作品。除此之外,美術(shù)教師可以對學(xué)生的作品進行書面評價,也就是寫評語,美術(shù)教師寫評語的時候要注意仔細認真,不能過于籠統(tǒng)。教師在為每一位學(xué)生寫評語的時候都要非常重視,尤其是在課堂上沒有評價到的作品,更要認真評價,讓學(xué)生感受到教師是非常重視學(xué)生的作品的,也要讓學(xué)生能夠通過教師的評語了解到自己的優(yōu)點以及不足,進而不斷地改進。最后,教師可以要求學(xué)生自己對自己的作品進行評價,讓學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢與不足。

        結(jié)束語:

        在小學(xué)階段,小學(xué)生通過創(chuàng)作小學(xué)美術(shù)課堂上的作業(yè),可以提高學(xué)生的審美能力以及實踐能力,還有創(chuàng)新精神。而對小學(xué)生美術(shù)作業(yè)進行評價能夠讓小學(xué)生認識到自己的優(yōu)勢與不足,進而促進學(xué)生更好的發(fā)展。

        參考文獻:

        張娜. 多元化評價應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)作業(yè)中的策略研究[J]. 新課程, 2020(43).

        曹丹丹. 小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)評價豐富化的思考[J]. 學(xué)苑教育, 2020(19):1.

        劉亞偉. 論小學(xué)美術(shù)課堂中展示評價教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性[C]/ 2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集. 2020.

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