傅小玉

【提要】現(xiàn)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，強(qiáng)調(diào)交往是人與生俱來的生存方式和基本需要，是人類物質(zhì)生產(chǎn)和精神生產(chǎn)的重要前提和必要條件?，F(xiàn)代大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝”“小公主”寵愛有加，體現(xiàn)出自我為中心。獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，與同齡人交往的能力在家里沒有得到鍛煉。到學(xué)校后不知道怎樣與同學(xué)和睦相處，小霸王，自私等問題頻頻出現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 霸王意識(shí) ? ?善良 ? ? 分享 ? ? 合作 ? ? ?溝通

現(xiàn)代大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，孩子決定了家庭的幸福指數(shù)。獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，與同齡人交往的能力在家里沒有得到鍛煉。當(dāng)孩子開始獨(dú)自走出家門到了學(xué)校成為一名小學(xué)生之后，首先面臨的就是要學(xué)會(huì)與同學(xué)相處。這學(xué)年就接手了一個(gè)特別的“一年級(jí)”，多數(shù)孩子都不能也不會(huì)與同學(xué)相處。張百里比較內(nèi)向，不喜歡與同學(xué)說話，交流溝通;朱韋臣很想和同學(xué)一起玩，但不知道怎樣與同學(xué)相處，總喜歡動(dòng)手打人，玩著玩著給別的同學(xué)一拳或者一腳，時(shí)間長了同學(xué)們都不愿意與他玩;還有的孩子互相玩時(shí)總喜歡你拉我推，由于沒有輕重，解決問題的事時(shí)有發(fā)生。這可難倒了？

作為一年級(jí)的班主任怎樣才能教會(huì)孩子們?cè)谛Ｅc同學(xué)相處？我認(rèn)為就要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中（課堂教學(xué)、活動(dòng)、實(shí)踐等），在與他人的心靈對(duì)話、人格碰撞中體驗(yàn)美好人性，塑造美好人格，進(jìn)行小學(xué)生人際交往的心理輔導(dǎo)與交往實(shí)踐指導(dǎo)。倡導(dǎo)一種平等、團(tuán)結(jié)、友愛、互助、理解、信任、謙讓、寬容，共同合作的新型交往關(guān)系。

第一：消除孩子的霸王意識(shí)。如今家庭越來越多是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝”“小公主”寵愛有加，體現(xiàn)出自我為中心。有的孩子習(xí)慣了家長的夸獎(jiǎng)，覺得自己的能力很大，到哪里都想稱王稱霸，到學(xué)校后把這種習(xí)慣也帶到了班上。比如，遇到事情得理不饒人，凡事不愿意吃虧，別人打他一下，他非還回來不可;別人比他某方面強(qiáng)，即使是隨便玩玩，他也是一副不服輸?shù)膭蓬^，非要把別人弄輸了自己贏了才罷休。孩子有這種表現(xiàn)就是無視他人存在的結(jié)果，眼里只有自己，這跟家長過度地夸獎(jiǎng)使孩子失去真實(shí)感有關(guān)?？洫?jiǎng)孩子的話語超過了孩子能力的邊界，不利于孩子形成真實(shí)的自我感覺，他的自我是虛夸的，所以他不知道自己能做什么不能做什么，成長過程中會(huì)多碰很多釘子。有的孩子犯了錯(cuò)誤被老師抓住了把柄，在老師面前還狡辯，老說別人的不是，從來沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我就會(huì)告訴孩子：每個(gè)人都生活在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中都有一定的位置，但是這個(gè)位置是默默努力建立的，而不是靠欺負(fù)、打壓其他同學(xué)爭來的。告訴孩子有成為強(qiáng)者的想法沒錯(cuò)，但是要恰到好處地示弱，給別人留有余地，這樣才能與人和睦相處，才會(huì)受到他人的喜歡。

第二：培養(yǎng)孩子善良的天性。人之本性為善，相信每個(gè)孩子都是善良的。小孩子喜歡看動(dòng)畫片，從入學(xué)初我就每天讓孩子們看《弟子規(guī)》動(dòng)畫片，每集看完后都要讓孩子們說一說從故事中受到的教育。父母是孩子的第一任老師，父母善孩子則善，父母惡孩子則惡。父母善待家里人，積極幫助不幸的人或者正在遭受苦難的人，孩子看在眼里，也會(huì)那樣去做。謝本涓，一個(gè)小個(gè)子的女生，心底善良，助人為樂，常常借鉛筆橡皮擦給同學(xué)，默默地幫助需要幫助的同學(xué)。孩子小，有的孩子生活不能自理，比如鞋帶松了不會(huì)系鞋帶，有的同學(xué)會(huì)主動(dòng)彎腰幫助同學(xué)系上。記得一天午餐后我就親眼看見張陳晨幫助程理媛系鞋帶：只見她彎下腰，一只腳跪在地上，雙手有板有眼的系著，可能是自己也不太會(huì)系的緣故，來來回回系了幾次，直到滿意了才站起來。每周二的早上孩子們都要吃營養(yǎng)早餐：雞蛋，要求孩子們自己準(zhǔn)備餐巾紙或者小盒子接住蛋殼，總有孩子忘記帶餐巾紙，每每這時(shí)就有孩子主動(dòng)拿出自己的紙巾，遞給沒有帶的孩子。還有兩次有同學(xué)感冒吐在了教室地面上，馬上就有幾個(gè)孩子站起身去拿拖帕，這時(shí)我就夸獎(jiǎng)孩子很善良，懂得照顧同學(xué)。當(dāng)孩子能夠理解他人，愿意幫助他人的時(shí)候，老師就要告訴孩子，善解人意的人會(huì)有好報(bào)?？傊?，孩子能夠誠心待人，不蒙不騙，才會(huì)成為一個(gè)善良的人。

第三：教會(huì)孩子與人分享，共同合作。自私是現(xiàn)在孩子的通病，在孩子眼里，我的就是我的，我憑什么給你吃、給你玩，大腦里沒有一點(diǎn)分享的概念，以致占有欲特別強(qiáng)。造成缺乏與人交往、合作的機(jī)會(huì)，他們或多或少的與群體不融洽，其實(shí)分享是一種互利行為，我們應(yīng)該讓孩子明白，分享不是失去而是互利。分享體驗(yàn)了自己對(duì)別人的關(guān)心和幫助，同樣，別人也會(huì)關(guān)心和幫助自己，大家相互關(guān)心，愛護(hù)，體貼，就會(huì)覺得溫暖和快樂。人是生活在集體之中的，如果不學(xué)會(huì)分享，就不會(huì)有小朋友和他玩，就會(huì)很孤獨(dú)。只有學(xué)會(huì)分享，和其他小朋友一起玩，才會(huì)更有意思，才會(huì)交到好朋友。更何況教室圖書角的書是給大家看的，操場上的籃球是給大家玩的，必須和大家分享。如果在孩子的游戲和生活過程中，孩子出現(xiàn)的爭執(zhí)，教師也不要過早貿(mào)然插入批評(píng)或者幫助解決，而應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察孩子，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)輪流，協(xié)商等交往規(guī)則，體驗(yàn)分享與合作的樂趣，提高社會(huì)性交往的能力。泰戈?duì)栒f：“唯有具備強(qiáng)烈的合作精神的人，才能生存，創(chuàng)造文明?！焙⒆舆t早要走上社會(huì)與人合作，合作是在利益共享基礎(chǔ)上的能力互補(bǔ)，需要相當(dāng)?shù)陌菪暮腿棠托浴Ｔ谏鐣?huì)上，一個(gè)人越是懂得分享，就越能夠與更多人合作。在家里，家長如果不想讓自己的小公主、小王子，將來是一個(gè)只會(huì)索取不懂給予的吝嗇鬼，那么從孩子小的時(shí)候就交給他如何分享：家里好吃的，不讓孩子一個(gè)人獨(dú)享，讓孩子給爺爺奶奶爸爸媽媽留一份;做家務(wù)的時(shí)候，孩子也要承擔(dān)一部分;父母做事，讓孩子打打下手;家里來了客人，讓孩子參與接待……盡可能讓孩子少獲得、多付出。

在孩子們的世界里，應(yīng)該是充滿著童趣和友愛的，孩子們之間也有他們之間的相處之道，做教師的應(yīng)該讓孩子從小學(xué)會(huì)寬容與謙讓，也可以教他一些與人交往的技巧。這樣，在他有朝一日踏上工作崗位，進(jìn)入社會(huì)之后才會(huì)從容地應(yīng)對(duì)人際交往中遇到的各種問題。一個(gè)寬容，大度，處處能與人為善的人，一定是一個(gè)有著良好人際關(guān)系的人，能給周圍的人帶來快樂的人，同樣，他也會(huì)比那些自私的人享受到更多來自他人的尊重，在通往成功的道路上會(huì)得到更多的幫助和指引。我相信通過上面的三種方法，持之以恒地教育，孩子們會(huì)有改變的，肯定能夠?qū)W會(huì)與同學(xué)和睦相處的。