汪衛(wèi)東 李春鳳

【摘要】在小學(xué)和初中階段的語文教學(xué)中，寫作一直以來都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其在中考中也占有很大的分值比例。因此，語文教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語文習(xí)作能力，讓學(xué)生掌握較高水準(zhǔn)的寫作技巧，同時(shí)，寫作也是普及九年義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中能夠運(yùn)用自身的情感抒發(fā)要表達(dá)的內(nèi)容，語文教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)的語言、熟練的技巧，豐富的情感融入到文章當(dāng)中，讓學(xué)生成為寫作的主導(dǎo)者，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)和能力。

【關(guān)鍵詞】語文;寫作教學(xué);真情實(shí)感;作文

引言：初中階段的語文知識內(nèi)容學(xué)習(xí)是繼承小學(xué)語文知識的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠順利地理解初中語文中所蘊(yùn)含的內(nèi)容。而寫作是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是起到學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的指引作用。初中語文寫作與小學(xué)語文習(xí)作相比，初中語文寫作更加注重文章的內(nèi)容的含義，重點(diǎn)突出學(xué)生情緒的變化和表達(dá)。只有這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維能力，讓學(xué)生在寫作的過程中擁有良好的素養(yǎng)，語文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念和對待人生的態(tài)度。讓學(xué)生在寫作的過程中不斷突破自己，用言為心聲、以情動(dòng)人的寫作風(fēng)格描繪出內(nèi)心世界的波動(dòng)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文就義務(wù)教育階段的學(xué)生如何做好語文寫作的學(xué)習(xí)，流露出真情實(shí)感進(jìn)行淺析，旨在能夠找到有效策略方法，提高學(xué)生的寫作水平。

一、語文寫作教學(xué)中寫出真情實(shí)感的必要性

在語文教學(xué)課堂上，寫作能夠凸顯學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)，語文教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生將自身的生活體驗(yàn)與所思所想展現(xiàn)出來，應(yīng)用于寫作當(dāng)中，不斷豐富文章的主旨意義，強(qiáng)化中心思想的表達(dá)，文章外在用生動(dòng)的語言，內(nèi)在用豐富的情感，可以讓學(xué)生創(chuàng)作出來的文章更加生動(dòng)。在寫作中融入真情實(shí)感，能夠讓讀者在文章文中領(lǐng)略到作者想要抒發(fā)的感情，通過寫作手法的表達(dá)，能夠更好描繪出作者的情緒變化和思維轉(zhuǎn)變。因此，在語文寫作的過程中融入真情實(shí)感，能夠讓學(xué)生擁有較為廣闊的寫作空間，有利于提高學(xué)生的思維反應(yīng)能力和寫作技巧。同時(shí)，在文章的細(xì)節(jié)中加入優(yōu)美的詩句或者名人感悟，增添文章的色彩，讓文章的內(nèi)容更加具有風(fēng)采，從而讓學(xué)生不斷提高寫作能力。

二、初中學(xué)生在寫作中真情實(shí)感流露不多的原因

（一）教師注重寫作技巧，忽視情感培養(yǎng)

學(xué)生不善于將自身的情感通過文字進(jìn)行描述，在寫作的過程中也是如此。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生對寫作技巧的合理運(yùn)用，并對寫作手法有一定的了解，從而容易忽視對學(xué)生寫作情感融入的培養(yǎng)。在教學(xué)課堂中，語文教師為了能讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的寫作水平，通常將更多的課時(shí)與精力放在了教授學(xué)生如何掌握寫作方法上，忽略如何引導(dǎo)學(xué)生對情感意識培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作的過程中偏于技巧，寫作內(nèi)容也是一貫的模式化，如非鳳頭、豬肚和豹尾不可。逐漸養(yǎng)成寫作套路單一、中心思想模糊等，進(jìn)而嚴(yán)重地影響了學(xué)生在寫作中的情感培養(yǎng)。

（二）學(xué)生缺乏思考

在語文寫作教學(xué)課堂上，阻礙學(xué)生將思想情感融入寫作中的另一個(gè)障礙就是學(xué)生自身缺少主動(dòng)觀察和思考的能力。一是隨著學(xué)生學(xué)習(xí)壓力驟然增大，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也是逐漸加大，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間多于在家的時(shí)間，難以有自己時(shí)間去體驗(yàn)生活。二是語文教師沒有有效引導(dǎo)學(xué)生要注意觀察生活細(xì)節(jié)，學(xué)生自然沒有養(yǎng)成愛觀察的習(xí)慣，在課堂中或者課余時(shí)間沒有給學(xué)生預(yù)留出思考的空間，讓忽略自身的情感表達(dá)。如寫作題目為《從終點(diǎn)出發(fā)》《青春的旋律》《味道》等文章時(shí)，學(xué)生就有些摸門不著，不知道寫什么和怎么去寫。根據(jù)以上兩點(diǎn)來看，學(xué)生在寫作的過程中，只能夠按照語文教師在課堂中涉及的內(nèi)容和方法進(jìn)行寫作，缺乏感悟和自身情感的融入，導(dǎo)致學(xué)生寫作的文章大同小異。

（三）作文選題未貼近學(xué)生生活

所謂真情實(shí)感就是讓學(xué)生能夠抒發(fā)出心里的感受，將真實(shí)的想法表達(dá)出來，貴在真實(shí)。真實(shí)在語文寫作的過程中也包含了兩種意義，一是學(xué)生提供的內(nèi)容要真實(shí)，二是文章所表達(dá)的情感要真實(shí)。在語文教學(xué)課堂中，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是虛擬的，在寫作內(nèi)容上都是杜撰，脫離了實(shí)際生活，那學(xué)生就不能夠在文章中真情流露。因此，語文教師在選擇作文題目上要接近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生能夠在日常的生活中接觸得到，為學(xué)生的寫作提供必要的可知范圍，從而創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)、富有情感的寫作內(nèi)容，使“我手寫我心”成為可能。

最近幾年森林防火和交通安全態(tài)勢不可小覷，不少學(xué)校的學(xué)生也寫了多次森林防火和交通安全的作文，但是以上原因都是導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒄媲閷?shí)感流露出來的主要因素，導(dǎo)致交來的作文千篇一律。倘若能引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考，如擬題為《打往天堂的電話》《及時(shí)止損》《假如我有九條命》《責(zé)任》，就比題目為《森林防火》讓學(xué)生更有話語權(quán)。

結(jié)束語

綜上所述，寫作在義務(wù)教育階段的語文教學(xué)中占有重要的位置，同時(shí)也具有較為重要的教學(xué)意義。作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，語文教師不單要不斷培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的水平，還要強(qiáng)化學(xué)生語文的表現(xiàn)能力和實(shí)際運(yùn)用能力，通過不斷地學(xué)習(xí)和生活積累，加強(qiáng)對語文知識的理解能力，讓學(xué)生養(yǎng)成較高的語文綜合能力水平。同時(shí)，學(xué)生在寫作的過程中要善于將真實(shí)情感融于文章當(dāng)中，將自身對生活的感悟巧妙糅合在寫作中，并以優(yōu)美動(dòng)人的文字展現(xiàn)出來，通過文字的生動(dòng)表達(dá)進(jìn)行有效的傳播，從而增加學(xué)生在寫作的過程中情感的領(lǐng)悟能力與寫作能力，在充實(shí)寫作內(nèi)容的同時(shí)，可以更好提高寫作的技巧，最終達(dá)到學(xué)生語文核心素養(yǎng)的高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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