何越

【摘要】目前，我國的教育教學(xué)正處于新課程改革不斷深化的背景下。因此，高中化學(xué)教學(xué)面臨著新的任務(wù)和要求，迫切需要進行全面的轉(zhuǎn)型，改革升級，建設(shè)更高效的化學(xué)課堂?；谏鲜霰尘?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，系統(tǒng)分析新課程改革背景下高效高中化學(xué)課堂建設(shè)的科學(xué)方法和具體策略。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;高效率;高中化學(xué);課堂;構(gòu)建策略

高效課堂是基于有效課堂的理想課堂教學(xué)狀態(tài)。具體來說，是指教師利用盡可能少的教學(xué)資源和教學(xué)時間，完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地提高教學(xué)效率的課堂。在高效課堂下，學(xué)生可以有足夠的學(xué)習(xí)時間和探索空間，實現(xiàn)知識和能力的全面發(fā)展。因此，每一位高中化學(xué)教師都應(yīng)該徹底改變自己的想法，探索和運用創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，以新的課堂改革理念為指導(dǎo)，從而達(dá)到建設(shè)高效化學(xué)課堂的目的。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

問題是課堂教學(xué)中最基本的環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維，鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，也可以直接促進課堂教學(xué)活動的發(fā)展和發(fā)展。在這方面，高中化學(xué)教師應(yīng)改變落后的教學(xué)方法和教學(xué)傾向，注意課堂問題的巧妙設(shè)置，教師應(yīng)首先對化學(xué)教科書進行深入細(xì)致的研究，明確重點和難點，設(shè)計靈感和探索問題;其次，教師應(yīng)牢牢把握課堂教學(xué)的具體過程，選擇合適的時間提問，發(fā)揮積極作用，不斷激發(fā)學(xué)生的知識和探索欲望，促進學(xué)生的積極發(fā)散思維。

例如，當(dāng)教授《最簡單的有機化合物——甲烷》時，本課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解烷烴的性質(zhì)，以及同分異構(gòu)體和同分異構(gòu)體的定義。上課后，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵層面了解甲烷的結(jié)構(gòu)，隨著課程的推廣，筆者從教科書中提取了一些問題，并通過問題激發(fā)了學(xué)生的思維。提出問題后，筆者會給學(xué)生獨立思考的時間，經(jīng)過學(xué)生的思考，筆者要求學(xué)生回答問題并展示答案。

二、注重學(xué)生反饋，控制教學(xué)進程

教師在課堂上講解化學(xué)知識時，應(yīng)相應(yīng)地美化和簡潔地完善復(fù)雜枯燥的知識內(nèi)容，營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時更好地調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生渴望和探索化學(xué)知識。并始終關(guān)注學(xué)生的自我反饋，使學(xué)生成為課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，調(diào)動化學(xué)知識實踐中的教學(xué)氛圍，積極參與化學(xué)知識課程的解釋。教師還應(yīng)始終關(guān)注每個學(xué)生的心理變化和課堂聽力學(xué)習(xí)態(tài)度，實時控制教學(xué)解釋過程，以更好地反映教師設(shè)計的教學(xué)問題和教學(xué)課程解釋是否符合當(dāng)前學(xué)生的知識接受能力。此外，在化學(xué)課程的解釋中，教師還應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生探索化學(xué)問題的良好思維能力。

例如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生到化學(xué)實驗室進行“海帶提碘”實驗時，筆者首先進行實際的示范和準(zhǔn)確的操作，以便學(xué)生能夠明確使用實驗容器的注意事項，教師要始終觀察學(xué)生，將海帶中的碘水層和四氯化碳層，進行振蕩萃取，由分液漏斗將兩類液體靜置分層，提取碘物質(zhì)的實際操作過程，始終注意化學(xué)實驗中描述的真實反饋，實現(xiàn)有效的教學(xué)過程。

三、融入生活元素教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗

知識來自生活，化學(xué)知識與我們生活密切相關(guān)。因此，生活元素在化學(xué)教學(xué)中的整合是非常必要的。這就要求高中化學(xué)教師以生活為教學(xué)起點，積極觀察，挖掘和收集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的資源和元素，巧妙融入化學(xué)教學(xué)實踐，恢復(fù)和創(chuàng)造生活教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生從生活的角度理解化學(xué)知識，充分理解化學(xué)的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，豐富學(xué)生的情感態(tài)度體驗，不斷提高學(xué)生的應(yīng)用意識和能力。

例如，在教授《玻璃、陶瓷和水泥》時，本課程的內(nèi)容與我們的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生們對玻璃、陶瓷和水泥并不陌生。上課后，筆者首先讓學(xué)生觀察生活中哪些物體是由這三種物質(zhì)組成的。然后，筆者分析了這三種物質(zhì)，了解了玻璃、陶瓷和水泥的性質(zhì)和化學(xué)方程。同時，筆者還分析了這三種物質(zhì)的生產(chǎn)階段，以幫助學(xué)生進一步了解本課程的知識。

四、總結(jié)教學(xué)結(jié)果，開展公平評價

高中化學(xué)教材知識課程講解完成后，教師還應(yīng)更加注重自我反思的課程教學(xué)服務(wù)。這樣做的目的也是讓教師在未來的課堂教學(xué)過程中及時糾正知識框架，并在課后培養(yǎng)教學(xué)反思方法記錄。這種良好的習(xí)慣也更有利于教師在教學(xué)過程中獲得真實的感受和教學(xué)設(shè)計的啟示。教師還應(yīng)為學(xué)生提供公平的評價方法，除了要求學(xué)生的成績外，教師還可以將通常的課堂表現(xiàn)視為評價標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生在許多方面找到化學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

例如，當(dāng)教師完成“化學(xué)鍵與物質(zhì)構(gòu)成”的知識解釋時，筆者專注于記錄每個學(xué)生的實際表現(xiàn)，驗證材料是由分子、原子、離子和其他顆粒組成的具體含義，記錄整合教學(xué)反思筆記，梳理化學(xué)鍵的類型和各種化學(xué)鍵的主要特點，總結(jié)化合物組成與分類的關(guān)系結(jié)構(gòu)圖，筆者總結(jié)教學(xué)效果后，會及時回顧過程中的不足。

總之，高效課堂的建設(shè)是教師不懈努力的價值目標(biāo)，也是促進新課程改革和素質(zhì)教育實施和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，作為高中化學(xué)教師，我們應(yīng)該有明確的概念和認(rèn)知，正確的教學(xué)態(tài)度，把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，促進化學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)高效的高中化學(xué)課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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