郭興江

【摘要】對于農(nóng)村中小學(xué)教師而言，培養(yǎng)教師良好的信息化素養(yǎng)是農(nóng)村教育信息化建設(shè)過程中的重要問題。但是，現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教師普遍信息化素養(yǎng)偏低，信息技術(shù)操作能力有待增強(qiáng)，這也成為當(dāng)前制約農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的主要壁壘?；谶@一問題，本文主要分析當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)的相關(guān)問題，并結(jié)合提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化素養(yǎng)的相關(guān)策略展開研究，希望能夠?yàn)橹行W(xué)教師提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;小學(xué)教師;信息化素養(yǎng);方法策略

隨著當(dāng)前信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)為教育領(lǐng)域的相關(guān)思路及方式帶來了重要性變革，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)工作已逐漸成為教育領(lǐng)域的主流，開展教育信息化早已成為時代發(fā)展的必經(jīng)之路，這就需要不斷強(qiáng)化教師的信息化素養(yǎng)，充分將信息技術(shù)與教育教學(xué)工作相融合，以此強(qiáng)化教師的教學(xué)能力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的增強(qiáng)。在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過程中，受限于資金、環(huán)境等諸客觀因素的影響，信息技術(shù)與教育工作的融合落實(shí)仍存在一定的困難，這必須引起廣大教育工作者的重視。

一、加強(qiáng)信息化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好硬件條件

若想培養(yǎng)教師良好的信息化素養(yǎng)能力，首先最為重要的一點(diǎn)便是創(chuàng)建良好的信息化教育環(huán)境。相關(guān)教育主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)自身職責(zé)，為教師與學(xué)生創(chuàng)建良好的信息化教學(xué)環(huán)境。首先，受限于農(nóng)村辦學(xué)條件的制約，很多農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)仍停留在起步階段，相關(guān)教育部門可以通過設(shè)立專項(xiàng)資金支持、開展城市中小學(xué)與農(nóng)村中小學(xué)融合教育等方式，鼓勵農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的快速落實(shí)。其次，在資金條件有限的前提下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整信息化建設(shè)資金在教育資金支出中的比重，比如為課堂添置相關(guān)信息化教學(xué)設(shè)備，注重信息化軟硬件的建設(shè)等，切實(shí)利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)平臺，并積極制作相關(guān)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、電子教案等信息內(nèi)容。

二、注重信息化應(yīng)用，強(qiáng)化日常教學(xué)運(yùn)用

利用電子備課可以在原有的備課基礎(chǔ)上強(qiáng)化教師備課的效率和質(zhì)量，其簡單是指利用信息技術(shù)手段，結(jié)合文本內(nèi)容、圖片資源、視頻資源等，將其進(jìn)行素材加工，為教師設(shè)計出相應(yīng)的電子教案。通過開展電子備課，其能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)工作更具生動性和直觀性，深化學(xué)生的知識理解。在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重電子備課的使用，在實(shí)踐的過程中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)掌握三個原則，首先，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)教育資源，避免直接復(fù)制粘貼，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行整合，添加自己的觀念;其次，教師應(yīng)當(dāng)為自己的教學(xué)工作建立獨(dú)有的資源庫，在日常工作中養(yǎng)成良好整理習(xí)慣，不斷進(jìn)行資源的積累;最后，教師的課件制作應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)生本原則，注重課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)，有效展現(xiàn)知識內(nèi)容的重難點(diǎn)部分，使教學(xué)活動更具趣味性和互動性。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境背景下開展教學(xué)工作，其主要是需要教師利用信息技術(shù)設(shè)備和多媒體設(shè)備等實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)工作的開展，其能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作相融合，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而言，課堂教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)、學(xué)生互動、知識內(nèi)容等要素之間均具有差別。以往的課堂教學(xué)模式更加注重教師的“教”，而在信息技術(shù)背景下的教學(xué)模式則更加注重“以生為本”的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究與互動的過程。在現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)過程中，信息化教學(xué)只是一種教輔工具，但同樣也是一種具有現(xiàn)代化形式的教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主性、探究性的學(xué)習(xí)，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教師信息化素養(yǎng)的提升。

四、開展校內(nèi)外培訓(xùn)，提升教學(xué)信息素養(yǎng)

開展校外教師培訓(xùn)是一種較為高效的培訓(xùn)方式，其能夠使教師暫時擺脫繁重的教學(xué)壓力，在輕松高效的環(huán)境中掌握相關(guān)信息化教學(xué)理論知識和實(shí)踐運(yùn)用能力，有效增強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)水平。很多教師都較為希望參加校外交流學(xué)習(xí)，并希望學(xué)校得以提供相應(yīng)的機(jī)會。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為教師創(chuàng)建良好的條件，促使教師走出學(xué)校，參與校外交流培訓(xùn)，并積極與其他教師開展集體交流。而校內(nèi)培訓(xùn)主要是指學(xué)校結(jié)合自身教學(xué)計劃和安排，利用現(xiàn)有的校內(nèi)培訓(xùn)資源，滿足教師自身的培訓(xùn)需求。對于農(nóng)村中小學(xué)教師而言，其師資力量本身較為薄弱，同時教學(xué)壓力較大，對于教師大規(guī)模參加校外培訓(xùn)活動而言并不現(xiàn)實(shí)，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)在完全掌握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，融合相應(yīng)的培訓(xùn)計劃、其中包含對教師專業(yè)能力、主題講座、信息化課程融合等專題培訓(xùn)活動，這樣能夠使對教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)更具靈活性。

簡要而言，對于農(nóng)村中小學(xué)教師的信息化素養(yǎng)培養(yǎng)而言，其并不是一朝一夕就可以輕松實(shí)現(xiàn)的，這是一個十分漫長的過程，需要學(xué)校、教育部門、社會等多方面的支持，同時更需要每名教師的努力，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)信息化建設(shè)力度，不斷研發(fā)相應(yīng)的校本培訓(xùn)內(nèi)容，這樣才能切實(shí)滿足農(nóng)村中小學(xué)教師的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)教師信息化素養(yǎng)能力的增強(qiáng)，推動我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王菊平.如何提升農(nóng)村教師的教育信息化能力[J].江西教育，2018（24）：15-16.

[2]張國安，程愛蘭.教育信息化對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展影響研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（24）：84-85.