曹國(guó)平

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中。”英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)有效的補(bǔ)充與延伸。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，教育的理念不能只局限于課堂教學(xué)，還可延續(xù)到課外作業(yè)中。

為此，通過(guò)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效。結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐，以英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)為“小”切口，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作業(yè)的“大”變革，力爭(zhēng)做到，讓學(xué)生的作業(yè)在減“量”時(shí)提“質(zhì)”。

一、分層性作業(yè)——面向全體，尊重個(gè)體

1.聽(tīng)說(shuō)作業(yè)

小學(xué)生心理與生理年齡相對(duì)較小，每日聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的作業(yè)是必不可少的。優(yōu)化前，傳統(tǒng)做法布置學(xué)生回家聽(tīng)跟讀錄音并上傳，對(duì)聽(tīng)跟讀時(shí)間和上傳錄音質(zhì)量沒(méi)明確要求。事實(shí)上，聽(tīng)跟讀錄音預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)間，是因人而異的。優(yōu)化后，實(shí)現(xiàn)分層，鼓勵(lì)語(yǔ)感好、能力強(qiáng)的學(xué)生，跟讀一遍錄音即可上傳錄音;對(duì)于能力較弱的學(xué)生，則要加強(qiáng)朗讀，每天建議不少于15分鐘，具體可結(jié)合自身實(shí)際而定。這樣既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目的，又增強(qiáng)了用英語(yǔ)交流的自信心。

2.自選作業(yè)

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，但他們又是不同的個(gè)體。優(yōu)化前，統(tǒng)一布置相同作業(yè)，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。往往出現(xiàn)的情況是作業(yè)整體完成的效度不高，部分學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)。優(yōu)化后，針對(duì)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的不同，在作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量上，適當(dāng)放權(quán)于學(xué)生，讓他們根據(jù)自身掌握水平，自由選擇課外作業(yè)的內(nèi)容和數(shù)量。例如，補(bǔ)充習(xí)題中每個(gè)單元C部分練習(xí)，要求學(xué)生能看圖寫話。但此題有4～6幅圖不等。對(duì)于班上優(yōu)等生，要求全部完成。對(duì)于其他學(xué)生，可讓他們自由選擇完成，且鼓勵(lì)學(xué)生選擇易錯(cuò)題和相對(duì)較難的題完成。

二、操作性作業(yè)——深化知識(shí)，激發(fā)探究

1.畫一畫

小學(xué)生都非常喜歡繪畫，如果將繪畫融入到作業(yè)中，會(huì)提高作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在教授完譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)四（上）Unit8 Dolls單元后，復(fù)習(xí)書本上幾個(gè)形容詞時(shí)，傳統(tǒng)作業(yè)就是抄寫big，small， fat， thin等幾個(gè)形容詞以及完成基本句型Her/His...is/are....的練習(xí)就草草了事，這樣的作業(yè)空洞、枯燥無(wú)味。優(yōu)化后，讓學(xué)生畫一畫自己喜歡的玩偶，并配上5～8句話簡(jiǎn)單描述玩偶的特征和能力等。這樣圖文并茂的作業(yè)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，同時(shí)讓人賞心悅目，增加了美的體驗(yàn)。

2.做一做

學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐與思考，能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而激發(fā)他們的探究意識(shí)。在教授完譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)五（上）Unit8 At Christmas后，結(jié)合西方傳統(tǒng)節(jié)日，布置學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，畫一畫與圣誕節(jié)相關(guān)的圖片，寫一寫圣誕節(jié)的由來(lái)以及西方人是如何過(guò)圣誕節(jié)的，并讓學(xué)生通過(guò)制作手抄報(bào)的形式給予展示介紹。

手抄報(bào)因繪聲繪色、內(nèi)容涵蓋廣泛、形式多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與完成作業(yè)，在最大限度激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)用的能力。

三、實(shí)踐性作業(yè)——學(xué)習(xí)言語(yǔ)，鍛煉表達(dá)

1.調(diào)查類作業(yè)

在教授完譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)四（上）Unit1 I like dogs（Storytime）后，傳統(tǒng)調(diào)查作業(yè)就是運(yùn)用書本句型Do you like....？以及作答Yes， I do.或No， I don’t.這樣的作業(yè)，顯然不符合實(shí)踐性作業(yè)的要求。優(yōu)化后，設(shè)計(jì)以下調(diào)查類作業(yè)：1. I like.... Do you like

...？（Yes， I do.） Why？ ?2.I like....Do you like...？（No， I don’t.） What animals do you like？ Why？

通過(guò)這樣的調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，讓學(xué)習(xí)真的發(fā)生，更有效地鞏固了所學(xué)知識(shí)。

2.采訪類作業(yè)

在教授完譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)五（上）Unit5 What do they do？（Storytime）后，傳統(tǒng)作業(yè)就是運(yùn)用文本重點(diǎn)句型What do you do ？或What does your...do？進(jìn)行采訪。對(duì)于自己是學(xué)生還明知故問(wèn)，這樣的問(wèn)題失去了采訪的意義。優(yōu)化后，我設(shè)計(jì)了調(diào)查家人的問(wèn)卷，并羅列成文。涉及到的問(wèn)題：1.How many people are there in your family？ Who are they？ ?2.What does your..do？ 3.What does your...like doing？ 4.Do you have any friends？

（Who？ Where？..）...（其中1，2，3必選;其余可根據(jù)需要自選）

這類采訪類作業(yè)，更加貼近生活。一方面鍛煉了學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面更突出了語(yǔ)言的交互性。

四、拓展性作業(yè)——拓展領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)用

在教授完譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)六（下）Unit6 An interesting country（Storytime）后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)嘗試介紹中國(guó)。學(xué)生可通過(guò)查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)所搜、調(diào)查詢問(wèn)等形式了解中國(guó)的文化，最終通過(guò)手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)，并以Presenter的身份進(jìn)行詳細(xì)講解，讓不同層次的學(xué)生均有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，并評(píng)出最佳Presenter。

這樣的作業(yè)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，拓寬了知識(shí)面，更教會(huì)了他們通過(guò)查找資源學(xué)習(xí)的方式，為今后學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重關(guān)注學(xué)生人文內(nèi)涵，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重作業(yè)的趣味性與實(shí)踐性，讓學(xué)生能在“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知，真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)與增效。

參考文獻(xiàn)：

【1】 教育部.2020.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）北京：北京師范大學(xué)出版社.