吳民秀

【摘要】在新課程改革不斷深入推進的教育背景之下，在小學(xué)語文課堂上滲透德育教育成為大勢所趨，也成為落實素質(zhì)教育基本理念的重要體現(xiàn)。小學(xué)階段的語文課程中融匯了多樣化的文學(xué)作品，蘊含著豐富的德育教育元素，為教師開展語文教學(xué)基礎(chǔ)上的德育教育創(chuàng)造了有利條件?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對德育教育予以足夠的重視，并且善于采用新課改以來的現(xiàn)代化教學(xué)模式，搭建小學(xué)語文教學(xué)與德育教育滲透的橋梁，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;德育教育;以生為本;挖掘教材;生活化情境

在以往的小學(xué)語文課堂上，教師采用的多為“灌輸式”“填鴨式”等照本宣科的教學(xué)方法，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生強烈的興趣和參與感，德育教育也就無從談起。針對這種客觀存在的情況，教師應(yīng)當(dāng)保持教育思想的先進性，根據(jù)小學(xué)語文教材的基本內(nèi)容與學(xué)生的主客觀條件，采用“以生為本，滲透德育”“挖掘教材，拓展視野”“聯(lián)結(jié)生活，有效代入”的基本方針，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時樹立良好的思想道德觀念，將素質(zhì)教育落到實處、產(chǎn)生實效。

一、遵循以生為本原則，滲透德育教育

在小學(xué)語文課堂上有效的滲透德育教育，有賴于以生為本原則的遵循，在此基礎(chǔ)上有利于使學(xué)生充分的發(fā)揮主觀能動性，積極主動的投入到語文知識的學(xué)習(xí)與思想品德的熏陶當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的影響下，學(xué)生學(xué)生只能夠被動的聽講，受到時間和空間的限制，學(xué)生難以從有限的知識內(nèi)容中準確、全面的把握德育內(nèi)容?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)堅持以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂上的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動的探索德育內(nèi)容、感悟德育思想，促進學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升與德育熏陶的實現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時，這篇課文采用故事化的方式進行講述，對學(xué)生處理好人際關(guān)系具有指導(dǎo)意義。本著“遵循以生為本原則，滲透德育教育”的教學(xué)理念，我首先將學(xué)生劃分為了若干個學(xué)習(xí)小組，并在小組內(nèi)形成了“互學(xué)互鑒，梯次搭配”的基本態(tài)勢。而后引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基本單位，采用角色扮演式的方法對課文進行高效閱讀，并在閱讀過程中體會不同的故事中蘊含的道理。而后我要求學(xué)生在閱讀理解之后進行總結(jié)，說出對自己感觸最深的內(nèi)容，進行課堂展示，在此過程中滲透進了德育教育的內(nèi)容，使學(xué)生意識到了團結(jié)同學(xué)、提升自己的重要性。

二、挖掘教材德育元素，提升學(xué)生思想認知

在小學(xué)語文課堂上有效的滲透德育教育，還有賴于教材內(nèi)容的深入挖掘，在此基礎(chǔ)上有利于切實提升學(xué)生的思想認知，引導(dǎo)學(xué)生在研讀文本內(nèi)容、了解語文知識的過程中，感悟其中蘊含的豐富德育元素?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中的文本內(nèi)容，一方面引導(dǎo)學(xué)生了學(xué)習(xí)文本中的行文思路、修辭手法等技巧性內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會作者表達的思想感情、核心理念等內(nèi)涵性內(nèi)容，實現(xiàn)德育教育的全方位滲透。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》時，這篇課文具有很強的教育意義，對學(xué)生堅韌品質(zhì)、自強精神的培養(yǎng)具有促進作用。秉承著“挖掘教材德育元素，提升學(xué)生思想認知”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生采用讀寫結(jié)合的方式進行閱讀，從字里行間體會作者對中國少年的贊頌與對少年中國的期待。學(xué)生通過圈點勾畫做批注的方式，從多角度、深層次了解到文本內(nèi)容中體會的自強不息精神，使學(xué)生心理上產(chǎn)生了很大的感觸。實踐證明，在深入挖掘教材德育元素的基礎(chǔ)上，不僅可以深化學(xué)生對知識的理解，還可以有效的提升學(xué)生的思想認知。

三、營造生活化德育情境，增強學(xué)生代入感

在小學(xué)語文課堂上有效的滲透德育教育，同樣離不開生活化德育情境的構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的參與感、代入感、獲得感。常言道：“德育來源于生活，又在實際生活中集中體現(xiàn)。”誠如此言，實際生活中蘊含著無窮的德育元素，這也是教師在教學(xué)過程中需要把握的方面?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)以生活化教學(xué)模式為途徑，將小學(xué)語文課堂與學(xué)生的實際生活聯(lián)結(jié)起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到實際生活中的德育思想，為學(xué)生思想道德水平的提升奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》時，這篇課文與學(xué)生的實際生活具有很強的關(guān)聯(lián)性。秉承著“營造生活化德育情境，增強學(xué)生代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想在實際生活中母親對自己無微不至的關(guān)心與照顧，從而為學(xué)習(xí)這篇課文創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。而后我采用生活化課前導(dǎo)入的方式，使學(xué)生產(chǎn)生了很強的代入感，由此也將觸及了學(xué)生內(nèi)心深處最柔軟的地方。與此同時，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之后，寫一篇感情真摯的小作文給自己的母親，將包含深情與溫度的話轉(zhuǎn)化為文字的形式，表達自己對母親的愛。這不僅有效的滲透得力德育教育理念，還鍛煉了學(xué)生的寫作能力，達到了一舉兩得的效果。

總而言之，在小學(xué)語文過程中滲透德育教育，不僅是落實新課程改革的必然選擇，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣、較高思想道德素質(zhì)的必由之路?；诖?，教師首先應(yīng)當(dāng)從思想上對德育教育的滲透予以重視，并且在教學(xué)實踐上善于運用新課程改革以來的現(xiàn)代化教學(xué)模式，如情境教學(xué)法、生活化教學(xué)法、合作教學(xué)法等等，為德育教育在小學(xué)語文課堂上的有效滲透創(chuàng)造有利條件。

參考文獻

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