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        談?wù)n堂小練筆讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)更具有效性

        2021-03-24 01:14:13袁昌義
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年46期
        關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué)小學(xué)語文

        袁昌義

        【摘要】新課改背景下,小學(xué)語文教學(xué)不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。合理開展小練筆訓(xùn)練,能夠?qū)⒄n文教學(xué)與作文教學(xué)有效結(jié)合起來,顯著提升學(xué)生的文學(xué)積累量、情感感悟能力以及語文表達(dá)能力。因此,探究小學(xué)語文課堂小練筆的具體設(shè)計(jì)路徑具有極為重要的實(shí)踐意義。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);練筆方法

        所謂練筆,指的是在小學(xué)閱讀教學(xué)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展的寫作訓(xùn)練。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展練筆訓(xùn)練,能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言能力,為學(xué)生提供良好的言語實(shí)踐機(jī)會(huì),這對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。在具體教學(xué)中,教師應(yīng)找出文本與練筆之間的契合點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文本中的特色語言進(jìn)行仿照練習(xí),促使學(xué)生收獲豐富的寫作技巧和方法,提高寫作水平?;诖?,本文章對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中練筆方法的思考進(jìn)行探討,以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

        一、增強(qiáng)隨文練筆的趣味性,激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

        學(xué)習(xí)興趣作為一種積極的心理傾向,發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。在學(xué)生進(jìn)行隨文練筆的過程中,教師應(yīng)注重學(xué)生參與積極性及訓(xùn)練興趣的激發(fā),通過趣味教學(xué)因素與隨文練筆活動(dòng)的結(jié)合,來增強(qiáng)隨文練筆活動(dòng)的趣味性。如《在牛肚子里旅行》是現(xiàn)行教材中的一篇童話作品,教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),不應(yīng)僅僅關(guān)注文中生字詞的教學(xué),還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童話這一文學(xué)體裁特點(diǎn)以及寫作方式的教學(xué),并通過相應(yīng)隨文練筆活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象能力的培養(yǎng),在實(shí)踐中掌握童話寫作的技巧。因此,在教師結(jié)合這篇文章進(jìn)行隨文練筆活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí),就可以將牛肚子里的旅行過程通過信息技術(shù)動(dòng)態(tài)、直觀地展示出來,使學(xué)生能將對(duì)閱讀教學(xué)的興趣轉(zhuǎn)移到隨文練筆活動(dòng)之中,實(shí)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練參與積極性的提升,使其更加積極主動(dòng)地參與到隨文練筆的活動(dòng)之中。

        二、調(diào)動(dòng)想象練筆,激活寫作思維

        小學(xué)生想象力是最豐富的,所以在開展隨文練筆式寫作教學(xué)時(shí),教師要通過多樣化的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生的寫作思維更加活躍,進(jìn)而解決學(xué)生在寫作訓(xùn)練中無從下筆或?qū)懽鲀?nèi)容過于單一的問題。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和寫作目標(biāo),有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)隨文練筆的教學(xué)情境,讓寫作訓(xùn)練的對(duì)象變得更加形象生動(dòng),這對(duì)于學(xué)生發(fā)揮想象力、積極融入寫作情感是大有裨益的,能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作立意并找準(zhǔn)隨文練筆的落腳點(diǎn)。例如,在《鐵杵成針》的教學(xué)中,“鐵杵成針”的過程是漫長的,文章寓意也是深刻的,而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到“鐵杵成針”的全過程,所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境,觸發(fā)學(xué)生的想象,然后再安排生活感悟或類似生活經(jīng)歷的隨文練筆內(nèi)容,這樣既有助于教師更好地考察學(xué)生對(duì)成語故事的理解能力,也有助于學(xué)生根據(jù)寓意來確定立意方向、組織寫作素材,提高隨文練筆的精準(zhǔn)性與有效性,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作思維的有效激活。

        三、仿寫精彩語段,體驗(yàn)文筆之妙

        以《四季之美》的課堂教學(xué)為例,課文中作者用優(yōu)美、細(xì)膩的文筆,形象生動(dòng)地描繪出一年之中不同季節(jié)的美景,使讀者真切地感受到自然和生命的秀美。授課過程中,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品味文章中的用詞,從“染上微微紅暈”“螢火蟲翩翩飛舞”“點(diǎn)點(diǎn)歸鴉”“比翼而飛”“風(fēng)聲”“蟲鳴”等詞句中,感悟作者筆下四季不同時(shí)間的美感。在學(xué)生完成細(xì)讀后,教師可通過“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?”“不同季節(jié)給你的感受是什么?”“你認(rèn)為夏季最美的景色是什么?”等問題,引導(dǎo)學(xué)生將文本閱讀與生活經(jīng)歷聯(lián)系起來,進(jìn)一步加深學(xué)生的閱讀感悟,為仿寫奠定良好的情感基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣后,教師可布置小練筆任務(wù):“閱讀課文第二自然段后,我們知道作者認(rèn)為夏季的夜晚是最美的,但老師卻認(rèn)為,夏季的清晨、午后以及黃昏同樣也很美。下面請(qǐng)你們也像課文中一樣,運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)、細(xì)膩的語言,描述出你眼中夏季最美的景色。”學(xué)生在仿寫的過程中就能感悟到文學(xué)的魅力,提升遣詞造句的能力。

        四、引導(dǎo)擴(kuò)寫練筆,落實(shí)讀寫訓(xùn)練

        通過不斷的訓(xùn)練能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,特別是在閱讀與練筆當(dāng)中,不斷的閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的練筆提供素材的積累,而不斷的練筆有可以將更多的知識(shí)反饋于閱讀中。因此,在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多文本都會(huì)留有相應(yīng)的空白點(diǎn)或者不確定之處,這些是激活學(xué)生想象的載體,為學(xué)生留下了極其豐富的思考空間,更是落實(shí)讀寫訓(xùn)練的有效點(diǎn)。教師需要深入教材,準(zhǔn)確把握這些結(jié)合點(diǎn),適時(shí)激活學(xué)生想象,引發(fā)學(xué)生推測,完成補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生改寫、擴(kuò)寫,需要建立在學(xué)生對(duì)原文較高熟悉度的基礎(chǔ)上,可以改變的是文中的人物形象,也可以改變其中內(nèi)容,或融入自己的體驗(yàn)。如《少年閏土》,可以根據(jù)自己的體驗(yàn),將其改為“少年某某某”;而基于《松鼠》一文,可以選擇一個(gè)自己喜愛或熟悉的動(dòng)物,仿照作者的描寫方法,進(jìn)行改寫。

        綜上所述,隨文練筆是基于閱讀教學(xué)開展的有針對(duì)性的書面表達(dá)活動(dòng),其重點(diǎn)在于“隨好文”,就是參照教材這個(gè)獨(dú)一無二的“例子”,從中發(fā)現(xiàn)好的語言表達(dá)方式,舉一反三地進(jìn)行書面表達(dá)和語言運(yùn)用。隨文練筆為小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)尤其是寫作教學(xué)指明了正確的方向,讓學(xué)生明白了什么是好的語言、美的表達(dá),并學(xué)會(huì)利用閱讀素材進(jìn)行語言的創(chuàng)造與實(shí)踐,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自我建構(gòu)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]萬騰霞. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中隨文練筆、讀寫結(jié)合的思考[J]. 課外語文,2020,(36):121-122.

        [2]俞強(qiáng). 隨文練筆在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2020,(08):13.

        [3]陳佳麗. 隨文有方,練亦有效——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“隨文練筆”[J]. 作文成功之路,2020,(24):54.

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