陳黎軍

【摘要】隨著新時代課程改革的進一步推進，高中教育工作有了明顯的提高，多元化教學(xué)方法的應(yīng)用慢慢受到教育界相關(guān)人士的廣泛關(guān)注，正逐步打開教育事業(yè)的新篇章。在高中歷史教學(xué)中運用多元化教學(xué)方法能夠有效提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。因此教師要積極采取多元化教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新和突破，打造生動有趣的高中歷史課堂。本文針對高中歷史教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略進行探究，提出幾點自己的看法，希望對促進高中歷史教學(xué)改革做出積極貢獻。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;多元化教學(xué)方法;應(yīng)用

引言

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷推進，高中歷史教師越來越注重課堂教學(xué)手段的靈活使用，進而也就在很大程度上刺激了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，因此也就大大保障了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。值得注意的是，多元化教學(xué)的開展能夠在很大程度上滿足現(xiàn)時代高中學(xué)生日益豐富的學(xué)習(xí)需求。然而在以往的高中歷史教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師們能夠選用的教學(xué)方式方法有限，所以也就造成既影響了課堂教學(xué)的效果，也嚴(yán)重打消了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。針對這一系列的問題及現(xiàn)象，教師們就要善于通過多元化教學(xué)來有效發(fā)揮學(xué)生們在課堂上的主體作用，更要充分考慮學(xué)生們所表現(xiàn)出來的具體學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、認知程度等，從而能夠做到進一步優(yōu)化多元化教學(xué)方案，最終實現(xiàn)全面促進學(xué)生的進步。

一、以史料豐富教材內(nèi)容，增加學(xué)生的歷史知識

教師應(yīng)教學(xué)生讀厚書，目前的高中歷史教材包含了廣泛的知識，其中一些非常抽象且難以理解。而且，它按照政治文明進程、經(jīng)濟增長進程和文化發(fā)展進程來構(gòu)建，增強了關(guān)聯(lián)性，削弱了歷史魅力。為了糾正教材中的這種偏見，教師需要使用新材料，創(chuàng)造新情境。以此增強學(xué)生對于歷史知識的掌握，從而有效促進學(xué)生多元化意識的培養(yǎng)。教師要用最實用、最相關(guān)、最科學(xué)的態(tài)度不斷豐富歷史材料，豐富教材內(nèi)容，在歷史教學(xué)領(lǐng)域開辟新的方向。教師可以在書中引用相關(guān)歷史資料，并以小題目的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加強對教材內(nèi)容的思考和理解。這種形式可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，填補學(xué)習(xí)材料的空白，讓歷史課體現(xiàn)自己的獨特的歷史味，提高學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的熱愛，從而掌握更多的歷史資料，豐富自己的精神世界，加深自己的歷史文化沉淀，對于提升自己的歷史核心素養(yǎng)具有非常重要的作用[1]。

二、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

信息時代，教師必須改變他們在課堂上的角色，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型教學(xué)方法。隨著合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，教師要進行知識共享。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師通常充當(dāng)引導(dǎo)師和指導(dǎo)者，學(xué)生之間的交流與合作也需要教師的參與和指導(dǎo)。通過參與與學(xué)生的合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某個特定的問題有更深的理解或更自己的看法，可以讓學(xué)生走上講臺進行講述，以改善固定教學(xué)模式帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的問題。通過使用這種教學(xué)方式，教師可以有效的幫助學(xué)生解決實際問題而不會受到不必要的干擾，最終可以幫助所有學(xué)生一起發(fā)展和進步，有效促進學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、積極進行教學(xué)反思，提升教學(xué)效果

新課程改革的背景下，教師要積極進行教學(xué)反思，教師、學(xué)生和教材是現(xiàn)代教學(xué)過程中的三個主要組成部分，正確理解它們之間的關(guān)系對于確保教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)水平至關(guān)重要。新課程教學(xué)改革的背景下，師生關(guān)系出現(xiàn)了新的變化，在高中歷史教學(xué)過程中，教師不能僅僅對知識進行講解，學(xué)生也不再是被動進行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)活動不再僅僅是知識的轉(zhuǎn)移，而是創(chuàng)造和發(fā)展的重要過程。例如，在《古代中國的政治制度》一課學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生就各個朝代的政治制度進行列表比較，以加深學(xué)生對古代中國的政治制度的認識，通過學(xué)生的合作和探討，學(xué)生可以快速有效地理解歷史知識的性質(zhì)，從而更好地達成教學(xué)任務(wù)并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、加強教學(xué)與科研的聯(lián)系，提高高中歷史教學(xué)水平

目前網(wǎng)絡(luò)科技飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，因此高中歷史教師要緊跟時代發(fā)展的步伐，通過學(xué)習(xí)活動不斷豐富自己，才能更好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)需求。在互聯(lián)網(wǎng)信息時代，對學(xué)生的適應(yīng)能力提出了更高的要求，學(xué)生獲取知識的方式也越來越多樣化，他們更愿意接受來自互聯(lián)網(wǎng)的任何信息。因此，在高中歷史多元化教學(xué)過程中，教師必須更加努力地提高自己的技能，以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求。尤其是歷史老師，學(xué)生會在課堂上中提出一些問題，例如：“老師，您對這個歷史事件有什么看法？”如果教師沒有足夠的科學(xué)研究水平，他就不會進行研究和分析，對于一個歷史事件的看法上，就會出現(xiàn)迷茫，這會對教師信念的形成產(chǎn)生負面影響，不能夠讓學(xué)生信服，導(dǎo)致教學(xué)水平低下，學(xué)生也不愿意去學(xué)習(xí)。事實上，教學(xué)與研究之間存在著互補的聯(lián)系，研究能力可以促進教師的深入教學(xué)和學(xué)習(xí)，教學(xué)也可以為研究提供新的動力。高中歷史教師的許多優(yōu)秀研究都是基于學(xué)生在課堂上提出的問題，因此應(yīng)該有機地將二者結(jié)合起來，有效提高高中歷史課程教學(xué)的水平，促進學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的提升，有效培養(yǎng)學(xué)生對于歷史學(xué)習(xí)的興趣[2]。

結(jié)論

綜上所述，新課程教學(xué)改革的背景下，采用多元化教學(xué)對提高歷史教育質(zhì)量和學(xué)生的整體發(fā)展具有重大影響。在多元化教學(xué)中，只有教師充分意識到提高高中歷史教學(xué)效果的必要性，并在教學(xué)實踐中運用以史料豐富教材內(nèi)容，增加學(xué)生的歷史知識、利用小組合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、積極進行教學(xué)反思，提升教學(xué)效果、加強教學(xué)與科研的聯(lián)系，提高高中歷史教學(xué)水平等策略，才能確保高中歷史教學(xué)效果的提高，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]方初興.核心素養(yǎng)下如何有效構(gòu)建高中歷史高效課堂[J].中學(xué)課程資源.2020（06）：33-34

[2]沈海尉.小組合作模式下高中歷史高效課堂的開展[J].科學(xué)咨詢（教育科研）.2018（09）