王蔚芳

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，德育工作已成為班主任首要工作任務(wù)。尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生可塑性較高，德育教育的滲透能對(duì)其身心健康成長(zhǎng)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大幫助。因此，班主任應(yīng)掌握小學(xué)生實(shí)際情況，并采取有效的策略實(shí)施激勵(lì)，讓小學(xué)生在思想、行為與價(jià)值觀上受到正確引導(dǎo)，同時(shí)使其能逐漸提高自身道德品質(zhì)與素養(yǎng)，在積極、健康、向上的心態(tài)下不斷進(jìn)步，確保小學(xué)班主任德育工作在激勵(lì)策略的實(shí)施下能收獲理想效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;德育工作;激勵(lì)策略

前言：

激勵(lì)是指將學(xué)生主觀動(dòng)機(jī)激發(fā)，鼓勵(lì)他們向正確目標(biāo)拼搏、努力的有效方法，有助于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，在小學(xué)班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生主體地位突出，轉(zhuǎn)變教育理念。針對(duì)此階段小學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用多種方法實(shí)施激勵(lì)策略。讓小學(xué)生在思想、意識(shí)與行為上能受到正確引導(dǎo)，得以擁有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促使小學(xué)生能自我約束與提升。同時(shí)明顯提高其道德、品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，讓班主任德育工作效果更顯著。

一、立足根本，借助榜樣行為實(shí)施激勵(lì)策略

小學(xué)作為學(xué)生啟蒙初始階段，可塑性非常強(qiáng)，需要良好的教育與引導(dǎo)，這對(duì)小學(xué)生日后學(xué)習(xí)、生活乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有很大影響。故而，德育工作的開(kāi)展十分關(guān)鍵，班主任應(yīng)立足根本，將小學(xué)生主體地位突出，實(shí)施激勵(lì)策略?？蓮男W(xué)生心理特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律出發(fā)，借助榜樣行為實(shí)施激勵(lì)式德育教育。然而榜樣的力量是無(wú)窮的，能給予小學(xué)生動(dòng)力，班主任可利用多種方法為其樹(shù)立榜樣行為。借此讓小學(xué)生有明確學(xué)習(xí)方向，使其在榜樣行為的引領(lǐng)下不斷努力與拼搏，從而做到自我約束與管理。只有如此，小學(xué)生才能德育教育下，明顯提高自身道德品質(zhì)與素養(yǎng)，并擁有積極、健康的心理，促使小學(xué)生能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

例如，班主任在開(kāi)展德育工作過(guò)程中，可實(shí)施激勵(lì)策略，應(yīng)在了解小學(xué)生心理特點(diǎn)的情況下，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。從榜樣行為出發(fā)，借助他們無(wú)窮的力量給予小學(xué)生有效激勵(lì)。比如：班主任應(yīng)盡可能多開(kāi)展一些主題班會(huì)活動(dòng)，用先進(jìn)人物、優(yōu)秀代表的光榮事跡作為例子，為小學(xué)生樹(shù)立榜樣行為;也可以利用多媒體技術(shù)，為讓小學(xué)播放有德育教育意義且吸引人的榜樣行為事件，使其能通過(guò)觀看視頻，在思想與價(jià)值觀上受到啟發(fā)與熏陶，最后讓小學(xué)生寫(xiě)出觀后感，表達(dá)自己的見(jiàn)解，以演講方式在班會(huì)中分享出來(lái)。如此一來(lái)，小學(xué)生就可以從榜樣行為中汲取足夠的力量，使其能在激勵(lì)下努力提升與自我約束，從而明顯提高小學(xué)生道德品質(zhì)與個(gè)人素養(yǎng)，得以實(shí)現(xiàn)其正確思想與價(jià)值觀的樹(shù)立。確保小學(xué)生能不斷發(fā)展與進(jìn)步，讓班主任德育工作更具高效性。

二、因材施教，根據(jù)目標(biāo)著手實(shí)施激勵(lì)策略

小學(xué)階段正是學(xué)生建立正確三觀與思想的重要時(shí)期，班主任應(yīng)積極開(kāi)展德育工作。但由于小學(xué)生在心理、性格、能力與思想上普遍存在個(gè)體差異，班主任應(yīng)做到因材施教，了解每個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)他們多方面表現(xiàn)，從目標(biāo)出發(fā)實(shí)施激勵(lì)策略，借此幫助小學(xué)生重拾自信心及動(dòng)力。比如小學(xué)生心理較為敏感，任何心理變化都能直接影響他們道德、品質(zhì)的提升。因此，班主任需時(shí)刻關(guān)注小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與心理狀態(tài)，并注重其各個(gè)方面良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為小學(xué)生設(shè)置合理目標(biāo)，使其能通過(guò)正確的觀念與思想約束自身行為。

例如，班主任開(kāi)展德育工作應(yīng)立足因材施教理念，從目標(biāo)著手實(shí)施激勵(lì)策略。然而小學(xué)生的發(fā)展主要與生活和學(xué)習(xí)相關(guān)，班主任應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)O(shè)置更完整、清晰且適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)期目標(biāo)，讓小學(xué)生能分階段完成。比如：在學(xué)習(xí)方面，班主任應(yīng)讓小學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，設(shè)置有效目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)異的小學(xué)生，可激勵(lì)他們?cè)O(shè)置更有難度與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓小學(xué)生能有足夠動(dòng)力;而對(duì)于成績(jī)不理想的小學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)缺乏自信，并產(chǎn)生自卑心理，班主任應(yīng)及時(shí)與其進(jìn)行溝通，給予小學(xué)生激勵(lì)，讓他們?cè)O(shè)置較為簡(jiǎn)單、容易完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在后續(xù)可逐漸加強(qiáng)難度。如此可讓小學(xué)生重拾自信心，克服自卑心理，并擁有積極、樂(lè)觀、向上的健康心理，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)與素養(yǎng)，得以身心健康發(fā)展，確保激勵(lì)策略的實(shí)施能助力班主任德育工作效率明顯提升。

三、注重時(shí)效，善用獎(jiǎng)懲制度實(shí)施激勵(lì)策略

實(shí)施激勵(lì)策略開(kāi)展小學(xué)班主任德育工作，效果會(huì)更加顯著。班主任應(yīng)注重激勵(lì)策略實(shí)施的時(shí)效性，務(wù)必做到及時(shí)且適度。只有對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)及時(shí)，才能在最大程度上給予他們激勵(lì)，達(dá)到更好的效果，讓小學(xué)生可明確理解班主任指出的正確行為，并能將其轉(zhuǎn)化為個(gè)人習(xí)慣。如果激勵(lì)策略在班主任德育工作中未能做到及時(shí)，會(huì)讓小學(xué)生對(duì)班主任的表?yè)P(yáng)不夠重視，進(jìn)而造成負(fù)面影響。同時(shí)班主任應(yīng)善用獎(jiǎng)懲制度，可建立在物質(zhì)與語(yǔ)言方面，但必須把握好尺度，在獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰上不宜過(guò)度，否則會(huì)適得其反。只有如此，才能讓小學(xué)生在德育教育下真正受到激勵(lì)與影響，從而不斷自我提升，得以養(yǎng)成良好品質(zhì)與素養(yǎng)。

例如，小學(xué)班主任德育工作開(kāi)展過(guò)程中，可利用獎(jiǎng)懲形式實(shí)施激勵(lì)策略，但要注重時(shí)效性。比如：對(duì)于部分行為良好或在學(xué)校各類(lèi)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的小學(xué)生，班主任應(yīng)及時(shí)給予他們口頭上的表?yè)P(yáng)，也可以準(zhǔn)備一些小禮物，作為物質(zhì)方面的激勵(lì)，可增加小學(xué)生進(jìn)取心與榮譽(yù)感，這對(duì)未受到班主任表?yè)P(yáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是另一種激勵(lì)。班主任面對(duì)犯錯(cuò)誤、表現(xiàn)一般的小學(xué)生，應(yīng)采取合理手段，給予其適當(dāng)懲罰，讓小學(xué)生意識(shí)到自身錯(cuò)誤以及不足之處，并能及時(shí)改正，促使小學(xué)生不斷努力自我提升與約束。但班主任應(yīng)注意把握好獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰尺度，要避免過(guò)于盲目造成不良后果。如此一來(lái)，小學(xué)生能在激勵(lì)式德育教育中受到影響與熏陶，得以在思想與行為上跟隨正確引導(dǎo)，從而逐步提高道德、品質(zhì)與素養(yǎng)，確保班主任德育工作能收效顯著。

總結(jié)：

在小學(xué)階段，班主任德育工作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展與成長(zhǎng)有很大影響。因此，班主任應(yīng)遵循以生為本理念，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，以目標(biāo)、榜樣行為、獎(jiǎng)懲制度為切入點(diǎn)實(shí)施激勵(lì)策略。讓小學(xué)生能受到啟發(fā)與熏陶，從而樹(shù)立良好價(jià)值觀與思想，促使小學(xué)生能在言行舉止上實(shí)現(xiàn)自我約束與管理。并大幅度提高其道德品質(zhì)與素養(yǎng)，讓小學(xué)生能在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷進(jìn)步，確保班主任德育工作的開(kāi)展更具有效性與意義。

參考文獻(xiàn)：

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