吳佳隆

一、案例背景

隨著信息社會的高度發(fā)展，中小學(xué)階段的學(xué)生逐漸對電子產(chǎn)品產(chǎn)生依賴甚至沉迷，學(xué)生的動手能力，對現(xiàn)實社會的接受能力，勞動能力都未能得到提升和鍛煉。教育部、共青團(tuán)中央、全國少工委聯(lián)發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動教育的意見》（以下稱《意見》）指出：“開展校內(nèi)勞動。要在學(xué)校日常運行中滲透勞動教育，積極組織學(xué)生參與校園衛(wèi)生保潔和綠化美化，普及校園種植。組織校外勞動。要將校外勞動納入學(xué)校的教育工作計劃，小學(xué)、初中、高中每個學(xué)段都要安排一定時間的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)體驗、商業(yè)和服務(wù)業(yè)實習(xí)等勞動實踐。鼓勵家務(wù)勞動，教育學(xué)生自己事情自己做，家里事情幫著做，弘揚優(yōu)良家風(fēng)，參與孝親、敬老、愛幼等方面的勞動?！?/p>

《意見》強(qiáng)調(diào)，勞動教育是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重點關(guān)注的話題，要求學(xué)校要聯(lián)合所在社區(qū)和學(xué)生家長，家校社共建，切實推進(jìn)小學(xué)生勞動教育，提升學(xué)生勞動素養(yǎng)。

二、案例描述

（一）開發(fā)課程資源，各學(xué)科滲透勞動教育

現(xiàn)階段勞動教育沒有具體的教材指導(dǎo)，學(xué)校多以自己的校本教材為大綱，但僅僅依靠校本教材開展勞動教育的理論學(xué)習(xí)是不夠的，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)發(fā)掘教材內(nèi)容，尋找勞動教育切入點，在課堂上滲透勞動教育。班主任教師應(yīng)當(dāng)在班會活動、日常學(xué)習(xí)生活中大力開展勞動教育實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動態(tài)度和勞動意識。

1.結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，開展勞動教育活動。

我國古代許多傳統(tǒng)的節(jié)日都蘊(yùn)含著我們民族深層的精神價值觀，無論是端午對屈原的紀(jì)念，還是清明對逝去之人的緬懷;無論是春節(jié)時的闔家團(tuán)圓，還是中秋時的賞月燃燈。結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日的特性，我在小學(xué)高學(xué)段開展了清明“緬懷先烈，展望未來”的班會活動。

2.學(xué)科知識課堂滲透勞動教育

《意見》明確指出，除了勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容?！蔽倚ＵZ文教師建立了小學(xué)語文全息育人小組，以部編版小學(xué)三年級為例，組織梳理了語文教材中勞動教育的有效切入點，并在具體課堂中實施。在進(jìn)行第二單元《聽聽，秋的聲音》這篇現(xiàn)代詩的學(xué)習(xí)時，首先帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，想象“秋的聲音，在每一顆飽滿的谷粒里”一句描寫的秋風(fēng)送爽、稻谷飄香的豐收場景，體會農(nóng)民伯伯為了秋天的豐收，從春天播種，到夏天耕耘所做的努力，感受勞動創(chuàng)造美好的秋日豐收景象。

在學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時，引導(dǎo)學(xué)生思考，勞動對人類發(fā)展的意義，感受勞動人民的智慧是無限的，理解勞動為人類增長的智慧的才干，激發(fā)對勞動人民的尊敬和贊揚之情。通過話題思考，加深學(xué)生對課文的理解的同時，達(dá)到了勞動育人的目標(biāo)。達(dá)·芬奇曾說：“勞動一日，可得一夜的安眠;勤勞一生，可得一世的長眠”。勞動教育的滲透在小學(xué)階段的學(xué)科教育中具有重要意義。

（二）家校社攜手，組織實施勞動教育

課外的勞動實踐是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，檢驗勞動教育成果的有利途徑，學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生家庭生活，社會志愿服務(wù)，全面開展勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識，端正學(xué)生勞動態(tài)度。為踐行《意見》要求，我校開展了主題家長會，并與所在社區(qū)達(dá)成勞動教育合作。

本校大部分學(xué)生都是家里的獨生子女，因此基本是集全家寵愛與一人，學(xué)生日常生活都是家長一手包攬，都是家里的“小皇帝”，受應(yīng)試教育的影響，許多家庭都是認(rèn)為學(xué)生只需要把書讀好，忽視了勞動教育對健全學(xué)生品格的重要性。因此，我班組織開展了“勞動光榮，從我做起”主題家長會，向家長傳達(dá)了教育部下發(fā)的勞動教育執(zhí)行要求，引導(dǎo)家長改變對勞動的錯誤認(rèn)知，同時與家長一起學(xué)習(xí)科學(xué)的勞動教育方法，并邀請家長一起參加勞動教育實踐活動。

除此之外，作為學(xué)生日常生活的主要活動范圍，社區(qū)也是家校聯(lián)動的重要平臺。社區(qū)能夠提供的豐富的勞動教育資源，彌補(bǔ)課堂和家庭在開展勞動教育實踐部分的不足。同時，在社區(qū)中開展勞動教育活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

以家校社聯(lián)動為前提，結(jié)合當(dāng)下社會熱點，我設(shè)計了“做好垃圾分類，共建美好家園”的主題活動，通過垃圾分類知識的宣導(dǎo)，讓家長和學(xué)生共同學(xué)習(xí)垃圾分類知識，再以知識競賽和實踐競賽兩個活動來鞏固檢驗學(xué)習(xí)效果，減輕社區(qū)垃圾分類負(fù)擔(dān)，增進(jìn)家校社的合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

活動設(shè)計：

（三）完善評價考核制度

標(biāo)準(zhǔn)的評價系統(tǒng)制定的參考指標(biāo)要圍繞勞動認(rèn)知、勞動意識、勞動情感、勞動意志力、勞動行為習(xí)慣、勞動創(chuàng)造力六個因素，同時要考慮納入家校協(xié)同的頻次和方式，有效提升家校協(xié)同勞動教育的質(zhì)量。

勞動教育的評價過程主要分為過程性評價、發(fā)展性評價、總結(jié)性評價三部分。其中過程性評價旨在勞動教育前期關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)情況，并及時做出指導(dǎo)跟進(jìn)。在勞動教育開展形式逐漸成熟后，教師應(yīng)當(dāng)通過發(fā)展性評價與學(xué)生家長討論改進(jìn)、完善教育內(nèi)容、方法。最后學(xué)校可以組織班級進(jìn)行階段性的總結(jié)性評價，選取周、月為時間節(jié)點，評選勞動教育優(yōu)秀家庭，并將實踐過程和成果展示在校園宣傳欄?？茖W(xué)認(rèn)真的構(gòu)建勞動教育評價體系，能夠最大程度提升家校協(xié)同開展勞動教育的質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

三、案例成效

落實《意見》指導(dǎo)要求以來，我校學(xué)生肉眼可見的發(fā)生了一些變化，浪費糧食的行為逐漸減少，對待農(nóng)民工也更加尊敬，能夠掌握基礎(chǔ)的生活技能，一改懶散面貌。從家長的反饋中也可以看到學(xué)生開始幫助家長做力所能及的事情，能夠感受父母供養(yǎng)的艱辛，感恩父母的付出。

四、案例反思

新時代需要全方面發(fā)展的素質(zhì)型人才，勞動教育是重要的素質(zhì)教育分支，在勞動教育的開展過程中，我們能夠感受學(xué)生對一天天的進(jìn)步。但目前為止，我國還未編寫標(biāo)準(zhǔn)的勞動教育教材，教師的勞動教育理念未能系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對教育開展的方向仍在摸索階段。其次，希望社會各界能夠提供多元的勞動實踐機(jī)會，無論是田間地頭還是工廠車間，都能夠使勞動教育的開展更上一層樓。素質(zhì)教育責(zé)任重大，中小學(xué)勞動教育的道路還很長，還需家長和社會各界的支持以及廣大教師群體的鉆研、創(chuàng)新。