鐘毅

摘要：在現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展與進(jìn)步的今天，信息技術(shù)已經(jīng)成為一項發(fā)展十分迅速的產(chǎn)業(yè)。隨著信息化水平的不斷提升，對于中職計算機(jī)教學(xué)而言，提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以中職計算機(jī)教師在開展日常教學(xué)活動之中，應(yīng)盡可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在以后工作和生活之中都能處理各種各樣的問題。本文分析研究在中職計算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)如何引入多元化和多樣化的教學(xué)方式，使得學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：中職計算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新意識

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，計算機(jī)各項技術(shù)和軟件已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)。其中可以說計算機(jī)成為一個新時代發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)，這對于中職計算機(jī)教學(xué)也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的方法，讓學(xué)生能夠更從容的面對在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題，并使得學(xué)生在掌握計算機(jī)技巧之時，增強(qiáng)自身的核心競爭力。

一、相信學(xué)生，給學(xué)生發(fā)揮的空間

中職學(xué)生大部分由于文化成績較差，而不得不步入中職學(xué)校開展學(xué)習(xí)，但是并不是說中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能是沒有的，而是需要通過不同的教學(xué)方式使得其潛能得到激發(fā)。因此，中職計算機(jī)教師應(yīng)摘掉以往對于中職學(xué)生的傳統(tǒng)看法，通過相信中職學(xué)生的潛能，給予學(xué)生展現(xiàn)自己更多的機(jī)會和平臺，這樣使得中職學(xué)生才能夠產(chǎn)生對于計算機(jī)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣和欲望，在盡可能遵循學(xué)生主體性地位過程中，使得學(xué)生徹底感受到計算機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣所在，以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如，當(dāng)教給學(xué)生Word、PPT的應(yīng)用技能后。讓學(xué)生使用這些技能制作一份word文檔或主題課件，可任意發(fā)揮，看看他們能做出什么來。學(xué)生可能會在這一過程中嘗試各種命令，去建構(gòu)他們心目中理想的文檔。

二、減少灌輸，鼓勵學(xué)生

對于中職學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，需要中職計算機(jī)教師轉(zhuǎn)變以往灌輸式的教學(xué)方法，通過合理的教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新，來減少灌輸?shù)膶嵤?，這樣使得每一個學(xué)生的大腦都具有很強(qiáng)的自主性和選擇性，能夠在計算機(jī)課程學(xué)習(xí)之時，擁有主觀能動性，來開展知識的主動探究和主動探索，而教師也應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生的選擇，讓學(xué)生能夠在增強(qiáng)自信心的同時，強(qiáng)化對于計算機(jī)知識的理解和運用。

例如，可以鼓勵學(xué)生通過百度搜索功能自學(xué)圖形制作，以及一些特殊文檔格式的設(shè)定等等。學(xué)生一開始可能會覺得有些困難，但只要有一次成功，他們就能感受到那種自主探索解決問題帶來的成就感和自信感。

三、加強(qiáng)實踐操作，提高學(xué)生的綜合能力

中職計算機(jī)課程本身具有較強(qiáng)的實踐性，所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展過程中，中職計算機(jī)應(yīng)盡可能將理論與實踐充分結(jié)合到一起，將理論知識有效落實到實踐活動之中來，幫助學(xué)生通過實踐操作的方式，理解課堂中所學(xué)習(xí)到的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，并開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的綜合運用能力，為了深化學(xué)生對于計算機(jī)內(nèi)涵的把握，教師可以親自引導(dǎo)學(xué)生通過課堂操作的方式，達(dá)到對于知識鞏固的效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

比如，在講授計算機(jī)的構(gòu)造與工作原理時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拆開計算機(jī)，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件拿出來，使學(xué)生對計算機(jī)形成感性認(rèn)識，使他們了解計算機(jī)內(nèi)部由邏輯控制電路和繼承電路芯片共同組成，這樣就仿佛打開了“潘多拉的磨合”，打破學(xué)生對計算機(jī)存在的神秘感，進(jìn)而愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。毫無疑問，讓學(xué)生親身參與實踐操作，可以引導(dǎo)他們逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律與技巧，提高對計算機(jī)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。

四、以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)

中職計算機(jī)教師應(yīng)充分發(fā)揮計算機(jī)課程的優(yōu)勢，在設(shè)計虛擬課堂遠(yuǎn)程教學(xué)的多元化方法之中，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用。由于中職學(xué)生自身存在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的差異性，所以教師在開展以網(wǎng)絡(luò)平臺為核心的計算機(jī)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況來進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好特點不同，所以在具體學(xué)習(xí)之時應(yīng)具有個性化的選擇權(quán)利。教師在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的收集和歸納之中，應(yīng)突破以往教學(xué)時間和空間的限制，最大程度上覆蓋計算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

另外，由于中職生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和文化基礎(chǔ)不盡樂觀，計算機(jī)教師還可以事先在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生下載好學(xué)習(xí)軟件與學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生收集各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受學(xué)習(xí)，同時還能培養(yǎng)他們接受、處理和吸收信息技術(shù)的能力。每逢重大節(jié)日時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自己制作電子賀卡向親戚朋友問好。這樣的方式可以實現(xiàn)“學(xué)以致用”的良好境界，讓中職生切實感覺到計算機(jī)知識的實用性。

總之， 在中職計算機(jī)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，對于學(xué)生學(xué)習(xí)和工作而言有著至關(guān)重要的作用。但是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識并不是一蹴而就，而是需要通過日積月累的方式，才能夠達(dá)到立竿見影的效果。所以中職計算機(jī)教師一定要遵循學(xué)生實際的發(fā)展情況，在信任學(xué)生尊重學(xué)生的同時，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展提供必要支持，以此增強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的效果。

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