熊淑真

摘要：將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能有效提高課堂興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果.文章介紹了該圖的概念、性質(zhì)，分析了其理論基礎(chǔ)，并介紹了該圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。思維導(dǎo)圖使枯燥的信息易于理解和記憶，不僅給課堂帶來(lái)了新鮮的元素，提高了教學(xué)的興趣和效率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維參與度，形成學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，符合優(yōu)質(zhì)教育的概念。思維方式符合學(xué)生的認(rèn)知能力和身心發(fā)展規(guī)律。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué);運(yùn)用

在小學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的需求越來(lái)越大。以前獨(dú)特的教育模式已經(jīng)不能在課堂上適應(yīng)了。揭示主要問(wèn)題，采取有效措施，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)班中，思維基礎(chǔ)教育計(jì)劃正逐步推行。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校的氣氛變得更具活力，提供了一個(gè)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不厭其煩。80年代，智能圖譜開(kāi)始深入中國(guó)大陸。首次用來(lái)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。從那以后，經(jīng)過(guò)近四十年的發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用日趨多樣化，其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨成熟。近年來(lái)，隨著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)大綱的引入成為教育的重要方向之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法的引入是英語(yǔ)教學(xué)法的一項(xiàng)重要變革。該課程幫助學(xué)生理解教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)。如何將小學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)注的“頭腦風(fēng)暴”模式引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程。

1、思維導(dǎo)圖的定義及特點(diǎn)

1.1思維導(dǎo)圖的定義

托尼·博贊（Tony Bozan）將思維導(dǎo)圖定義為“視覺(jué)和分散思維的裝置”基于大腦輻射特性的設(shè)計(jì)，不僅要加強(qiáng)抽象思維的手段，還要改變知識(shí)標(biāo)識(shí)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。把思維模式運(yùn)用到教學(xué)中，可以充分開(kāi)發(fā)人力資源的大腦功能，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，有效地吸引學(xué)生的注意力、記憶力和創(chuàng)造力;你可以把學(xué)習(xí)變成一個(gè)自我調(diào)查和學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過(guò)程，建立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高自我教育和推理能力;基于理性邏輯和認(rèn)知規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，新舊知識(shí)的結(jié)合和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立，將有助于全面提高語(yǔ)言使用技能，培養(yǎng)學(xué)生的各種思維和創(chuàng)新能力。

1.2思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖的概念清楚地將所有注意力集中在中心形狀上;與從中心到邊緣的分支導(dǎo)圖相比，思維導(dǎo)圖需要不同的主題;思考圖的分叉點(diǎn)由關(guān)鍵圖形或線性關(guān)鍵字構(gòu)成，有些次要主題在分支中呈現(xiàn)，這些小主題與較高級(jí)分支相連;思想圖的每個(gè)分支都是連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。這樣，外部傳感器的圖像就變成了樹(shù)。利用思維方向圖，最重要的是抓住關(guān)鍵事物，結(jié)合想象找出不同事物的聯(lián)系，用不同的圖像和顏色顯示匹配的過(guò)程。

2、思維導(dǎo)圖的理論基礎(chǔ)

2.1腦科學(xué)理論

這是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖參與到記憶和學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。一般說(shuō)來(lái)，人的左腦注重邏輯思維，而右腦則更加注重圖像。相對(duì)來(lái)說(shuō)，圖片存儲(chǔ)更容易接受。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，只會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生的邏輯思維能力，因此，學(xué)生的大腦表現(xiàn)就會(huì)更好。這種概念地圖可以讓我們充分調(diào)動(dòng)右腦的技巧，確保左右腦能互相配合，充分發(fā)揮大腦的思考能力，使處理學(xué)習(xí)和記憶更加方便。

2.2認(rèn)知心理學(xué)

知識(shí)構(gòu)建的目的是將一些陳述性知識(shí)有效地集成到有用的結(jié)構(gòu)化知識(shí)中。結(jié)構(gòu)化知識(shí)有助于更好地利用以前獲得的知識(shí)。在學(xué)習(xí)中，理解“是什么”是不夠的，還要理解“為什么”。結(jié)構(gòu)知識(shí)為人們提供了找到“為什么”的答案的基本知識(shí)。結(jié)構(gòu)化知識(shí)描述了人們以前的知識(shí)，這有助于他們更好地理解不同知識(shí)之間的關(guān)系。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)理論，知識(shí)的本質(zhì)是概念和命題的不同內(nèi)部關(guān)系，思維導(dǎo)圖是元認(rèn)知過(guò)程中的一個(gè)非常重要的工具，它可以改變過(guò)去通過(guò)有意義的知識(shí)建構(gòu)教學(xué)過(guò)程形成的機(jī)械學(xué)習(xí)方法。

3、小學(xué)英語(yǔ)課程簡(jiǎn)介

3.1英語(yǔ)教學(xué)法

3.1.1立足教材

在教育中，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)應(yīng)該基于具體的教育目標(biāo)和目的科學(xué)設(shè)計(jì)。往往，特定的教學(xué)目標(biāo)直接決定了思考導(dǎo)圖的主體結(jié)構(gòu)，在一定程度上影響了思想導(dǎo)圖的形成。在圖紙?jiān)O(shè)計(jì)過(guò)程中，保證根據(jù)教材和教學(xué)目的，認(rèn)真考慮各學(xué)生的接受程度，充分發(fā)揮思想導(dǎo)向圖的功能。

3.1.2合理布局

布點(diǎn)是指元素之間的空間布局，合理組織元素間的相關(guān)性。要想在思維導(dǎo)圖中表現(xiàn)好，布局就必須合理。要使思維導(dǎo)圖主次清晰，突出重點(diǎn)，更有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和記憶的全面理解和記憶。為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，在設(shè)計(jì)概念時(shí)要注意順序、連接以及各個(gè)內(nèi)容的大小。

3.1.3有效概括

思維導(dǎo)圖具有一般性質(zhì)。它應(yīng)包含所有信息和相關(guān)信息。在繪制地圖時(shí)，要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，突出基本教學(xué)技能。此外，圖形能確保不同的知識(shí)點(diǎn)，形成有效的社區(qū)結(jié)構(gòu)，有效地豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，為有發(fā)散性思維的學(xué)生提供更有利的實(shí)踐。

3.2思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

3.2.1思維導(dǎo)圖在單詞教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯是最基本的內(nèi)容。然而，由于英語(yǔ)中含有大量的單詞，如果只記住這些句子，學(xué)生很難全面地掌握這些單詞，并使學(xué)生感到厭煩。在這種情況下，應(yīng)使用思維導(dǎo)圖法幫助教學(xué)，以確保學(xué)生的思維能夠傳播到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

3.2.2思維導(dǎo)圖在對(duì)話教學(xué)中的運(yùn)用

對(duì)話是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過(guò)對(duì)話，我們可以模擬真實(shí)的上下文。在對(duì)話教學(xué)中，我們可以使用智能卡，讓學(xué)生根據(jù)不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行不同的思考，使對(duì)話更有意義、更有活力。

3.2.3思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的重要手段。教師有義務(wù)教育學(xué)生，并在每一部分中找到知識(shí)的要素。運(yùn)用思維導(dǎo)圖后，教師可以根據(jù)不同語(yǔ)言段的關(guān)鍵詞選擇發(fā)展中心，結(jié)合相關(guān)文章，使學(xué)生在頭腦中建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)圖，這更有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.2.4課外延伸，強(qiáng)化學(xué)習(xí)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生是否能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言技能，學(xué)生的思維是否得到了發(fā)展。例如，在結(jié)束教學(xué)后，教師必須為全班布置家庭作業(yè)，以便學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，將學(xué)習(xí)任務(wù)有效地融入日常生活，并使學(xué)生能夠完成所學(xué)的知識(shí)。在生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。這可以豐富和充實(shí)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，提出一些難題，保證學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，給學(xué)生更廣闊的視野，顯著提高他們的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語(yǔ)思維導(dǎo)圖能有效提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。也就是說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，教師不僅要學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，還要注意學(xué)生的注意力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，還培養(yǎng)了更廣泛的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，有效地提高了小學(xué)英語(yǔ)教室教育的有效性。在具體實(shí)踐中，教師應(yīng)該關(guān)心生活，了解教材，從不同的角度擴(kuò)展教育，使思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)教育充分結(jié)合，達(dá)到更好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒麗斯.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].散文百家，2020（24）：272.

本文系寧化縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究2021年度立項(xiàng)課題 XXKT202122《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略研究》研究成果。