吳松

摘要：減負(fù)是減輕學(xué)生的作業(yè)、學(xué)習(xí)和心理壓力，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。在新課改和“減負(fù)增效”的雙重要求下，如何才能使中學(xué)語(yǔ)文“減負(fù)增效”成為一種有效的途徑。

本文就如何有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的“減負(fù)增效”進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：雙減;課堂教學(xué);初中語(yǔ)文

前言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要積極探索新的、行之有效的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使其全面發(fā)展。就像葉老說(shuō)的：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功?！薄Ｎㄈ绱?，才能真正將減負(fù)增效的目標(biāo)落到實(shí)處?！皽p負(fù)”是為了緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理壓力，而“增效”則是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。那么，在初中語(yǔ)文課上，該采取哪些教學(xué)策略，才能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率？本文對(duì)此展開(kāi)了探究。

一、“雙減”政策對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.增加了老師教學(xué)的壓力?！半p減”的政策之一就是要減少學(xué)生的家庭作業(yè)?！半p減”之后，學(xué)生的作業(yè)會(huì)少，而老師的工作量也會(huì)增加。這是因?yàn)榻處熞谡n堂上幫助學(xué)生消化被削減的作業(yè)，讓學(xué)生切實(shí)提高學(xué)習(xí)有效性，減輕學(xué)習(xí)的壓力。

2.適當(dāng)增加語(yǔ)文閱讀的時(shí)間。語(yǔ)文是一門(mén)需要大量閱讀的科目，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，功課太多，根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)看書(shū)。隨著“雙減”的實(shí)施，學(xué)生們的課業(yè)也會(huì)越來(lái)越少，此時(shí)，學(xué)生就可以把自己的業(yè)余時(shí)間放在閱讀上，比如在學(xué)校里學(xué)到的課文，或者是在其他的時(shí)間里，自己去看一些課外書(shū)籍。讀書(shū)可以拓寬學(xué)生的視野、活躍的思想、豐富的情緒、清晰的表達(dá)方式，使他們的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，在完成任務(wù)的同時(shí)也能得到更多的好處。

3.激發(fā)學(xué)生在課堂的積極性。初中大多數(shù)課程都是面向考試的，所以在學(xué)生的生活中，總會(huì)有大量的家庭作業(yè)。這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，也給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的壓力，從而降低了他們的學(xué)習(xí)熱情和效率，進(jìn)而影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，喪失了“教育”的真諦。在“雙減”的政策下，學(xué)生們有了更多的“自由”時(shí)間，在空余時(shí)間他們不僅可以提升自己的智德體美勞，還可以鍛煉他們的精神和體質(zhì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，能保持良好的心態(tài)。中學(xué)語(yǔ)文課本是整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的重中之重，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如果作業(yè)太多，教學(xué)方式不合理，學(xué)生們很快就會(huì)厭煩。因此，要充分運(yùn)用“雙減”的方針，把初中語(yǔ)文教學(xué)從拉回到“本質(zhì)”。

二、“雙減”政策下對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的適宜措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言閱讀能力的培養(yǎng)。與過(guò)去相比較，目前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該更重視質(zhì)的發(fā)展，通過(guò)減少課余作業(yè)減少校外學(xué)科培訓(xùn)。課余時(shí)間，適當(dāng)安排學(xué)生的閱讀，增加對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)初中的語(yǔ)文教學(xué)水平。例如，如果學(xué)生們晚上放學(xué)回家，或者假期在家做功課的時(shí)間變短，那么可以建議在每晚睡前10分鐘看閱讀課外書(shū)籍。另外，在課余的時(shí)間里，學(xué)生可以參加博物館、紀(jì)念館等與語(yǔ)文閱讀相關(guān)的活動(dòng)，提高對(duì)語(yǔ)文的深入認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)思想的教育。

2.注重教學(xué)方法的運(yùn)用，以提高教學(xué)效果。教師在課堂上既要使學(xué)生學(xué)，又要使其能學(xué)，這就是“減負(fù)增效”的能力要求。在語(yǔ)言教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。為什么？究其根源，是因?yàn)闆](méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式?！半p減”的政策雖然緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，但也讓老師們有了更大的壓力，畢竟每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式。所以面對(duì)“雙減”的規(guī)定，對(duì)于老師們來(lái)說(shuō)，也是一種挑戰(zhàn)。以初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用。作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，以避免由于課后作業(yè)的減少而影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。本來(lái)要減少的作業(yè)，就應(yīng)該在語(yǔ)文課上消化掉，不留課堂的小尾巴。比如，在課堂上講授完毛澤東《沁園春·雪》以后，本來(lái)可以讓學(xué)生們?cè)谡n后多抄幾遍，然后再寫(xiě)出感想。但是在降低作業(yè)的前提下，教師可以在課后利用多媒體的方式，將這篇文章的歷史背景和作者所處的環(huán)境，用視頻的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的雙重體驗(yàn)下，感受到“背后”的故事，這可比單純的死記硬背要好得多。也可以在學(xué)習(xí)之前，先用同樣的方法來(lái)為教學(xué)做鋪墊，這樣的話，在學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)就能夠?qū)⑺斫馔笍兀冶阌谟洃?。這樣的教學(xué)方法，既能減少學(xué)生的家庭作業(yè)，又能提高他們的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備。

4.利用課外培訓(xùn)因材施教。要實(shí)現(xiàn)“雙減”，不僅要在作業(yè)上轉(zhuǎn)變，還要對(duì)學(xué)校以外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在學(xué)校里，教師和父母要協(xié)調(diào)好，將校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)量也相應(yīng)減少，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是校內(nèi)。學(xué)生缺乏智德體美勞的體育鍛煉，缺乏充足的休息時(shí)間，會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而學(xué)生的整體素質(zhì)又不能達(dá)到要求，這種“雙減”的教學(xué)方式是不能體現(xiàn)的。所以，父母要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況和能力，制訂出適合自己的學(xué)習(xí)方案，不要盲目地跟著別人上不同等級(jí)的語(yǔ)言培訓(xùn)班，這樣會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

5.敢于做大膽的選擇，大幅度減少學(xué)生的工作量。目前我們初中三年級(jí)的語(yǔ)文課基本上都是由一位教師來(lái)授課。這樣，我們的老師就會(huì)有更多的時(shí)間去研究課本，習(xí)題。平時(shí)備課的時(shí)候，一定要認(rèn)真設(shè)計(jì)，將重復(fù)的，或者是太難的題就直接刪除。如果語(yǔ)文老師掌握了考試的大體方向，那么，就不需要讓學(xué)生一天到晚地沉溺在題目的海洋中，讓他們疲憊不堪。這種方式，實(shí)在是太沒(méi)有效率了。還有就是語(yǔ)文方面的生詞，考試的時(shí)候，一般都是用到的動(dòng)詞和形容詞，如果是比較少用的，比較難的，也可以直接舍棄，另外，我覺(jué)得，如果把所有的字詞都抄一遍，那就太浪費(fèi)時(shí)間了。我們可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把容易考試的詞匯選出來(lái)，然后依據(jù)得分的高低，布置由少到多的訂正，這就是孔子所倡導(dǎo)的因材施教。背誦題亦是如此，考試就是考一些經(jīng)典的句子，教師應(yīng)對(duì)考點(diǎn)了如指掌。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，時(shí)間是寶貴的，所以，就別去做整個(gè)課文的死記硬背了。一些經(jīng)典篇目，背出就行，默寫(xiě)時(shí)挑易錯(cuò)的字詞即可。這樣可以收到事半功倍的效果。

結(jié)語(yǔ)

從以上幾個(gè)方面論述了“雙減”背景下的中學(xué)語(yǔ)文的改革和研究，無(wú)論是減少家庭作業(yè)，還是在課外學(xué)習(xí)，都要同時(shí)進(jìn)行，這兩者缺一不可。因此，在這種情況下，應(yīng)盡可能地降低或消除可能影響中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的因素，真正實(shí)現(xiàn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效，既有利于初中語(yǔ)文教學(xué)的改革，也有利于我國(guó)的教育由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王丹鳳.關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的策略思考《作文成功之路旬刊》，2016（9）.