劉美紅

摘要：語文是初中階段重要的學(xué)習(xí)科目，但是就目前初中閱讀教學(xué)而言，還存在著一些教學(xué)問題，影響閱讀教學(xué)實踐活動的有效實施，導(dǎo)致閱讀教學(xué)停滯不前，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)和閱讀能力的提升。為了解決閱讀教學(xué)問題，鼓勵教師開展主題閱讀教學(xué)模式。主題閱讀和普通閱讀相比，是對學(xué)生過去學(xué)習(xí)的知識進行有效的延伸，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加全面、科學(xué)的知識，把握文章中心思想，實現(xiàn)學(xué)、思、拓展有效結(jié)合。身為初中語文教師，要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，敢于創(chuàng)新主體閱讀教學(xué)策略，注重整合閱讀和閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生主題閱讀積極性，讓語文閱讀課堂煥發(fā)光彩，提高閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;主題閱讀;閱讀能力培養(yǎng)

引言：“主題閱讀”是指圍繞某一感興趣的領(lǐng)域或某個問題，搜集相關(guān)的書籍，實施多本書籍的閱讀。主題閱讀屬于一種極為有效的分析閱讀方式，將書作為主體，通過分析閱讀去認(rèn)同和理解作者，能做到真正將書本知識為己所用。近些年來，核心素養(yǎng)逐漸成為我國教育事業(yè)中廣泛出現(xiàn)的字眼，就當(dāng)下語文學(xué)科而言，核心素養(yǎng)由多個方面組成，其中包括：強化學(xué)生人文素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)方法、語文能力。2018年《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的公示中指出，初中語文教學(xué)期間，教師應(yīng)積極幫助學(xué)生歸納知識點、整合信息以及構(gòu)建知識群等，促進其有目標(biāo)、有重點地進行語文閱讀。

一、抓住核心思想，提煉主題閱讀

在開展主題教學(xué)過程中，都有一個相關(guān)主題。在實際的教學(xué)中，語文教師要用簡潔的語句或者詞語對主題閱讀的主旨進行概括和提煉，續(xù)而開展主題閱讀教學(xué)，其實，只有將主題閱讀核心內(nèi)涵思想抓住，才能提高學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生連貫性進行思考閱讀內(nèi)容，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)整體性的閱讀環(huán)境，為后續(xù)課外閱讀材料的解讀提供可靠的支持。一般來講，每篇閱讀材料中，都有關(guān)鍵性的語句和詞語將文章的內(nèi)在深意展現(xiàn)出來，這是文本材料的“核心”，這個“核心”是深化學(xué)生理解文本的重要渠道，為讀者和作者構(gòu)建溝通的橋梁，讓文章所表達的思想感情淋漓盡致地展現(xiàn)出來。所以，教師在開展主題閱讀教學(xué)中，要結(jié)合教材材料要求和新課標(biāo)要求對主題閱讀的核心進行總結(jié)和提煉，基于現(xiàn)實角度出發(fā)對文本材料的核心詞進行深度挖掘。比如在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，以“父愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生對文本材料中的相關(guān)線索進行總結(jié)提煉，讓學(xué)生深度感受到什么是父愛，了解親情的偉大。在課外時間，教師搜索和父愛相關(guān)的課外書籍，讓學(xué)生利用課下時間閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生閱讀興趣，進而提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀延伸

教師在語文主題閱讀教學(xué)中不僅要緊扣課本展開教學(xué)，還應(yīng)該要求學(xué)生在閱讀課后進行延伸。學(xué)生只有閱讀更多的文章，才能夠不斷提升自己的閱讀能力，不斷增強自己的語文素養(yǎng)，因此，教師不能忽視了閱讀延伸的重要性。比如，教師在給學(xué)生上了《風(fēng)箏》這一課后，應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀魯迅先生的《野草》，還要讓學(xué)生去了解一下魯迅先生的生平。除了讀《野草》這部散文之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀這位偉大作家的《阿Q正傳》《朝花夕拾》等，讓學(xué)生通過系統(tǒng)地閱讀魯迅先生的文章，了解魯迅先生的思想，了解在當(dāng)時的背景下魯迅先生為什么會寫出這些作品？讓學(xué)生認(rèn)識到我們現(xiàn)在的美好生活是多么來之不易。又比如，在教學(xué)《論語》時，教師可以讓學(xué)生去讀一讀孔子的其他作品。除了讓學(xué)生閱讀孔子的作品之外，還應(yīng)該讓學(xué)生去了解一下與孔子同時代思想家們的作品，比如荀子、莊子的思想，比如墨子、韓非子的思想，讓學(xué)生通過廣泛的閱讀來分析這些思想家們的思想，以及結(jié)合當(dāng)時的背景，想一想這些思想家為什么會提出這種思想，并且讓學(xué)生從先人的思想中學(xué)到為今天所用的知識。又比如，教師在講了《春》這篇散文之后，應(yīng)該讓學(xué)生去讀一讀朱自清先生的其他作品，如《背影》等;在講了老舍先生的《濟南的冬天》之后，也讓學(xué)生去延伸閱讀，讀一讀老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》，甚至可以讓學(xué)生去看電影《駱駝祥子》和《茶館》，通過延伸閱讀來提升學(xué)生的閱讀能力和對文章主旨的歸納能力。

三、實施多樣化教學(xué)評價

教學(xué)評價是初中語文主題閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生閱讀主動性和積極性的有效途徑。初中語文主題閱讀教學(xué)的開展，需緊密圍繞學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，以培育學(xué)生語文核心素養(yǎng)為前提，以促進學(xué)生終生發(fā)展為最終目標(biāo)。在評價相關(guān)閱讀活動過程中，不僅需要重視評價總結(jié)性，同時還需注意對整個主題閱讀教學(xué)的過程性及形成性加以評價?？蓪嵤n案袋式及紙筆式等有效評級方式，也可借助信息化技術(shù)的輔助，對課堂評價工作進行優(yōu)化和完善，保障課堂評價工作的有效性。同時還可以鼓勵學(xué)生對自己的表現(xiàn)進行自我評價，構(gòu)建一個自由、開放、民主的語文閱讀課堂，讓學(xué)生們能夠透過多樣化的評價方式了解自身的不足，進而完善自我、提高自我。這樣的主題閱讀課堂也更能調(diào)動學(xué)生們的參與積極性和主動性，有助于構(gòu)建一個和諧、愉快的課堂氛圍，師生、生生之間人人平等，更能讓學(xué)生們感受到主題閱讀的魅力和趣味。

結(jié)語：總之，學(xué)生語文閱讀水平的提高不是一蹴而就的。在初中語文主題閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重多樣化教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)作為閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)，進一步拓展學(xué)生的閱讀思維和視野，并根據(jù)初中生的發(fā)展需求和認(rèn)知規(guī)律，精選閱讀教學(xué)的主題，選擇與主題契合的相關(guān)文章，制定閱讀教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀能力，強化學(xué)生的知識儲備，使其知識面能夠持續(xù)拓展，同時讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣和魅力，促進其建立終身閱讀的良好習(xí)慣。

參考文獻：

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