孫豐鑫

摘要：生態(tài)課堂有其基本原理，結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、情景化、個(gè)性化、主體化等是生態(tài)教室的目標(biāo)，因此，在生態(tài)課堂建設(shè)中，教師要從內(nèi)容整合、導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練拓展等方面進(jìn)行生命化的操作，使學(xué)生自然而然地融入到生態(tài)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生活化;生態(tài)課堂

對(duì)歷史課堂的生態(tài)化追求，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，順應(yīng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)的成長(zhǎng)，因此，在歷史課堂中，教師要積極探索，不斷提高歷史課堂的生態(tài)質(zhì)量。在內(nèi)容整合、課堂引導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、活動(dòng)組織、訓(xùn)練設(shè)計(jì)等方面，教師重視生命性的處理，可以有效地提高教學(xué)生態(tài)指數(shù)。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須在整個(gè)過(guò)程中積極地參與到課堂建設(shè)中，扮演著重要的角色。

一、內(nèi)容整合生活化，創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境

在課程整合部分，教師要以教材為支撐，通過(guò)校本課程、教輔材料、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種途徑，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合優(yōu)化處理，為生態(tài)課堂教學(xué)提供生態(tài)性內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生態(tài)化教學(xué)環(huán)境。生態(tài)化的課堂教學(xué)應(yīng)簡(jiǎn)化程序，減少媒體應(yīng)用，優(yōu)化內(nèi)容體系，以與生命相結(jié)合的視角進(jìn)行內(nèi)容的整合，以適應(yīng)生態(tài)課堂的教學(xué)需要。學(xué)生對(duì)生態(tài)課堂的認(rèn)同程度較高，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生命認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為其創(chuàng)造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生收集資料的能力是不容忽視的，要為課程內(nèi)容的整合創(chuàng)造有利的環(huán)境，教師要積極地介入，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如《海峽兩岸的交往》，老師在講授時(shí)，請(qǐng)同學(xué)列出臺(tái)灣名人，同學(xué)們都比較熟悉，可以找出一些熟悉的名人。比如周杰倫，蔡依林，劉謙，歐陽(yáng)娜娜。由于近年來(lái)臺(tái)灣被民進(jìn)黨所掌控，臺(tái)獨(dú)的趨勢(shì)更為明顯，而近來(lái)大陸對(duì)臺(tái)灣進(jìn)口菠蘿的禁令，更是引起了社會(huì)的廣泛討論與重視。老師要利用各種資訊渠道，充分認(rèn)識(shí)有關(guān)事件，正確地判斷臺(tái)海局勢(shì)。初中生對(duì)收集信息的興趣更大，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給了學(xué)生更多的信息收集機(jī)會(huì)，老師有針對(duì)性的布置，自然會(huì)得到更多的反饋。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的溝通積極性，老師設(shè)計(jì)了課后資訊收集與分享的作業(yè)：利用網(wǎng)絡(luò)做資訊收集，整合目前兩岸民眾關(guān)注的新聞與案例，并將其發(fā)布到家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)上，讓更多人關(guān)注和討論。老師們會(huì)對(duì)這些信息進(jìn)行分析，然后進(jìn)行篩選，將其中的重要信息進(jìn)行推薦，這樣才能讓更多的同學(xué)參與到討論中來(lái)。老師要求同學(xué)們列出臺(tái)灣名人，并順利地將他們的人生認(rèn)知與他們聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于政治局勢(shì)，學(xué)生們不太敏感，但是對(duì)于電影和電影明星，他們更感興趣。教師從這一方面進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生順利地進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在學(xué)生的生命意識(shí)中，有一定的普遍性，如果老師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，就會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)。在內(nèi)容集成階段，與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這是一種更為聰明的做法，可以使學(xué)生更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

二、教學(xué)導(dǎo)入生活化，增加生態(tài)教學(xué)方式

課堂導(dǎo)學(xué)是調(diào)度學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)，教師要對(duì)操作手段做創(chuàng)新探索，常規(guī)教學(xué)導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)過(guò)度使用多媒體進(jìn)行展示和調(diào)度，學(xué)生逐漸對(duì)多媒體失去了敏感性，其調(diào)度作用也大打折扣了。因此，教師在導(dǎo)學(xué)方式上需要做出重要改革，針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知進(jìn)行對(duì)接處理，推出一些生活化教學(xué)導(dǎo)學(xué)形式，勢(shì)必能夠給學(xué)生帶來(lái)全新的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。讓學(xué)生搜集生活中的歷史信息、結(jié)合生活感知設(shè)計(jì)歷史問(wèn)題、投放歷史案例展開(kāi)互動(dòng)研討等，都能夠?qū)W(xué)生形成感官?zèng)_擊，教師需要做出創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

學(xué)生進(jìn)入課堂之后，教師需要做出匹配性設(shè)計(jì)，利用多種激發(fā)手段，對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生自然進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在深度參與過(guò)程中完成認(rèn)知內(nèi)化。在教學(xué)《科學(xué)技術(shù)的成就》，教師講述了多個(gè)新聞：“嫦娥”五號(hào)飛船，成功帶回了月壤;“天宮一號(hào)”進(jìn)入火星軌道;國(guó)產(chǎn)航母山東艦正式列裝。這些都是新近的科技成果。學(xué)生對(duì)此有一定生活認(rèn)知。為激發(fā)學(xué)生生活認(rèn)知，教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自家電器做出列舉，感受現(xiàn)代科技的全面滲透。學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容最為熟悉，都能夠一一列舉，課堂互動(dòng)氣氛漸濃。教師從現(xiàn)實(shí)生活角度展開(kāi)教材解讀，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接分析，給學(xué)生帶來(lái)更清晰認(rèn)知路線。學(xué)生在廣泛交流中形成的學(xué)習(xí)認(rèn)知更為深刻而鮮活。學(xué)生對(duì)高科技的認(rèn)識(shí)還比較有限，但對(duì)生活應(yīng)用更有感覺(jué)，教師要求學(xué)生尋找身邊的科技應(yīng)用，體會(huì)現(xiàn)代科技的發(fā)展。如互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)支付等。學(xué)生對(duì)網(wǎng)購(gòu)、外賣(mài)、快遞、微信支付等特別熟悉，在具體展示交流環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都能夠講述得更為細(xì)致，對(duì)科技發(fā)達(dá)程度做更多展望，希望未來(lái)的家用汽車(chē)能夠飛上天去。教師對(duì)學(xué)生展示的內(nèi)容進(jìn)行整合歸結(jié)，讓學(xué)生有系統(tǒng)性構(gòu)建。

三、學(xué)法指導(dǎo)生活化，提升生態(tài)教學(xué)品質(zhì)

歷史知識(shí)點(diǎn)比較多，教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，如記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，不能采用死記硬背的方法，需要走出課堂，與生活形成對(duì)接，有條件的可以進(jìn)行實(shí)地考察，展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，組織一些專(zhuān)題講座，要求專(zhuān)家來(lái)學(xué)校做報(bào)告，也可以借助知識(shí)競(jìng)賽，或者是觀看一些歷史題材的影視作品，對(duì)相關(guān)歷史展開(kāi)生活對(duì)接研究，自然建立歷史認(rèn)知體系。學(xué)生大多有自己的學(xué)法積累體系，教師組織學(xué)生做學(xué)法交流活動(dòng)，能夠形成正面?zhèn)鬟f，讓學(xué)生在學(xué)法研究中找到適合自己的學(xué)習(xí)路線。

學(xué)法指導(dǎo)沒(méi)有固定模式可以遵循，教師在具體操作時(shí)，需要相時(shí)而動(dòng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需要做出針對(duì)性布設(shè)，為學(xué)生順利啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維做好輔助。在教學(xué)《教育文化事業(yè)的發(fā)展》“教育、新聞出版業(yè)的發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)國(guó)家教育方針內(nèi)容做重點(diǎn)介紹，對(duì)《義務(wù)教育法》、“科教興國(guó)戰(zhàn)略”“九年義務(wù)教育”“高等教育發(fā)展”等內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)普及，特別是關(guān)涉初中學(xué)生的義務(wù)教育，以及讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性等內(nèi)容，學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)烈的討論愿望。教師設(shè)定討論話題，讓學(xué)生圍繞近代教育的發(fā)展、新聞出版業(yè)的發(fā)展等話題進(jìn)行集體討論，學(xué)生都能夠有感而發(fā)，對(duì)相關(guān)話題做深度解析。有學(xué)生認(rèn)為，近代文學(xué)史上出現(xiàn)了眾多名作家，如魯迅、矛盾、郭沫若、曹禺、巴金、老舍等，他們?yōu)槿藗儙?lái)更多優(yōu)秀的作品，為民族解放和國(guó)家建設(shè)都做出重要貢獻(xiàn)。我們需要做有志向的人，認(rèn)真讀書(shū)學(xué)習(xí)，在不斷充實(shí)自我的同時(shí)，能夠成為社會(huì)有用人才。在當(dāng)代名著介紹時(shí)，學(xué)生都有自己的閱讀積累，能夠列出更多名著書(shū)目。還有一些影視劇作品，學(xué)生也比較熟悉，都能夠做出積極回饋。學(xué)生對(duì)文化產(chǎn)品有閱讀觀賞經(jīng)歷，其認(rèn)知積累比較豐富，教師從這些角度做引導(dǎo)，讓學(xué)生做梳理和歸結(jié)，給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)和積累，學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)體驗(yàn)做反饋，自然形成學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

歷史學(xué)科教學(xué)有自身原則需要遵循，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織過(guò)程中，要做好生活對(duì)接，有效提升課堂教學(xué)生態(tài)指數(shù)。內(nèi)容整合生活化，能夠創(chuàng)設(shè)生態(tài)教學(xué)環(huán)境;課堂導(dǎo)學(xué)生活化，能夠增加生態(tài)教學(xué)方式;學(xué)法指導(dǎo)生活化，能夠提升生態(tài)教學(xué)品質(zhì);活動(dòng)組織生活化，能夠強(qiáng)化生態(tài)教學(xué)體驗(yàn);課堂訓(xùn)練生活化，能夠打造生態(tài)教學(xué)品牌。作為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、參與者、服務(wù)者的教師，要發(fā)揮主導(dǎo)作用，在生態(tài)教學(xué)實(shí)踐中探索出一條新路。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱越.提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量的有效策略研究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（10）：28-29.