楊新利

摘要：隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)和初中英語教學(xué)改革的不斷深入，對初中學(xué)生的英語寫作能力出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)，初中英語的寫作教學(xué)出現(xiàn)了一些問題需要解決這就涉及到了教學(xué)策略的研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);問題;策略

當(dāng)新課程教育理念逐步深入人心時，教師們也應(yīng)用其中的新方法進(jìn)行了課堂改革，在為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)能力逐步提升。英語寫作通常要求學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合能力，其不僅要求學(xué)生有夯實(shí)的詞匯功底以及語法常識，而且還需具有思維框架、文化意識、情感態(tài)度等，以通過寫作能力的提升，促使學(xué)生形成英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中英語寫作課教學(xué)薄弱問題

初中階段是小學(xué)和高中的銜接。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)太過于簡單，高中階段的英語學(xué)習(xí)就比較深入，所以對于初中生來說，英語學(xué)習(xí)就是一種學(xué)習(xí)方式的過渡。但并不是所有的初中生都明白這個道理。大部分初中生的英語學(xué)習(xí)還是沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。對待英語的態(tài)度還是像小學(xué)一樣，不是很重視，學(xué)習(xí)英語的方式還是主要以老師的硬性要求為主，自我學(xué)習(xí)的自覺性還是差一點(diǎn)?？偨Y(jié)來說，初中英語寫作薄弱的原因主要有以下幾點(diǎn)。其一是心態(tài)，具體來說就是剛上初中的學(xué)生并沒有意識到該轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的心態(tài)。也沒有人向他們強(qiáng)調(diào)說在初中英語該用怎樣的學(xué)習(xí)方法。所以他們的心態(tài)還是比較稚嫩的，還是比較簡單的語法。句子結(jié)構(gòu)比較單一。其二是英語水平，沿用小學(xué)的英語學(xué)習(xí)方式，不積累好詞好句，不在單詞上下苦功夫，然而在初中英語課程上，單詞量不是像小學(xué)一樣，而是比較多的，但是也沒有超出初中生的學(xué)習(xí)能力范圍，只是需要在單詞上多下一些功夫，這就導(dǎo)致初中生的英語作文句型還是比較簡單，還有單詞寫錯的情況。其三是學(xué)習(xí)方式，大部分的初中生不明白小學(xué)和.初中的區(qū)別，不知道在初中該用怎樣的小學(xué)方式，也不了解在初中該掌握的英語知識到底是什么。不了解在初中該注重到底是單詞還是語法。也沒有正確的學(xué)習(xí)方式，對于單詞還是死記硬背。

二、初中英語寫作教學(xué)對策

（一）注重文章的指導(dǎo)與修改

每個人在學(xué)習(xí)過程中都難以做到完美無瑕，都會出現(xiàn)各種形式的錯誤。鑒于錯誤具有不可避免性，人們要正確認(rèn)識和對待錯誤。廣大教育工作者們在指出學(xué)生錯誤的過程中要將正確的方法以及出現(xiàn)錯誤的原因講解給學(xué)生，使得學(xué)生真正明白出錯的原因，促進(jìn)學(xué)生快速成長。在英語寫作過程中，學(xué)生們不是出現(xiàn)單詞的錯誤，就是出現(xiàn)連貫性的問題，而這些錯誤有的是可以避免的，有的是思維定式或者錯誤記憶造成的。針對這些現(xiàn)象，初中英語教師結(jié)合學(xué)生英語作文文本信息進(jìn)行有效指導(dǎo)和修改，促使學(xué)生能夠在認(rèn)真修改和打磨后，確保文章寫作質(zhì)量較高，寫作思路也更具條理化。寫作思路清晰了，寫作水平也會隨之升高，對其中考取得優(yōu)異的成績也會帶來一定的積極影響。例如，很多情況下，中學(xué)生在寫作時都會因?yàn)閷忣}錯誤導(dǎo)致寫作出現(xiàn)跑題的情況，還有的學(xué)生在寫作時沒有邏輯性，重復(fù)表示同一內(nèi)容。這些或大或小的問題都是不可忽視的，需要教師及時指出并進(jìn)行正確的教導(dǎo)。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要針對寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在能夠正確審題的基礎(chǔ)上應(yīng)用掌握的句式完成一篇連貫性強(qiáng)、邏輯性高的文章。邏輯性和連貫性的保障可以保障作文質(zhì)量的同時還會增強(qiáng)學(xué)生的語感，對于學(xué)生后續(xù)寫作也會產(chǎn)生一定的影響。在寫作教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成檢查習(xí)慣，使其在完成寫作后能夠通過反復(fù)閱讀和鉆研將文章中的短語搭配以及單復(fù)數(shù)、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，有效避免錯誤的出現(xiàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成初稿撰寫并檢查后，教師可以將學(xué)生上交上來的作品有針對性地進(jìn)行講解，并將文章的時態(tài)、過渡詞、副詞等學(xué)生經(jīng)常出錯的地方進(jìn)行勾畫，使其自己說出正確寫法。與此同時，在檢查和改錯過程中，學(xué)生們還會將課堂中教師講到了布局問題、語法問題等考慮在內(nèi)，逐步完善文章。還有些學(xué)生自己檢查自己寫的文章時難以發(fā)現(xiàn)錯誤，教師可以結(jié)合此情況鼓勵學(xué)生們互相交換文章進(jìn)行批改，以此促進(jìn)他們的寫作能力同步提高。不管哪種方式的指導(dǎo)和修改都會給學(xué)生帶來一定的好的影響，也會保障學(xué)生的寫作質(zhì)量不斷進(jìn)步和提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)初中生英語寫作興趣指導(dǎo)其完成寫作

興趣是最好的老師，同時興趣的培養(yǎng)也能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量的核心因素。老師在具體英語教學(xué)中，應(yīng)該側(cè)重對初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，特別是初中英語寫作教學(xué)，學(xué)生的個性化初步體現(xiàn)，自信心與自尊心的樹立尤為主要。老師在實(shí)際教學(xué)中，需要按照初中生具體狀況實(shí)施相對的點(diǎn)評，鼓勵他們，提升其成功的喜悅感，同時他們便會更踴躍地投身到英語寫作學(xué)習(xí)中。老師還應(yīng)該按照初中生整體能力，為其設(shè)置一定量的寫作任務(wù)，讓他們逐步完成寫作，減小初中生對英語寫作的恐懼心理，進(jìn)而促使初中生寫作能力獲得顯著提升。另外，讓初中生觀看有關(guān)影視資料時，可讓他們實(shí)施自由討論主要寫作內(nèi)容，由老師實(shí)施總結(jié)，同時糾正某些語句的中式思維。此外，老師需要讓初中生選出運(yùn)用率較高的句式記錄在黑板上，讓他們按照現(xiàn)有詞匯量組合常用的句式完成最基本的寫作。應(yīng)用創(chuàng)客教育理念實(shí)施英語寫作教學(xué)，讓英語寫作不再成為初中生英語寫作的難題。

（三）由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生英語寫作能力

任何事情都不是一蹴而就，而是要經(jīng)歷由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的梯級發(fā)展過程。我國當(dāng)代著名學(xué)者、外語專家李富寧在《英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談》中指出：“積累詞匯、遣詞造句是寫作的關(guān)鍵”。所以，學(xué)生剛進(jìn)校，英語教師就要求學(xué)生開始積累豐富的詞匯量，期間開展單詞、詞匯量積累比拼活動，對優(yōu)勝者給予一定獎勵。在七年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)積累了大量詞匯，下學(xué)期教師每天讓學(xué)生摘抄兩句可理解的諺語、警句并熟記，或根據(jù)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生連詞成句。八年級上學(xué)期學(xué)生要以模仿寫作為基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦范文，指導(dǎo)閱讀，進(jìn)行仿寫;到八年級后期，學(xué)生逐步具備了創(chuàng)新寫作的能力，為有一定難度的英語作文寫作做好鋪墊。九年級學(xué)生已具備了基本英語寫作能力，教師要求學(xué)生通過認(rèn)真審題、寫提綱、寫正文、修改等四個步驟，寫出主題突出、內(nèi)容完整、主謂一致、時態(tài)運(yùn)用準(zhǔn)確的英語作文。

結(jié)束語：初中英語教師在關(guān)注學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上意識到英語寫作能力培養(yǎng)的重要性，并且結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了幾種不同的教學(xué)策略，希望由此激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣以及提升他們應(yīng)用英語知識進(jìn)行寫作的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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