呂碧霄

摘要：隨著雙減政策的推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)初中英語課堂教學(xué)的開展模式也發(fā)生了根本性變化。特別是在英語作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)問題提出全新的看法，制訂合理的作業(yè)設(shè)計(jì)方案。作業(yè)能否有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施，直接關(guān)乎學(xué)生的作業(yè)興趣、作業(yè)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)成績(jī)，在這一點(diǎn)上作業(yè)對(duì)于整個(gè)教育工作而言是非常重要的，對(duì)于學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)而言有著重要的作用。一份科學(xué)有效的作業(yè)不僅體現(xiàn)教師對(duì)課標(biāo)、教材的理解與把握能力，也體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)情的研究深度，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語;英語作業(yè);設(shè)計(jì)策略

引言：作英語作業(yè)是對(duì)英語課堂教育的延伸，是英語課堂教學(xué)各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的重要組成部分之一，是幫助學(xué)生在課堂中鞏固、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與增強(qiáng)其學(xué)習(xí)技巧的一項(xiàng)非常規(guī)的學(xué)習(xí)工具與手段。英語課程布置應(yīng)該有利于培養(yǎng)初中學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣及發(fā)展其英語各門學(xué)科的素養(yǎng)。精心設(shè)計(jì)課內(nèi)外作業(yè)能夠幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化成能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元化發(fā)展的有力保證，是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固和復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重要手段，是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵領(lǐng)域。一份科學(xué)有效的作業(yè)有助于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、增加作業(yè)興趣、減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力尤為重要。

一、雙減下的初中英語作業(yè)問題的提出

新課程教學(xué)體制的深入改革以及初中教育教學(xué)信息化的不斷深入推廣實(shí)施，直接有力地推動(dòng)對(duì)初中教師的科學(xué)教育教學(xué)行為理念的重大轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步促使課堂上初中教師的教學(xué)管理行為和對(duì)初中學(xué)生的自主性教育學(xué)習(xí)及其行為方式發(fā)生重大性的變化。但令人遺憾的是，作為教學(xué)流程重要環(huán)節(jié)之一的“作業(yè)留置”方面的創(chuàng)新卻遲遲未能跟上雙減政策的步伐。仍有英語教師沿襲傳統(tǒng)比較單一的作業(yè)留置方式。布置的作業(yè)往往加大對(duì)應(yīng)考和強(qiáng)化培養(yǎng)訓(xùn)練的投入和力度，以練習(xí)和記憶為主，實(shí)踐性、探究式作業(yè)所占的比重極少，體現(xiàn)不出濃厚的應(yīng)試意識(shí)和取向，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上自由地支配著較多的時(shí)間，使得學(xué)生整天陷于“題?！保陀^上嚴(yán)重壓抑了對(duì)學(xué)生的思維自主性和互動(dòng)式成長(zhǎng)發(fā)展的需要，扼制學(xué)生人格與個(gè)性特點(diǎn)及其創(chuàng)造思維。

二、雙減下的初中英語作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究

（一）課內(nèi)外同步推進(jìn)，降低作業(yè)總量

教師在設(shè)計(jì)初中英語個(gè)性化作業(yè)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效開發(fā)與整合。這樣能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中將作業(yè)看成一個(gè)提升自己、發(fā)展自己、促進(jìn)自己、優(yōu)化自己的平臺(tái)。但是，前提是教師務(wù)必要讓學(xué)生喜歡寫作業(yè)，這需要教師對(duì)其做深入思考和探究。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，可以結(jié)合英語知識(shí)的講解，為學(xué)生提供一些課外知識(shí)，然后將課外知識(shí)編寫到作業(yè)內(nèi)容中進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣，學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中會(huì)更加積極，且能夠主動(dòng)去了解、查閱相關(guān)課外資料，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和作業(yè)完成效率。在這一背景下，學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)知狀態(tài)會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，且對(duì)于如何高效完成作業(yè)、如何從作業(yè)內(nèi)容中探索新問題、新知識(shí)也能作出相應(yīng)的理解和判斷。此外，教師還需要對(duì)作業(yè)習(xí)題量進(jìn)行縮減，通過典型例題的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)等，將多余的習(xí)題內(nèi)容剔除。在這一作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)得到發(fā)展，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平也會(huì)得到相應(yīng)的提升。另外，教師需要注意的是，在針對(duì)課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需要將課內(nèi)知識(shí)作為重點(diǎn)來應(yīng)用，同時(shí)需要將課外知識(shí)作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的工具穿插在整個(gè)作業(yè)內(nèi)容中。

（二）選擇豐富的素材，創(chuàng)新作業(yè)的形式

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，需要對(duì)作業(yè)素材進(jìn)行不斷創(chuàng)新，同時(shí)需要拓展作業(yè)的范疇，為學(xué)生提供一個(gè)良好的作業(yè)空間和環(huán)境。該方法的應(yīng)用不僅能夠有效提高學(xué)生獨(dú)自完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，而且還能降低教師審查作業(yè)的難度，保證學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候可以結(jié)合豐富的作業(yè)素材實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)問題的有效解決。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容的時(shí)候，可以針對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念對(duì)作業(yè)素材進(jìn)行開發(fā)。這樣，學(xué)生會(huì)深入到一個(gè)全新的作業(yè)環(huán)境中對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行探索和思考，而且能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)完成作業(yè)的方法，制訂完成作業(yè)的計(jì)劃。如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“Could you please clean your room？”部分教學(xué)的時(shí)候，可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中對(duì)自己的臥室進(jìn)行打掃，然后通過手機(jī)拍視頻的方法上傳到班級(jí)交流平臺(tái)。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方式對(duì)班級(jí)衛(wèi)生進(jìn)行打掃，從而在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)性化作業(yè)的有效完成。這樣，學(xué)生在完成英語作業(yè)的時(shí)候會(huì)得到一個(gè)實(shí)踐性的活動(dòng)空間，這對(duì)于改變學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)完成思路具有重要的影響。

（三）啟發(fā)性和導(dǎo)向性原則

思維技巧是一個(gè)人溝通、應(yīng)變能力培養(yǎng)的核心及積極的因素。所以在進(jìn)行初中英語作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要特別注意學(xué)生思維的開拓性、啟發(fā)性與導(dǎo)向性。不要讓學(xué)生為寫作業(yè)而做作業(yè)。教師可以用“拋磚引玉”的方式先布置有關(guān)新知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和思考，引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)加以學(xué)習(xí)，然后再由教師進(jìn)行講解。比如，在講解英文書信的格式時(shí)，可以先布置作業(yè)，讓學(xué)生先找出中文書信的格式，然后和英文書信格式對(duì)比。

（四）作業(yè)聚焦趣味性的情境化

任何語言的習(xí)得都離不開語境，通過設(shè)計(jì)“有意思”的作業(yè)，可以在“情境化”作業(yè)中提升學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在作業(yè)設(shè)計(jì)中盡量避免純文字游戲式的、機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系的作業(yè)，包括同學(xué)改編自編英語對(duì)話并進(jìn)行表演的作業(yè)，結(jié)合所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句型進(jìn)行英語課外調(diào)查并撰寫相關(guān)主題作文的作業(yè)等。如，針對(duì)“How do you get to school”這個(gè)主題單元，教師布置學(xué)生上學(xué)途中采用何種交通方式調(diào)查問卷，學(xué)生之間用英語交流調(diào)查其他同學(xué)上學(xué)途中采用的交通方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用英語簡(jiǎn)單記錄描述身邊發(fā)生的事情，在記錄的過程中，引導(dǎo)學(xué)生使用英語來進(jìn)行記錄與表達(dá)，讓學(xué)生善于用英語溝通，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生通過配音等方式來進(jìn)行更有趣的游戲，提高趣味性和語用性，更符合語言的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，效果更好。

三、結(jié)語

總之，雙減政策下教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，不能像以往的作業(yè)設(shè)計(jì)一樣單純地要求抄寫或進(jìn)行練習(xí)冊(cè)的書寫，應(yīng)制定更加全面有延展性的作業(yè)，同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，加大面批講解，及時(shí)做好反饋，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)內(nèi)容與作業(yè)內(nèi)容更好的結(jié)合，通過作業(yè)內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的掌握能力。同時(shí)，延展性的作業(yè)內(nèi)容，也能夠讓不同水平的學(xué)生都在作業(yè)中得到提高，讓學(xué)生可以根據(jù)自身水平完成作業(yè)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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