李曼如

摘要：我國的教育近些年來陸陸續(xù)續(xù)經(jīng)歷了多次改革，但是都或多或少地存在問題，因此教育部發(fā)布了“雙減政策”，以求從根本上改變我國的教育現(xiàn)狀。而在這種大刀闊斧的改革下，不得不說“雙減政策”是具有前瞻性和值得長遠(yuǎn)思考的教育政策，但是短時間內(nèi)造成的效果也是具有兩面性的。筆者就“雙減政策”的頒布和對小學(xué)英語教學(xué)效果造成的效果入手，探究優(yōu)化“雙減”沖擊下的小學(xué)英語有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;教學(xué)效果;有效教學(xué)

前言：

由于“雙減政策”的推行和提出，在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，課堂教學(xué)效率就顯得尤為重要。但是在初次經(jīng)歷這樣的改革時，教師和學(xué)生一時間都會顯得難以適應(yīng)，其造成的效果也是有利有弊的。所以如何在“雙減政策”的風(fēng)暴下，實現(xiàn)教學(xué)策略的優(yōu)化改善就顯得十分重要。另外，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生自學(xué)能力有限，班主任教師更要將課堂的每個環(huán)節(jié)做到最優(yōu)化，將知識最簡化以促進(jìn)學(xué)生的快速掌握和理解，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、“雙減政策”的含義

首先，減少學(xué)生作業(yè)量并且縮短作業(yè)時長。這就要求教師不過分依賴課后作業(yè)的方式來進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。為了在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，收獲好的教學(xué)成果，就要求教師調(diào)整課堂教學(xué)計劃，尋找高效率的教學(xué)方法，利用好課堂的每一分鐘。

其次，官方禁止教育培訓(xùn)公司上市，也不允許節(jié)假日補(bǔ)課。不只減少了家長和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還有效避免了學(xué)生在課外時間進(jìn)行“學(xué)習(xí)內(nèi)卷”。從而讓學(xué)生有更多的時間發(fā)展課余愛好，享受童年，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[1]。

二、“雙減政策“希望達(dá)到的預(yù)期效果

（一）促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

小學(xué)學(xué)生正處在人生三觀形成的關(guān)鍵時期，而且其思想獨(dú)立性越來越強(qiáng)，容易產(chǎn)生叛逆心理。通過“雙減政策”的促進(jìn)作用，讓教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重挖掘?qū)W生的潛能，從而有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。隨著社會環(huán)境的變化，小學(xué)學(xué)生的個性日益豐富和獨(dú)立。“雙減政策”下，教師能充分利用學(xué)生的個性特征，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，從而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的進(jìn)步[2]。

（二）提高課堂效率

小學(xué)英語作為一門語言課程，更注重聽、說、讀、寫，所以教師的課堂教學(xué)就顯得尤為重要。所以“雙減政策”下，英語教學(xué)通過優(yōu)化教學(xué)效率的教育方法，提高課堂效率，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。并通過學(xué)生的個體差異、合作學(xué)習(xí)等手段，避免了“會說不會寫、會寫卻不理解”情況出現(xiàn)，提高英語學(xué)習(xí)的實用性。

三、“雙減政策”下小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教師教學(xué)中存在的問題

由于“雙減政策”尚且處在試點階段，教師面對這樣的教學(xué)改革，還處在新興教學(xué)方法探索階段。同時，教師在教學(xué)中對課堂效率的運(yùn)用還不夠，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多樣化的特點，這樣影響下的課堂教學(xué)效果也呈現(xiàn)出差異性。另外，在短時間內(nèi)講解課程的精華，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，會出現(xiàn)跟不上節(jié)奏的情況。導(dǎo)致課堂看似熱火朝天，但是實際教學(xué)效果并不好，學(xué)生學(xué)不到有用的東西。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

小學(xué)生的年齡較小，短時間內(nèi)不能適應(yīng)這樣的教學(xué)大改革，所以沒了大量的課后練習(xí)作業(yè)和課外補(bǔ)習(xí)班之后，很容易出現(xiàn)成績下降，放松自我，投身于游戲的現(xiàn)象。此外，“雙減”下的課堂要求學(xué)生做到全神貫注，跟隨教師的教學(xué)步驟走。而小學(xué)生很難長時間的集中注意力，所以課堂學(xué)習(xí)效率往往不佳。同時，課外英語閱讀時間減少，學(xué)生的閱讀量不達(dá)標(biāo)，習(xí)作素材減少，寫作表達(dá)水平也隨之下降。

四、“雙減政策”下學(xué)生和教師的應(yīng)對措施

（一）教師要打破傳統(tǒng)觀念，改變“分?jǐn)?shù)論”教學(xué)理念

作為教學(xué)活動組織者的教師，其對教育觀念的理解直接影響課堂的有效開展和教學(xué)活動的最終效果。因此，要有效構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效小學(xué)英語課堂，首先需要學(xué)校和教師等群體真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立并接受學(xué)生為主體的教育理念。只有這樣，教師才有內(nèi)在的動力去創(chuàng)造一個有效的以學(xué)生為中心的課堂，并且創(chuàng)造一個表達(dá)和分享的空間，讓學(xué)生深感學(xué)習(xí)知識的快樂。因此，學(xué)校可以定期組織教師開展專業(yè)培訓(xùn)或講座競賽等活動，通過此類項目不斷更新教師的觀念和教學(xué)技能[3]。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提高課堂效率

小學(xué)生的年齡決定了他們注意力容易不集中，所以更要注重教學(xué)方式的優(yōu)化。因此，教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)造合理的生活情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然大大提高。通過營造課堂生活化教學(xué)情境，增加學(xué)生的課堂興趣，幫助學(xué)生合理理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時必須注意適度原則，教師不能超負(fù)荷上課時間，也不能讓教學(xué)情境脫離或者超越學(xué)生的生活范圍。一般來說，教學(xué)情境可以通過多種形式表現(xiàn)出來，像圖片、影片、話劇、問答以及故事等。例如，在六年級下冊第三單元《My weekend plan》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課前仔細(xì)回想。讓其回憶生活中的周末生活，與同學(xué)分享討論。如果有特殊有趣的周末經(jīng)歷，可以在課堂上與同學(xué)分享情感和場景。通過這樣的周末生活情境的構(gòu)建，拉進(jìn)了英語課堂與生活的聯(lián)系，提升了學(xué)生的參與度。

（三）通過和諧的課堂氛圍增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在“雙減”政策影響下要提升課堂的教學(xué)效率，教師還需要通過教學(xué)設(shè)計營造活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師要善于運(yùn)用互動和思維探索環(huán)節(jié)，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩、輕松愉快的課堂。另外，像英語這樣的語言科目，創(chuàng)造情境和語言交互訓(xùn)練是非常普遍和必要的。通過這種把知識內(nèi)容以生動的場景呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，讓學(xué)生具體了解知識形成的邏輯和過程，親身體驗英語文章對話的內(nèi)容和情節(jié)，并置身其中感受語言魅力，增加其情感體驗，增加學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教授三年級上冊第六單元《Happy birthday》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻、音樂、生日氛圍小物件，重構(gòu)課文中的生日場景，組織學(xué)生扮演角色，展開對話，將生日的趣味氛圍演示出來，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。同時，在感受英語文章所傳達(dá)的情感后，學(xué)生還可以展開創(chuàng)造性地想象，促進(jìn)思維的拓展。

（四）制定個性化考核標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)和課堂學(xué)習(xí)中，教師要充分照顧到各個層級的學(xué)生。在課后作業(yè)反饋時，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行評價。要針對不同的學(xué)生層次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，及時評價反饋。例如，有的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)吃力，就不能拿一般性的評價標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生。對于層級比較高，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的小組，教師要布置相應(yīng)的難度較大的作業(yè)，而對于基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的小組成員，考試就要及時鼓勵和認(rèn)同，讓他們也能獲得認(rèn)同感，從而激勵他們努力學(xué)習(xí)。只有進(jìn)行個性化的考核，學(xué)生才能切實地感受到課堂的有效性，從此愛上英語課堂。

五、結(jié)語

總之，就我國的農(nóng)村教育現(xiàn)狀而言，“雙減政策”任重而道遠(yuǎn)，但長遠(yuǎn)來看，這一政策對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的影響絕對是積極的[4]。面對小學(xué)生的情況，班主任教師要在不斷地思考和優(yōu)化中提升教學(xué)水平，找到最適宜最高效的教學(xué)方法。只有教育工作者不斷發(fā)掘高效課堂教學(xué)方式，才能優(yōu)化教學(xué)效果，才能讓我國的教育面向未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋蕊.雙減政策背景下小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性探究.

[2]盧根存."雙減"政策下，小學(xué)英語怎么學(xué).

[3]高群."雙減"政策背景下如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語[J].天津教育，2021（31）：2.

[4]吳艷.減負(fù)增效打造小學(xué)英語高效課堂之我見[J].少年寫作，2021（23）：3.