丁馨

摘要：幼兒正處于心智成長階段，繪本閱讀引導(dǎo)起著重要作用。為不斷發(fā)揮繪本閱讀指導(dǎo)的育人價(jià)值，需剖析當(dāng)下幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題，并采取相應(yīng)的解決對策，促進(jìn)幼兒身心健康成長。繪本教材中包含豐富多彩的圖畫信息，且圖畫信息簡單易懂，能夠?qū)τ變旱男闹沁M(jìn)行有效啟蒙。為此，幼兒教師開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對幼兒繪本閱讀指導(dǎo)模式進(jìn)行合理優(yōu)化完善，推動(dòng)幼兒園教育工作水平的不斷提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒;繪本閱讀

引言：對幼兒教育而言，通過閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化閱讀對幼兒今后的發(fā)展有較強(qiáng)的促進(jìn)性。因此深入研究幼兒繪本閱讀，實(shí)現(xiàn)幼兒閱讀的個(gè)性化具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒教育是人一生進(jìn)行系統(tǒng)性教育的開始，因此該教育意義重大。作為幼兒教師，應(yīng)該清晰地認(rèn)識(shí)到自身的重要性，在實(shí)際教學(xué)過程中，通過行之有效的教學(xué)措施，不斷提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。繪本由于內(nèi)容較豐富、畫面精美、故事吸引性強(qiáng)，符合幼兒的實(shí)際情況，因此在幼兒閱讀教學(xué)中被廣泛使用，但是幼兒教師在使用繪本開展閱讀的過程中還存在一些不足，難以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，本文重點(diǎn)研究通過繪本閱讀開展幼兒個(gè)性化閱讀的措施。

一、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中存在的問題解析

（一）指導(dǎo)過程模式化

在進(jìn)行幼兒繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，由于教師沒有認(rèn)識(shí)到突出幼兒主體的重要性，在實(shí)際教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，弱化幼兒的主體性，使幼兒無法主動(dòng)參與其中，長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。在傳統(tǒng)教育思想的約束下，可發(fā)現(xiàn)幼兒教師繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程模式化，即在繪本閱讀教學(xué)階段，教師套用固定不變的模式，缺乏創(chuàng)新與新意，久而久之會(huì)逐漸消耗幼兒的好奇心，無法很好地激發(fā)出幼兒學(xué)習(xí)求知的興趣，導(dǎo)致幼兒進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)時(shí)心不在焉、思想“拋錨”，不能集中注意力參與繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)。

（二）價(jià)值挖掘片面化

繪本閱讀的教育啟蒙價(jià)值非常高，教師應(yīng)當(dāng)契合幼兒的實(shí)際成長特點(diǎn)與思維成長訴求，對繪本閱讀內(nèi)容中的教育價(jià)值進(jìn)行挖掘。在實(shí)際教學(xué)中，教師對繪本閱讀的教育價(jià)值挖掘片面化，不利于對幼兒心智和思維的有效啟蒙。如教師進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，并沒有對繪本內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，將繪本閱讀教學(xué)局限于教材內(nèi)容，阻礙了幼兒思維和心智的成長。因?yàn)橛變旱乃季S和心智成長是多元化的，教師應(yīng)當(dāng)契合幼兒的心智成長，對繪本閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理延伸，合理挖掘出繪本閱讀教育啟蒙的價(jià)值。

（三）教學(xué)措施隨意化

繪本閱讀教學(xué)的對象具有一定特殊性，在進(jìn)行幼兒繪本閱讀引導(dǎo)時(shí)，個(gè)別教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠，在實(shí)際繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒有事前制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)方案，使繪本閱讀教學(xué)措施隨意化，即教師隨心所欲地進(jìn)行自由引導(dǎo)，不利于對幼兒心智和思維的有序啟蒙和引領(lǐng)，影響到繪本閱讀教學(xué)的整體效果。

二、幼兒繪本閱讀指導(dǎo)中出現(xiàn)問題的解決對策探討

1.營造自由的閱讀環(huán)境，碰撞幼兒的個(gè)性化表達(dá)

在幼兒繪本閱讀的過程中，幼兒園教師需要營造自由、和諧的閱讀、交流環(huán)境，讓幼兒在寬松的環(huán)境下敢于表達(dá)自己，同時(shí)樂于聽取其他小朋友的意見和建議，最終對繪本內(nèi)容實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的理解。教師和幼兒構(gòu)建良好的關(guān)系，是開展個(gè)性化閱讀的關(guān)鍵所在和重要影響因素。幼兒產(chǎn)生閱讀興趣，提升閱讀能力需要閱讀的互動(dòng)。在此我們需要關(guān)注的是，在自由自在的閱讀環(huán)境下，教師要走出以往主導(dǎo)者的角色，需要扮演好傾聽者的角色，盡可能對幼兒保持尊重和愛護(hù)，通過有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的閱讀感受，便于幼兒個(gè)性的彰顯。我們都知道，幼兒更加喜歡游戲，通過游戲能夠極大地提升幼兒的興趣，從這個(gè)角度來看，借助游戲可以引導(dǎo)幼兒獲取相應(yīng)的能力。對于幼兒游戲而言，環(huán)境是最大的影響因素。因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中，應(yīng)該注意營造愉悅、自愿、自由的游戲環(huán)境，有效結(jié)合游戲和閱讀開展教學(xué)，將一些開放性的問題、工具提供給幼兒，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦思考，將幼兒閱讀的創(chuàng)造性、自主性不斷激發(fā)。

2.科學(xué)選擇繪本，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀

為實(shí)現(xiàn)繪本閱讀指導(dǎo)的預(yù)期教育目標(biāo)，為保證繪本閱讀教學(xué)工作開展的有效性與可行性，教師需基于繪本教材內(nèi)容進(jìn)行合理的延伸、拓展，對繪本閱讀的教育價(jià)值進(jìn)行挖掘，實(shí)現(xiàn)對幼兒思維和心智的有效啟蒙。事實(shí)上，適合幼兒的繪本種類有很多，這就要求幼兒園教師在選擇繪本的時(shí)候要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況。故事繪本較動(dòng)人，其講述的故事繪聲繪色、活潑可愛，能夠引導(dǎo)幼兒積極融入故事情節(jié)中。數(shù)學(xué)繪本在辨識(shí)貨幣、比較大小、時(shí)間認(rèn)知等概念上對幼兒有很大的幫助，促進(jìn)幼兒更加喜歡數(shù)學(xué)知識(shí)，對數(shù)學(xué)概念的理解進(jìn)一步加深。同時(shí)，我們還需要對幼兒予以引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)對自身的情緒予以控制，實(shí)現(xiàn)更好的情緒控制效果。比如，《我的外公》等，這些繪本對幼兒的發(fā)展有很大的幫助。這就需要幼兒園教師選擇與幼兒實(shí)際情況相符合的繪本閱讀，積極引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀。

3.閱讀融合表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

個(gè)性化的閱讀旨在助力幼兒在最初階段養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，通過創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的有效積累，最終實(shí)現(xiàn)表達(dá)能力、閱讀能力的有效形成，為幼兒接下來知識(shí)的學(xué)習(xí)和快樂的生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)幼兒勇敢表達(dá)閱讀后的感受，享受閱讀的樂趣。這就要求幼兒園教師結(jié)合繪本內(nèi)容，將材料提供給幼兒后做好后續(xù)工作。比如，幼兒完成《爺爺一定有辦法》繪本材料后，教師可引導(dǎo)幼兒開展手工創(chuàng)作活動(dòng)，有效結(jié)合操作和閱讀，讓幼兒實(shí)現(xiàn)知識(shí)的輸入和輸出。

4.科學(xué)指導(dǎo)閱讀方法，積極探索繪本線索

每一個(gè)繪本故事并不是孤立存在的，其具有相應(yīng)的線索材料，有的線索非常顯著，直接通過圖片、文字就可以提取，而有的繪本材料則在繪本內(nèi)容中隱藏線索，需要經(jīng)過幼兒的探索才能了解。因此，教師引導(dǎo)幼兒閱讀繪本的過程中，需要指導(dǎo)幼兒掌握科學(xué)有效的閱讀方法，將故事線索找出，仔細(xì)對繪本中的每一幅插圖、每一個(gè)文字進(jìn)行細(xì)細(xì)斟酌，找到繪本故事線索，了解繪本表達(dá)的中心思想。只有將繪本線索找出，才能持續(xù)地開展閱讀活動(dòng)。不僅如此，閱讀方法和閱讀能力有緊密的關(guān)系，這就需要我們教會(huì)幼兒個(gè)性化的閱讀方式，實(shí)現(xiàn)理解和感悟能力的提升。

結(jié)論：總之，目前人們高度重視幼兒的閱讀活動(dòng)，但是要想實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化閱讀，幼兒園教師需要在實(shí)際教學(xué)中積極探索，踐行個(gè)性化閱讀教學(xué)模式和措施，通過相應(yīng)措施的實(shí)施，強(qiáng)化幼兒深入理解繪本內(nèi)容，享受閱讀帶來的樂趣。我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，幼兒要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的閱讀，并非一時(shí)可以實(shí)現(xiàn)，需要長期堅(jiān)持。

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