摘 要：政治學(xué)科是高中教育中十分重要的課程，其對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念、道德修養(yǎng)培育有很大影響，同時(shí)政治學(xué)科也是高中教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要平臺(tái)。新課改下，高中政治教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合時(shí)代特征，創(chuàng)新政治課堂教學(xué)方式，借助主題情境探究教學(xué)手段來構(gòu)建趣味課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到政治學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：主題情境探究;高中政治;教學(xué)模式

新課標(biāo)要求在政治教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)科特征，采取靈活多樣的方式來開展教育教學(xué)活動(dòng)，并且教師在課堂教學(xué)中需要構(gòu)建高效課堂，指引學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境下獲取知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。主題情境探究教學(xué)方式具有極強(qiáng)的自主性、開放性，其要求教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選定主題，然后為學(xué)生構(gòu)建特定情境，指引學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主探索、合作探究，這對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)十分有利。

一、主題情境探究教學(xué)模式的內(nèi)涵

對(duì)于主題情境探究教學(xué)模式，主要是在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合某個(gè)線索選出主題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，將課程知識(shí)結(jié)合起來，促使學(xué)生可以主動(dòng)地參與到情境中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用。通過主題情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的問題觀察能力、分析能力、解決能力，同時(shí)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活、社會(huì)密切關(guān)聯(lián)的情境，指引學(xué)生能在情境中解決生活、社會(huì)問題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

在主題情境探究教學(xué)中，情境的本質(zhì)是教師人為地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，教師結(jié)合教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)一種復(fù)合型的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生可以在主題情境中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的探究、獲取，并很好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。高中政治教師在教學(xué)中引入主題情境教學(xué)模式，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念落實(shí)的重要途徑，也是以學(xué)科知識(shí)、生活基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)開展實(shí)踐性、開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的路徑。

二、主題情境探究教學(xué)模式在高中政治的應(yīng)用價(jià)值

隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，主題情境探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)已經(jīng)有了十分廣泛的應(yīng)用，在實(shí)踐教學(xué)中教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心布置情境，激活學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，關(guān)注學(xué)生思維、素養(yǎng)培育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高中政治教學(xué)中，應(yīng)用主題情境探究教學(xué)模式的價(jià)值主要體現(xiàn)在：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過程，主題情境探究教學(xué)模式的應(yīng)用，可以在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，能讓學(xué)生從過去的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究。在政治教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，靈活地應(yīng)用音樂、表演、圖片、視頻、生活場(chǎng)景等各種方式，構(gòu)建有助于學(xué)生知識(shí)獲取的環(huán)境，改善課堂學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生在不一樣的環(huán)境下探索知識(shí)，這樣可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升，有助于課堂教學(xué)效果提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面思維培養(yǎng)

高中政治教師在日常教學(xué)中還需要特別注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)，以此滿足學(xué)生的政治素養(yǎng)發(fā)展需求。通過主題情境探究教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生需要在情境中認(rèn)真觀察、思考，可以很好地滿足學(xué)生思維表象，有助于學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握。高中政治教師在選擇主題情境時(shí)，應(yīng)該針對(duì)性選擇和教材相關(guān)的事件，讓學(xué)生在事件分析中深化對(duì)知識(shí)的理解。如：在“法治中國(guó)建設(shè)”一課中，教師可以選擇“法治”為主題，借助信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)社會(huì)熱點(diǎn)情境“掃黑除惡”，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻來感受我國(guó)對(duì)于法治建設(shè)的重視力度，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

（三）有助于學(xué)生問題分析能力提升

在主題情境探究教學(xué)模式中，教師需要為學(xué)生選定主題，然后創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景，指引學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，并且要從多個(gè)角度來分析問題、探索問題，增強(qiáng)了學(xué)生知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固、應(yīng)用知識(shí)，對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)提升十分有利。在高中政治教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境，實(shí)現(xiàn)政治理論與學(xué)生實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的思維。

三、高中政治教學(xué)中主題情境探究教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）結(jié)合社會(huì)生活選擇主題

在主題情境探究教學(xué)模式中，主題選擇的合理性起著至關(guān)重要的作用，在實(shí)踐教學(xué)中，高中政治教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，科學(xué)地設(shè)定主題，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。高中政治可以從學(xué)生的實(shí)際情況入手，選擇學(xué)生熟悉的社會(huì)生活主題，以此激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生可以更加自覺地參與到課堂活動(dòng)中。如：在“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”這部分知識(shí)講解中，教師可以選擇“眼鏡店”為主題，讓學(xué)生思考在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，眼鏡店該如何獲得利潤(rùn)？這一主題與學(xué)生的實(shí)際生活有十分緊密的關(guān)聯(lián)，學(xué)生更容易參與到主題探究中，根據(jù)自己獲取的知識(shí)來解決主題問題。

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)用主題情境探究式教學(xué)方式時(shí)，還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷、新聞熱點(diǎn)、實(shí)際案例來選擇主題。如：教師以《舌尖上的中國(guó)》為主題，讓學(xué)生思考在實(shí)踐中應(yīng)該如何繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;以“掃黑除惡”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何推進(jìn)法治中國(guó)建設(shè)。

（二）結(jié)合知識(shí)脈絡(luò)取舍信息

高中政治教師在日常教學(xué)中實(shí)施主題情境探究教學(xué)模式時(shí)，在選擇主題過程中，如果出現(xiàn)收集到的素材、資料與主題關(guān)聯(lián)信息比較多的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)出現(xiàn)信息堆砌的情況，所以教師還應(yīng)該結(jié)合知識(shí)脈絡(luò)，合理地取舍信息，通過適宜的信息呈現(xiàn)來達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生充分掌握知識(shí)。教師在取舍材料信息時(shí)，需要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行全面的了解，要把握教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，掌握知識(shí)邏輯思維關(guān)系。如：在“我國(guó)的社會(huì)保障”教學(xué)中，教師需要先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，明確知識(shí)傳授目標(biāo)，隨后以“社會(huì)保障”為主題，對(duì)社會(huì)保障的必要性、社會(huì)保障的作用、社會(huì)保障的內(nèi)容、社會(huì)保障體系完善措施等內(nèi)容進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供豐富的實(shí)際案例素材，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，明確課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中分析素材，把握主題，深化對(duì)教材知識(shí)的理解。

（三）優(yōu)化情境呈現(xiàn)方式

高中政治教師在應(yīng)用主題情境探究教學(xué)模式時(shí)，還需要注意采取科學(xué)的方式來呈現(xiàn)情境，要充分考慮情境引入是通過文本引入，還是語言引入，或者是多媒體引入;在情境推動(dòng)上是采取視頻推動(dòng)，還是應(yīng)用語言進(jìn)行推動(dòng);歸納問題中需要考慮應(yīng)該由教師歸納，還是由學(xué)生歸納。教師只有采取科學(xué)合理的情境呈現(xiàn)方式，才可以更好地發(fā)揮出情境的作用，借助情境來引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地進(jìn)行知識(shí)探索。如：在“使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用”教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來呈現(xiàn)情境，有一部分學(xué)生缺乏良好的文字解析能力，對(duì)此教師可以在情境引入階段利用圖片的方式，呈現(xiàn)出與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)的圖片，指引學(xué)生順利進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境;隨后教師通過視頻播放，指引學(xué)生明白市場(chǎng)信息，并通過圖片來為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù);最后指引學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸納，并結(jié)合生活中某品牌店的具體情況，擬定一份健康發(fā)展書，以此培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、解讀信息、運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）引入話題式主題情境

高中政治教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的主題情境，能讓知識(shí)點(diǎn)更加清晰有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這對(duì)學(xué)生高效學(xué)習(xí)十分有利。在實(shí)踐中教師要注意主題探究活動(dòng)不能局限在某類主題下，還需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生成長(zhǎng)需求來選擇主題情境類型，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如：在“文化創(chuàng)新的途徑”中，教師可以借助當(dāng)?shù)靥赜械奈幕囆g(shù)，構(gòu)建話題式主題情境，如安徽著名的黃梅戲，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)的過程中，總結(jié)文化創(chuàng)新途徑。

在進(jìn)入課堂后，教師可以先讓學(xué)生思考我國(guó)各個(gè)地方的特色文化，如京劇、黃梅戲、花鼓戲等，甚至教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生為大家表演一段。接著教師導(dǎo)入話題，對(duì)學(xué)生開展小調(diào)查，問學(xué)生是否完整地看過黃梅戲？有沒有喜歡看黃梅戲的？對(duì)黃梅戲有多少了解？很多高中生雖然知道黃梅戲是安徽的著名劇種，但是很少去了解、學(xué)習(xí)它，對(duì)此教師可以借助多媒體對(duì)黃梅戲進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并欣賞一小段黃梅戲《天仙配》。在學(xué)生觀看結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么當(dāng)代很多年輕人都不喜歡看黃梅戲？學(xué)生結(jié)合自己的感受可以總結(jié)出原因，如服裝不好、節(jié)奏慢、劇情吸引力不夠等。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示：黃梅戲是安徽省的一張?zhí)厥饷?，作為安徽人是否?yīng)該看著它的沒落、斷絕傳承？同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生思考將黃梅戲傳承下去的方式，學(xué)生可以提出加強(qiáng)宣傳、創(chuàng)新劇情、更新表演方式、增加特效等方式。隨后教師可以為學(xué)生播放一段現(xiàn)代的黃梅戲作品，讓學(xué)生對(duì)比新舊黃梅戲中的創(chuàng)新點(diǎn)，然后歸納出文化創(chuàng)新的途徑。最后教師引導(dǎo)學(xué)生以小見大，不只是黃梅戲，其他戲劇文化，乃至整個(gè)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都應(yīng)該不斷創(chuàng)新、傳承、弘揚(yáng)。同時(shí)教師結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理性地看待傳統(tǒng)文化與外來文化之間的差異、沖突，指引學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒外來文化來豐富傳統(tǒng)文化，推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。

（五）實(shí)踐引導(dǎo)深化記憶

在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該指引學(xué)生做到知行合一，也就是說教師需要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能在實(shí)踐中提高自身的政治素養(yǎng)。在課堂上，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇實(shí)踐主題，構(gòu)建實(shí)踐情境，指引學(xué)生高效率地開展實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的良好成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。如：在“我國(guó)的基本政治制度”教學(xué)中，教師可以選定“人大代表”的主題，先指引學(xué)生對(duì)人大代表制度、人大代表法律地位、人大代表產(chǎn)生、人大代表權(quán)利等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使學(xué)生對(duì)我國(guó)人大代表制度有一定了解。隨后教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐情境，指引學(xué)生模擬人大代表選舉活動(dòng)，并且學(xué)生選出來的“人大代表”還需要模擬參與人民代表大會(huì)召開活動(dòng)，以班級(jí)管理為話題開展討論，生成討論結(jié)果。通過這樣的模擬實(shí)踐活動(dòng)開展，可以顯著加深學(xué)生對(duì)人民代表大會(huì)制度的理解，而學(xué)生也會(huì)以“人大代表”的身份參與到人民代表大會(huì)制度學(xué)習(xí)中，深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。而在實(shí)踐教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展模擬實(shí)踐活動(dòng)，既加深了學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生知行合一的觀念，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（六）關(guān)注課堂互動(dòng)力度

在新課改下，高中政治教師在教學(xué)中需要充分重視學(xué)生的課堂主體地位，要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，采用多樣化的教育方式，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)、開展互動(dòng)交流。教師要在課堂上為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的互動(dòng)情境，指引學(xué)生在小組合作、互動(dòng)交流中深化對(duì)知識(shí)的理解，并且能做到思維交互，讓學(xué)生借助團(tuán)隊(duì)的力量理解抽象政治知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。

如：在“法治中國(guó)建設(shè)”中，教師可以選擇“政府法治”為主題，先指引學(xué)生通過合作活動(dòng)來理解政府職能、法治政府等概念，隨后教師為學(xué)生提供關(guān)于法治政府建設(shè)的相關(guān)文件素材，并讓學(xué)生思考要想評(píng)選為法治政府，需要具備什么特點(diǎn)？法治政府建設(shè)的意義是什么？指引學(xué)生根據(jù)問題開展合作探究活動(dòng)，在學(xué)生合作交流過程中，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，促使學(xué)生能順利地完成合作討論活動(dòng)。最后各組學(xué)生需要匯報(bào)自己組的合作成果，以此深化學(xué)生對(duì)法治政府建設(shè)的了解。

在實(shí)踐中，高中政治教師應(yīng)用主題情境探究教學(xué)模式時(shí)要注意，主題情境的創(chuàng)設(shè)必須與學(xué)生的具體情況相互契合。當(dāng)前高中生獲取信息的渠道比較多，知識(shí)面比較寬，求知欲望比較強(qiáng)，教師必須根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)來選擇情境素材，保持情境的吸引力、新鮮感、思想性、教育性，讓學(xué)生能在情境中得到政治引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自身獨(dú)特的觀念，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

結(jié)束語

高中政治教師在日常教學(xué)中應(yīng)用主題情境探究教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)局面，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在實(shí)踐中，高中政治教師需要主動(dòng)提高自身教育能力，創(chuàng)造性地應(yīng)用主題情境探究教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，指引學(xué)生深層次地對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行思考、探究，以此促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊文志（1982—）男，漢族，安徽渦陽人，安徽省渦陽第四中學(xué)，本科，一級(jí)教師。研究方向：高中政治教學(xué)。

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