陳曉珊

摘? 要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是重點(diǎn)。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突破漢語(yǔ)拼音教學(xué)重難點(diǎn);借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音;通過(guò)順口溜，開(kāi)展趣味漢語(yǔ)拼音教學(xué);精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)拼音;教學(xué)難點(diǎn);有效教學(xué)

引言

對(duì)于小學(xué)生而言，雖然在幼兒園中已經(jīng)開(kāi)始接觸漢語(yǔ)拼音，但是缺乏系統(tǒng)化，和小學(xué)銜接不到位，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生漢語(yǔ)拼音掌握不夠扎實(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不僅可以為識(shí)字閱讀奠定良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提高、普通話的流利性具有促進(jìn)作用。為此在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、內(nèi)容，化解難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用多媒體、借助插圖、通過(guò)順口溜、設(shè)計(jì)游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)，突破漢語(yǔ)拼音教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該以教材拼音設(shè)計(jì)規(guī)律為依據(jù)，進(jìn)行深層次分析，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確把握，進(jìn)而做到難點(diǎn)分散，化難為簡(jiǎn)。針對(duì)有些學(xué)生極易將讀音記混的情況，老師要重點(diǎn)講解，使學(xué)生能夠區(qū)分不同讀音、形狀差異，比如ui和iu、p和q等，此時(shí)語(yǔ)文老師就可以借助多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，將這些容易弄混的漢語(yǔ)拼音以圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，直觀的感受相似拼音間的差別。例如在“b、p、m、f”教學(xué)中，老師可以將多媒體課件中爸爸帶我爬山的圖片展示，搭配語(yǔ)音“廣播廣播、播、播、播”，通過(guò)讀音使學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音“b”，而在“p”的教學(xué)中，同樣可采用多媒體音頻效果，播放爬山坡的動(dòng)作場(chǎng)景圖片，在圖片的引導(dǎo)下，搭配語(yǔ)音“爬山坡，爬山坡，坡、坡、坡”加深學(xué)生印象，便于識(shí)記。這樣使一些難理解的漢語(yǔ)拼音簡(jiǎn)單化，更有利于學(xué)生記憶與掌握。

二、借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音

在統(tǒng)編版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中，關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分設(shè)計(jì)了很多具有啟發(fā)性的插圖，而老師便可以將這些插圖充分利用，使抽象的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)更加直觀化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音時(shí)更加準(zhǔn)確。在聲母教學(xué)中其本音都是標(biāo)準(zhǔn)音，但是有時(shí)候?qū)W生很難聽(tīng)得清楚，這也在很大程度上將學(xué)習(xí)難度加大了。為化解此問(wèn)題，統(tǒng)編版教材中將聲母與不同韻母搭配學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒙暷疙懥涟l(fā)出讀音。例如在“ɡ”的教學(xué)過(guò)程中，老師就能夠由插圖作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題：“從遠(yuǎn)方飛過(guò)來(lái)了什么呀？”學(xué)生由插圖便可以看出，搶著回答：“鴿子”。隨后老師向?qū)W生提出第二個(gè)問(wèn)：“那么哪位同學(xué)有更好的辦法記住‘ɡ’呢？”有的學(xué)生回答道：“鴿子鴿子 ɡɡɡ”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開(kāi)始逐漸正確讀出“ɡ”，例如“ɡe”，并且要求學(xué)生將此讀音盡可能讀的輕一些，短一些，才能與本音更加接近。借助插圖，老師同樣能夠?qū)ζ渌麧h語(yǔ)拼音進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而將聲母字音引出。

三、通過(guò)順口溜，開(kāi)展趣味漢語(yǔ)拼音教學(xué)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，為了能夠吸引學(xué)生注意力，使課堂氛圍更加活躍，可以將漢語(yǔ)拼音編成順口溜，特別是對(duì)于初學(xué)者而言，這樣更有利于學(xué)生記憶，教學(xué)活動(dòng)更具趣味性，在學(xué)習(xí)中收獲樂(lè)趣，漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)也會(huì)更簡(jiǎn)單一些，學(xué)生更容易接受。例如“a、o、e、b、p、m、f、d、t、n、l”教學(xué)過(guò)程中，為了方便學(xué)生記憶，老師可以將這些漢語(yǔ)拼音進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，每個(gè)漢語(yǔ)拼音編成順口溜“張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，白色天鵝e、e、e，聽(tīng)聽(tīng)廣播b、b、b，寶寶潑水p、p、p，盲人摸象m、m、m，老人拜佛f、f、f，馬兒奔跑d、d、d，模特模特t、t、t，哪吒哪吒n、n、n，一杯可樂(lè)l、l、l”。此方面既有利于學(xué)生根據(jù)形象快速記住字母，而且整堂課講解下來(lái)更具趣味性，進(jìn)而收獲較好的教學(xué)效果。

四、精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性愛(ài)玩，所以對(duì)于游戲會(huì)比較感興趣，為此在小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，老師可將游戲融入，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、勤動(dòng)手，手腦協(xié)作，印象會(huì)更深。所以老師可以將不同的漢語(yǔ)拼音制作成卡片，精心設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。例如老師可將單韻母寫(xiě)在蘋(píng)果形狀的卡片上，在黑板上繪制蘋(píng)果樹(shù)，并且這些帶有字母的卡片貼于樹(shù)上，鼓勵(lì)學(xué)生將老師讀出的字母相對(duì)應(yīng)的蘋(píng)果卡片從樹(shù)上取下，而且要大聲讀出來(lái)。另外老師也可以將學(xué)生組織起來(lái)，開(kāi)展“漢語(yǔ)拼音找伙伴”游戲，例如將“a”卡片拿出，要求學(xué)生為其找到伙伴，有的學(xué)生拿“n”與“a”組合成了“an”，老師帶領(lǐng)同學(xué)一起讀出韻母“an”。老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)游戲，一方面可以使學(xué)生準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)拼音的讀法，領(lǐng)會(huì)不同字母間的區(qū)別，而且為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下準(zhǔn)確掌握漢語(yǔ)拼音，同時(shí)留下了深刻的印象。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使?jié)h語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單、更加有趣、更加生動(dòng)形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)h語(yǔ)拼音學(xué)好，而且為以后語(yǔ)文閱讀、寫(xiě)作奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜.小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)的策略[J].教育觀察，2019，8（21）：97-98.

（作者單位：饒平師范實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東? ?潮州? ? 521000）