伍敏靜

【摘要】本文基于“小樹木大森林”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，淺談小學(xué)STEAM課程設(shè)計(jì)的理念和實(shí)踐探索。小學(xué)STEAM課程設(shè)計(jì)要結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思想，從學(xué)生身邊的事物和評(píng)價(jià)出發(fā)。在實(shí)踐中要注意與學(xué)校的校園環(huán)境相結(jié)合，考慮學(xué)生的年齡。

【關(guān)鍵詞】STEAM課程設(shè)計(jì);實(shí)驗(yàn)研究;項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

STEAM課程指科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Emgineering）、藝術(shù)（Arts）、數(shù)學(xué)（Mathematics）五個(gè)學(xué)科相互融合，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向的系列式課程。STEAM并不是這五門知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是這些學(xué)科的橋梁，把零散的知識(shí)融合成一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。STEAM是一種教育理念，要求我們打破學(xué)科界限，以解決問(wèn)題為目的，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)。

結(jié)合“秀美育人”的學(xué)校特色，我們開發(fā)了以“小樹木大森林”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，旨在讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校的植物，了解學(xué)校綠化，同時(shí)通過(guò)調(diào)查研究、方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)施幫助學(xué)校開展走廊綠化改造工程，并通過(guò)科技創(chuàng)新幫助學(xué)校的植物澆灌系統(tǒng)進(jìn)行更新改造，體會(huì)科技對(duì)資源帶來(lái)的變革。

一、基于STEAM課程的設(shè)計(jì)理念

1.STEAM課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

一般而言，STEAM課程以解決問(wèn)題為中心?；舅悸窞樘岢鰡?wèn)題、討論問(wèn)題背景、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手操作、解決問(wèn)題這幾個(gè)步驟。相對(duì)應(yīng)而言，針對(duì)課程，這幾個(gè)步驟可以開發(fā)成同一項(xiàng)目下的幾個(gè)不同的專題。對(duì)于學(xué)生而言，這樣才能幫助學(xué)生有序?qū)W習(xí)，才能更好地有效學(xué)習(xí)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)如今越來(lái)越重要，很多課程都需要以項(xiàng)目為推進(jìn)。

就像“小樹木大森林”這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程一樣，圍繞“如何設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又實(shí)用的校園走廊綠化帶”這個(gè)問(wèn)題，開展了三個(gè)專題，分別為《校園里的植物》《紅領(lǐng)巾綠色走廊》和《植物拓染體驗(yàn)課程》。其中，《紅領(lǐng)巾綠色走廊》還包括《小小科學(xué)家》《小小設(shè)計(jì)師》和《小小發(fā)明家》三個(gè)小課程。這里充分體現(xiàn)了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的思想，以解決問(wèn)題為項(xiàng)目。學(xué)生先解決第一個(gè)專題，再慢慢往下解決。

2.STEAM課程設(shè)計(jì)要從學(xué)生身邊的事物出發(fā)

從學(xué)生身邊的事物出發(fā)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的課程。對(duì)此，學(xué)生能夠更加容易進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中，也會(huì)更有興趣地進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于小學(xué)生而言，他們的身心健康還在發(fā)展當(dāng)中，接受新事物的能力較弱，如果課程設(shè)計(jì)時(shí)能夠從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果定能夠事半功倍。

比如，我校的“小樹木大森林”STEAM課程，第一課時(shí)就是到校園內(nèi)參觀，觀察校園的植物。通過(guò)接觸校園的植物，并對(duì)植物的種類、分布、形狀、習(xí)性等等進(jìn)行記錄研究，充分了解學(xué)校的綠化環(huán)境，深切明白走廊綠化的重要性，從而開展下面的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。學(xué)生從自己熟悉的事物出發(fā)，更加能夠融入這個(gè)課程中，學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、查找資料、設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)等方式尋求問(wèn)題的答案，從而能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

3.STEAM課程設(shè)計(jì)要從評(píng)價(jià)出發(fā)

“評(píng)價(jià)”不僅是一種手段，也是一種課程資源。充分開發(fā)與利用這種資源，有利于課程的教學(xué)和學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)有多種形式，分別有項(xiàng)目評(píng)價(jià)與階段綜合評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)。在課程設(shè)計(jì)中，必須要考慮到課程評(píng)價(jià)，假如沒(méi)有評(píng)價(jià)，這個(gè)課程設(shè)計(jì)是不完整的，沒(méi)有評(píng)價(jià)，就沒(méi)有課程實(shí)施的意義。

其中，評(píng)價(jià)可以從價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決和創(chuàng)意物化這四個(gè)方面的內(nèi)容組成。“小樹木大森林”STEAM跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程也按照這四個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)，如下表：

二、基于STEAM課程的實(shí)踐研究

1.STEAM課程的實(shí)踐要跟學(xué)校的校園環(huán)境有機(jī)結(jié)合

開展STEAM課程時(shí)，如果能跟學(xué)校的校園環(huán)境相結(jié)合，那就能讓這個(gè)課程順利鋪開。比如，在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室能夠有效地開展創(chuàng)客式的跨學(xué)科項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。就像“小樹木大森林”這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，充分利用了校園環(huán)境，先是參觀學(xué)校的環(huán)境，了解校園植物，研究校園植物，分析校園綠化;再圍繞“如何設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又實(shí)用的校園走廊綠化帶”這個(gè)問(wèn)題，依靠學(xué)校環(huán)境，有效開展課程。

自1994年建校以來(lái)，我校不斷栽種植物，綠色植物越來(lái)越多。根據(jù)調(diào)查，我校的綠植覆蓋率達(dá)到30%，超出其它小學(xué)的平均覆蓋率。其中，校園里栽種了各種各樣的樹木。但也由于校園建筑歷史悠久，走廊綠化帶為上世紀(jì)90年代所栽種，植物的根系已經(jīng)扎根于走廊外墻中，所以在暑假時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)園林公司工人對(duì)走廊原有的綠化帶進(jìn)行鏟除。其實(shí)，早在暑假前，我校三到六年級(jí)的學(xué)生對(duì)走廊原有的綠化帶進(jìn)行調(diào)查。有了這個(gè)校園環(huán)境背景，我們實(shí)施這個(gè)課程的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得比較順利。學(xué)生也會(huì)更加有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.2STEAM課程的實(shí)踐要與學(xué)生的年齡相符合

STEAM課程最終要實(shí)施，就要考慮學(xué)生的年齡。不同年段的學(xué)生有不同的特點(diǎn)。低年段的學(xué)生以體驗(yàn)為主，中年段的學(xué)生以調(diào)查為主，高年段的學(xué)生可以嘗試發(fā)明創(chuàng)造。就如我們實(shí)施這個(gè)STEAM課程的時(shí)候，在高年段開展了《我是小小發(fā)明家》的節(jié)水灌溉裝置設(shè)計(jì)的活動(dòng)。借著本次校園綠化帶改造工程的設(shè)計(jì)，我們倡議學(xué)生設(shè)計(jì)制作一個(gè)最適合我校走廊綠化帶的節(jié)水灌溉裝置，讓學(xué)生知道水資源的重要性，學(xué)會(huì)珍惜水資源。同時(shí)，從這次的設(shè)計(jì)制作中體會(huì)工程學(xué)的思想。如果不考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，胡亂設(shè)計(jì)，肯定達(dá)不到相應(yīng)的效果。

綜上所述，小學(xué)STEAM課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究要體現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、從學(xué)生身邊的事物出發(fā)、從評(píng)價(jià)出發(fā)。在實(shí)踐中要注意與學(xué)校的校園環(huán)境相結(jié)合，要考慮學(xué)生的年齡。