吳萍

摘要：小學(xué)英語繪本教學(xué)中的兒童哲學(xué)課題探究，是以英文繪本為載體，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有哲理的話題，組織兒童開展形式多樣的思辨，發(fā)表獨(dú)特的個(gè)人觀點(diǎn)與看法，從而啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的批判思維、創(chuàng)新思維和關(guān)愛思維，提高兒童觀察自然、觀察生活和充分認(rèn)識(shí)自我的能力，激勵(lì)兒童在思考中對(duì)話，在對(duì)話中引發(fā)更多的思考。本文以麗聲繪本第五級(jí)Little Dragon為依托，通過講、演、辯等形式進(jìn)行繪本導(dǎo)入、探究、操練，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行哲學(xué)點(diǎn)的提煉，使學(xué)生在主題情境中感知、理解、內(nèi)化繪本所呈現(xiàn)的教育意義。

關(guān)鍵詞：兒童哲學(xué)? 英語繪本? 思維導(dǎo)圖? 主題情境

一、引言

英語繪本中兒童哲學(xué)課程的開設(shè)難點(diǎn)在于選擇符合兒童年齡特征、認(rèn)知水平，并且匹配兒童現(xiàn)階段英語知識(shí)儲(chǔ)備水平的合適繪本，這需要教師在開展兒童哲學(xué)課之前，大量篩選與閱讀主題契合的繪本。在匹配學(xué)生當(dāng)前英語水平的同時(shí)，又需要高于孩子目前所處的水平。更重要的是，繪本主題內(nèi)容要適合開展兒童哲學(xué)課，在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，又能引起觀點(diǎn)的沖突，進(jìn)而便于學(xué)生利用類似蘇格拉底那樣的產(chǎn)婆術(shù)方法去辯論。讓哲學(xué)點(diǎn)在一輪輪的思考＼推翻＼形成又被推翻的過程中變得更通俗、形象和立體化，越闡明越清晰，越辯論越深刻。這區(qū)別于傳統(tǒng)填鴨式的觀點(diǎn)輸入，填鴨式教學(xué)教師只是給出一個(gè)哲學(xué)點(diǎn)或者德育點(diǎn)的概念化解釋，學(xué)生并沒有真正內(nèi)化概念的核心意義，因?yàn)樗麄儧]有主動(dòng)去討論觀點(diǎn)。而以英文繪本為載體的兒童哲學(xué)課，要求教師以繪本中的人物形象為索引，去激活學(xué)生已有的儲(chǔ)備知識(shí)，并且在與同伴的討論過程中，汲取同伴對(duì)目標(biāo)知識(shí)的觀點(diǎn)，使自己對(duì)目標(biāo)觀點(diǎn)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解，并且通過開展role-play，group discussion等方式提高用英文表達(dá)自己與同伴合作交流的能力，理性表達(dá)自己的同時(shí)亦能尊重同伴的觀點(diǎn)。通過講、演、辯等形式探索、提煉繪本中的兒童哲學(xué)。當(dāng)然在這個(gè)過程中，孩子的邏輯思辨能力和歸納總結(jié)能力都會(huì)得到不斷的探索、鍛煉，進(jìn)而越來越成熟。

二、教學(xué)實(shí)例

（一）案例背景

Little Dragon選自麗聲繪本第五級(jí)，繪本中所含有的英語語言知識(shí)匹配五年級(jí)孩子目前的英語水平，繪本中的哲學(xué)點(diǎn)是通過小火龍學(xué)藝的過程啟發(fā)孩子們感知小火龍的積極品質(zhì)，如hard-working，never give up 等，并通過討論、辯論、角色扮演的方式去換位思考，體驗(yàn)深處困境時(shí)的感受，培養(yǎng)孩子們的合作、樂于助人精神。兒童發(fā)展階段性特征告訴我們同伴關(guān)系是小學(xué)生重要的一種社會(huì)關(guān)系?，F(xiàn)階段，兒童發(fā)展的最重要任務(wù)之一就是發(fā)展良好的同伴關(guān)系，繪本中小火龍與大火龍之間的互動(dòng)剛好可以很好地折射兒童現(xiàn)階段同伴關(guān)系特點(diǎn)，更有益于孩子感同身受，反思自己在同伴關(guān)系中的得失之處。

（二）教學(xué)目標(biāo)

（1）通過話題情境感知繪本中哲學(xué)意義：Dont look down upon anyone in your class！Never give up ！Just work hard.

（2）To cultivate their cooperation sprites and passion in English learning .培養(yǎng)同伴之間的合作精神。

（3）通過講、演、辯提高思辨能力、反思能力、認(rèn)識(shí)自己和接納他人的能力。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)與分析

Step 1 lead-in教學(xué)片段一

猜謎導(dǎo)入，利用話題人物的部位特征如claw， tail 導(dǎo)入主題人物，通過猜謎的方式激發(fā)學(xué)生探討繪本的樂趣。

Use a riddle to stimulate students to explore the fun of the picture book.

T：Every one！Today lets share a story together！ Firstly ，please guess a riddle. It is an animal. It has green wings and big paws.It also has a long tail. Whats it ？

To elicit the role of the story ：little dragon.

Present the cover and introduce the writer of this book Little Dragon.

Present the basic information of the picture book through mind mapping.（通過思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)繪本基本信息。）

Step 2 Presentation 教學(xué)片段二

Scene 1

Teacher introduces the first scene by some questions and write it on the mind-map.

T：What do you see in the picture？

S：Dragons.

T：Where are they？

S：Theyre at the dragon school. （板書至思維導(dǎo)圖。）

T：What are their learning tasks in the dragon school？

S：Learn to roar ，learn to breathe fire ，learn to fly.（黑板上呈現(xiàn)：Learn to roar /breathe fire / fly， 介紹小火龍?jiān)诨瘕垖W(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

T：Why every one call her little dragon ？播放視頻，啟發(fā)學(xué)生思考為什么主題人物的名字叫作小火龍，學(xué)生給出的每一個(gè)答案，教師都要及時(shí)給予反饋。

S：She didnt grow fast.

Scene 2

Encourage students to discuss and predict who can master the skills.

鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)誰將會(huì)掌握這些技能。由于孩子目前的認(rèn)知水平的局限性導(dǎo)致孩子不會(huì)透過表面看問題本質(zhì)，因此大多數(shù)孩子很容易認(rèn)為最終掌握技能的是大火龍。

Play a portion of the video and then check the answers.

Guide students to focus on“Laughed at”.

Group discussion ： If you are the little dragon， what should you do when others laugh at you？ And if you are the big dragon，would you laugh at the little dragon or help him to learn skills？（通過討論，引導(dǎo)學(xué)生換位思考處于困境之中自己的體驗(yàn)或他人以及對(duì)自己的看法對(duì)自己的影響，如被嘲笑或嘲笑他人。以此啟發(fā)學(xué)生共情，培養(yǎng)學(xué)生的同理心，以幫助學(xué)生發(fā)展良好的同伴關(guān)系，學(xué)會(huì)理解他人。）

Scene 3 Production（Activity ：Class vote班級(jí)投票）

Lets take a look at it together.The little dragon didnt grow fast.She cant roar and breathe fire，but the big dragons can roar and breathe fire. Who can fly up into the blue sky ？

Encourage students to discuss and make a vote.

通過通讀此段繪本，小組討論。鼓勵(lì)孩子們投票決定誰將會(huì)fly up into the blue sky，啟發(fā)孩子用英語說出...can fly up into the sky.并及時(shí)追問為什么孩子會(huì)這樣覺得。教師這里要尊重學(xué)生不同的答案，啟發(fā)學(xué)生給出不同的答案是鼓勵(lì)其站在不同的角度看問題，這也取決于大家不同的經(jīng)驗(yàn)與性格。很多時(shí)候孩子的答案也是一種投射，如性格內(nèi)向自卑，像繪本主人公小火龍一樣的孩子，傾向于認(rèn)同小火龍現(xiàn)在的處境。反之，自信活潑的孩子則會(huì)支持具有相似性格的大火龍。讓孩子在繪本中體會(huì)生活中可能會(huì)發(fā)生的情境，通過班級(jí)小組討論可以增加孩子的自我覺察，同時(shí)掌握在同伴之間如何表達(dá)支持的一些方法，我想這也是學(xué)齡兒童需要掌握的一門學(xué)問。

Step 3 Draw a mind-map to make a conclusion

Why can the little dragon fly up into the blue sky？

讓孩子通過小組合作繪制思維導(dǎo)圖，總結(jié)繪本目標(biāo)，語言知識(shí)和情感目標(biāo)。思維導(dǎo)圖的繪制需要兒童自行分工合作，整合不同觀點(diǎn)。引導(dǎo)兒童尊重或采納他人不同觀點(diǎn)的同時(shí)，知道如何堅(jiān)定自己的觀點(diǎn)，這也是一項(xiàng)兒童哲學(xué)。

Step 4： Lets share

What do you get out of the story？

We shouldnt laugh at others.

Never give up！

Just work hard！

Try to help your classmates when they are in trouble.

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)中兒童哲學(xué)問題的感悟與思考

本節(jié)課我以麗聲妙想英文繪本第五級(jí)小火龍這個(gè)繪本故事為教學(xué)依托，借助于思維導(dǎo)圖，旨在通過一個(gè)瘦小不起眼的小火龍學(xué)藝的故事，引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)測(cè)、討論，體會(huì)故事中的兒童哲學(xué)點(diǎn)，如遇到困難不輕易放棄，始終保持積極向前的態(tài)度，積極尋求幫助等。通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會(huì)他人困境中的失落，鼓勵(lì)學(xué)生多給予他人幫助，不給他人貼標(biāo)簽，不嘲笑困境中的小伙伴。同時(shí)通過繪本主角小火龍成功掌握飛行技能這件事，引導(dǎo)孩子感知繪本哲理點(diǎn)：即使自己在某些方面技不如人，也不用太自卑，因?yàn)槿秉c(diǎn)亦有可能成為優(yōu)點(diǎn)，世界上沒有絕對(duì)的事情。

繪本生動(dòng)形象，通俗易懂。學(xué)生積極參與課堂，但由于課堂設(shè)置討論活動(dòng)較多，學(xué)生積極表達(dá)所想，積極繪制思維導(dǎo)圖，易導(dǎo)致課堂時(shí)間安排不合理。仍需教師合理設(shè)置課堂活動(dòng)，精煉課堂用語，合理安排課堂時(shí)間。同時(shí)兒童哲學(xué)點(diǎn)的提煉經(jīng)常會(huì)與德育點(diǎn)混淆，這要求教師在分析繪本時(shí)深入研究、區(qū)分繪本中的德育點(diǎn)和哲學(xué)點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)充電，尋找德育整合的范式，唯有此才可引導(dǎo)孩子將繪本中的兒童哲學(xué)遷移到孩子們的實(shí)際生活中去。

總而言之，兒童英文哲學(xué)課程開設(shè)最大的難點(diǎn)還在于設(shè)計(jì)合理的問題情境，啟發(fā)孩子運(yùn)用英語流利地表達(dá)所想。所以如何選擇匹配孩子英語學(xué)習(xí)儲(chǔ)備水平的相關(guān)主題繪本尤為重要。