薛文靜
摘 要:以新課程改革為背景,教師要將先進的講課模式與實際教學(xué)相聯(lián)合,提高教學(xué)效率。在小學(xué)英語教學(xué)過程中,教師著重注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,開發(fā)學(xué)生潛能。本文主要闡述小學(xué)英語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的重要意義以及如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
關(guān)鍵詞:小學(xué) 英語教學(xué) 學(xué)習(xí)思維
1 引言
小學(xué)階段的英語知識相對于較為簡單,主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及語感,并且小學(xué)階段學(xué)生思維較為靈活,能夠很快地理解和接受新知識。因此,在正式教學(xué)過程中,為了達到新課標(biāo)的目標(biāo),小學(xué)英語教師應(yīng)該重視增強學(xué)習(xí)者的獨自學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,讓他們自己去探究知識,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,促使他們更加全面的成長。
2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的意義
在學(xué)習(xí)難度方面,小學(xué)英語知識較為簡單,會使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思維,只能簡單的進行記憶,從而會使很多學(xué)生沒有能力自主學(xué)習(xí)。在這種情況下,教師要整合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識掌握程度,安排授課內(nèi)容有的放矢,講課速度掌控合理,采用合適的教學(xué)方法,使所有學(xué)生都能跟上教師講課的速度,保證每一位學(xué)生都能學(xué)會。同時,教師還要滿足學(xué)生的好奇心,采取合理方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力,使學(xué)生能夠在課上注意聽講,更重要的是能夠在家中或課后進行自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生對英語的熱愛,從而更好的學(xué)習(xí)英語,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的對策
3.1 營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍
在英語講課過程中,需要輕松愉悅的課堂氛圍,英語作為一門外語,對于學(xué)生來說是很難的學(xué)習(xí)科目,導(dǎo)致許多學(xué)生放棄聽講。針對這種情況,教師應(yīng)注意師生之間關(guān)系的轉(zhuǎn)變,給學(xué)生營造一種師生平等的氛圍,兩者平等相處,老師進行溝通交流的時候應(yīng)以朋友的身份,不要太過強硬,避免給學(xué)生造成心理上的壓力。比如,在講述英語課文時,教師可以適當(dāng)?shù)牟シ排c教材有關(guān)的英語歌曲,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時也能得到身心的放松。這樣的教學(xué)課堂不僅會提高學(xué)習(xí)效率和課堂質(zhì)量,學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境也會輕松,愿意去學(xué)習(xí)。
3.2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容
如果想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,離不開英語教師的合理教學(xué)設(shè)置和有效引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主思考和解決疑難時,能完全地顯示自己的能力。但是對于那些已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的學(xué)生們而言,他們不會主動思考,也不能有效參與教學(xué)活動。他們更樂意等著老師灌輸知識和解決問題,自己并不會去主動探求和思考。他們?nèi)绻麤]有教師的指導(dǎo),就不能自己解決問題。這樣會使教師的教學(xué)效率嚴(yán)重降低。解決這一問題的措施,學(xué)生應(yīng)充分展示自己在學(xué)習(xí)中的主體作用,充分挖掘生活中和學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容,將生活作為入手點,打開學(xué)生的大腦,增強學(xué)生主動探求知識的能力。比如在講解簡單的問候語時,教師可以讓同學(xué)以兩人為一組進行簡單的問候,這樣不僅可以明白問候語的意思,也可以鍛煉學(xué)生的語感,更好的學(xué)習(xí)英語。
3.3 制定合理的教學(xué)目標(biāo)
開展教學(xué)活動中,教師需要擬定講課目標(biāo)與方向,并根據(jù)學(xué)生自身情況制定培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的方案,高效提升培養(yǎng)的效率。例如在學(xué)習(xí)課文“my friends”時,教師可以提前為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo),然后讓學(xué)生在課下進行預(yù)習(xí),并根據(jù)課文描寫自己的朋友,這樣學(xué)生既清楚明白了學(xué)習(xí)目標(biāo)也鍛煉了寫作能力。然而,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并不是一朝一夕養(yǎng)成的,還需要教師在實際開展培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗。更重要的是在制定講課目標(biāo)的過程中,還應(yīng)該將學(xué)生的現(xiàn)實情況全方位分析,確保學(xué)生能夠適應(yīng),設(shè)置針對性教學(xué)方案,難度適中,只有合理設(shè)置,并為之不斷的調(diào)整,才能夠高效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。
3.4 應(yīng)用小組合作
小學(xué)生的年紀(jì)都比較小,在思慮問題和解決問題方面還不是很成熟,較為復(fù)雜和難懂的英語知識他們能接受,但不能完全理解和熟練應(yīng)用。學(xué)生在對某一個疑難開始探究時,老師可以讓學(xué)生能采取小組學(xué)習(xí)的方式。教師要根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力分組,保持每組學(xué)生的綜合能力的平衡。然后,教師為學(xué)生布置討論的課題,讓學(xué)生分工互助。表揚和鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組,對學(xué)習(xí)效果不是很明顯的小組,教師要幫助找到不足的原因,期望下次得到更好的效果,以此來鍛煉學(xué)生的獨立思考能力,擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生可以更好的發(fā)展自身。
3.5 及時總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不相同,學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的過程中會碰到很多的疑難,需要老師進行輔導(dǎo)和幫忙,鼓勵和安撫學(xué)生,增強學(xué)生的自信心,讓他們對學(xué)習(xí)有興趣。小組學(xué)習(xí)完成后,教師要及時對小組學(xué)習(xí)過程和成果進行評價和總結(jié),糾正他們的錯誤,著重表揚和肯定他們表現(xiàn)優(yōu)異的地方。這樣,學(xué)生在得到教師的鼓舞和引導(dǎo),能讓他們對學(xué)習(xí)更有自信,更愿意獨自學(xué)習(xí),從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。
4 結(jié)束語
綜上,在小學(xué)英語講課的過程中,為了學(xué)生英語成績的提高,教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力,同時還要創(chuàng)新講課理念,重視學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的能力,合理的將先進的講課方法與實際講課相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),提升自身的英語水準(zhǔn),為學(xué)生的未來成長打下基礎(chǔ)。
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