宋玉香

摘 要：通過全媒體的全面性、交互性等特點(diǎn)的有機(jī)融合，打破家庭教育和學(xué)校教育的壁壘，以學(xué)校教育的專業(yè)性帶動(dòng)家庭教育的科學(xué)性。課題組成員經(jīng)過對(duì)前期調(diào)查問卷資料的整理，切中家庭教育急需解決的問題，通過多種全媒體途徑：家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)、家庭教育家長讀本、優(yōu)秀家庭教育案例集和校報(bào)、微?？柴R拉雅音頻、微信群及微信公眾號(hào)、家庭教育線上線下課堂等，齊頭并進(jìn)，積極傳播行之有效的家庭教育理念和方法，指導(dǎo)家長持續(xù)學(xué)習(xí)家庭教育，帶動(dòng)良好家風(fēng)建設(shè)，提升家長家庭教育的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：全媒體 家庭教育 途徑 實(shí)踐研究

約翰·布雷蕭在《家庭會(huì)傷人——自我重生的新契機(jī)》一書中說：“家庭不僅提供生存所需，也提供生長空間;它能滿足成員的心理需求，包括自主和依賴之間的平衡，也能提供社會(huì)化訓(xùn)練以及性別角色的認(rèn)同;它讓每一個(gè)家庭成員——包括父母——都有成長和發(fā)展的機(jī)會(huì);它是建立自尊的地方;它是個(gè)社會(huì)化的主要單位，同時(shí)也是社會(huì)持久發(fā)展的關(guān)鍵?！奔彝ヒ?guī)則影響我們安身立命，家長不同的教養(yǎng)方式?jīng)Q定孩子的未來，家庭教育是如此的重要！

鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué)地處安置區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用竦募彝ソ逃郊毙杼嵘?，課題組成員基于前期調(diào)研的問題積極進(jìn)行實(shí)踐研究，不斷嘗試多種途徑，利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代媒體的有機(jī)融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙管齊下，達(dá)到提升家庭教育功能這一目的。

1 精準(zhǔn)的學(xué)生、教師、家長三方面的問卷調(diào)查結(jié)果反饋，找到學(xué)校家庭教育存在問題，形成我校家庭教育內(nèi)容體系，設(shè)計(jì)編排家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)和家庭教育學(xué)習(xí)讀本。

為課題實(shí)施更精準(zhǔn)更有效，實(shí)踐研究前期，課題組全體成員多次商討、研究、設(shè)計(jì)了學(xué)生、教師、家長三方面的家庭教育現(xiàn)狀和不同層面的需求問卷。

基于學(xué)生、家長、教師三方面的需求，基于校情，我們研發(fā)了我校的《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，全冊(cè)共計(jì)7765個(gè)字，共分三個(gè)篇章，涵蓋了家庭教育的意義、原則及方法等內(nèi)容，冊(cè)子的編寫遵循語言通俗易懂，篇幅適中，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，深入淺出地講述家庭教育相關(guān)知識(shí)。

該手冊(cè)是學(xué)校進(jìn)行家庭教育的起點(diǎn)，每屆新生入學(xué)，所有學(xué)生家長人手一冊(cè)，《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》和《一年級(jí)新生入學(xué)課程手冊(cè)》一并成為家長必學(xué)的材料，同時(shí)也是我們音頻推送的內(nèi)容之一，是我們進(jìn)行家庭教育的綱領(lǐng)性資料。

以《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》做指導(dǎo)，我們積極開發(fā)《家庭教育讀本》，該讀本共計(jì)29539個(gè)字，共十二講，是我們進(jìn)行線上空中課堂和線下家庭教育課堂的抓手。讀本緊緊圍繞良好家風(fēng)的建設(shè)這一主題，內(nèi)容全部是理論與實(shí)踐相結(jié)合，引用的案例符合我校學(xué)情，具有較強(qiáng)的示范引領(lǐng)作用，現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性和可操作性強(qiáng)，為家長進(jìn)行家庭教育提供借鑒的范本。

2 充分利用全媒體資源，采用行動(dòng)研究法，探索全媒體視域下的家庭教育渠道，將現(xiàn)場的家庭教育講座與家庭教育音頻同步推廣。

學(xué)校邀請(qǐng)知名的家庭教育專家，到校分年級(jí)對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行面對(duì)面的主題講座，如《家庭情緒管理》《性教育》等，為了讓家庭教育課堂效果最大最優(yōu)化，我們開展的講座都是采用卷入式學(xué)習(xí)方法，家長可以在專家的引領(lǐng)下，通過討論、現(xiàn)場實(shí)操等方法，讓每一位家長感受到家庭教育的重要性，慢慢習(xí)得家庭教育的方法并及時(shí)付諸實(shí)踐運(yùn)用。

和線下家庭教育主題講座同時(shí)進(jìn)行的還有喜馬拉雅家庭教育音頻的定期推送。定期講座和音頻的推送，讓全校53個(gè)班級(jí)的學(xué)生家長每周都沉浸在家庭教育的熏陶中，耳濡目染，慢慢改變教育孩子的方法。

3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開辦學(xué)校家庭教育空中課堂，根據(jù)家長困惑，推送課題組老師主講的家庭教育課程，普及家庭教育理念與方法。

現(xiàn)在是信息化時(shí)代，可以說一步手機(jī)就可以走天下。課題組成員緊跟時(shí)代步伐，積極探索家庭教育空中課堂這一途徑，讓學(xué)習(xí)家庭教育不受地域、時(shí)間的限制，只要想學(xué)，隨時(shí)都可以。

我們課題組成員利用釘釘直播等形式進(jìn)行家庭教育直播，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前情況，針對(duì)家長的迫切需求，開辦了一周一次的家庭教育空中課堂。如：《親子溝通中的情緒管理》、《玩電子產(chǎn)品的契約管理》、《家庭中多名孩子的關(guān)系處理》等主題，彌補(bǔ)了線下因各種原因不能親臨現(xiàn)場學(xué)習(xí)的遺憾，而且直播視頻可以隨時(shí)回放學(xué)習(xí)，非常方便。

《玩電子產(chǎn)品的契約管理》空中課堂上老師拋磚引玉，以孩子使用電子產(chǎn)品為例講解了契約的制定原則以及具體方法。直播后，家長紛紛討論，獻(xiàn)言獻(xiàn)策，有的家長甚至?xí)癯隽俗约汉秃⒆又g的約定，引發(fā)各位家長的思考。家長們熱烈討論并有所反思，找出自己家庭教育中優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，然后采取行動(dòng)。

空中課堂《親子溝通中的情緒管理》結(jié)束后，家長紛紛發(fā)表自己的看法：以后要把孩子放到和自己平等的位置去溝通，而不是居高臨下。和孩子交流要控制自己的情緒，不能把自己的不順心帶給孩子，一定要學(xué)會(huì)和孩子溝通，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步……大家一致認(rèn)為：空中課堂雖已結(jié)束，但留給家長的思考遠(yuǎn)不止本課堂上的內(nèi)容，孩子是自己一輩子的財(cái)富，唯有認(rèn)真經(jīng)營，才能讓他不斷升值。孩子的進(jìn)步換種說法也是家長學(xué)習(xí)家庭教育的進(jìn)步。

4 發(fā)放紙質(zhì)版的家庭教育校報(bào)和推廣電子版的家庭教育微?？?，推廣家庭教育知識(shí)的同時(shí)，積極樹立家長正面典型，分享家庭教育經(jīng)驗(yàn)，營造家庭教育學(xué)習(xí)的氛圍。

俗話說十年樹木，百年樹人，對(duì)家長的教育也應(yīng)是持久的，最忌諱一曝十寒。主題講座不可能每天都有，家庭教育手冊(cè)也有讀完的時(shí)候，如何對(duì)家長進(jìn)行持久的指導(dǎo)教育呢？我們采用建立全校53個(gè)班級(jí)家庭教育微信群這一方法，每周都會(huì)推送與家庭教育有關(guān)的內(nèi)容：音頻、視頻、微?？?、微信公眾號(hào)等，一篇篇生動(dòng)的教育故事、一段段美好的教育箴言，這些內(nèi)容如同春雨，滋潤著家長的心田。只要家庭教育微信群更新了新的內(nèi)容，家長從最初的漠然對(duì)待變得積極響應(yīng)，結(jié)合自己的家庭教育現(xiàn)狀紛紛表達(dá)觀后感，甚至有的家長開始將自己學(xué)到的家庭教育觀點(diǎn)及方法分享到群里，真正實(shí)現(xiàn)了我們建群的目的——促進(jìn)家校共贏，在交流中成長。

我們利用報(bào)紙這一傳統(tǒng)媒介，給家長定期分不同主題推送家庭教育知識(shí)，有相關(guān)的好書推薦、名人家教故事、古今中外的家風(fēng)建設(shè)、優(yōu)秀家教案例分享等。我們既有理論上的引領(lǐng)，又有案例實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)分享，特別是學(xué)校在校學(xué)生家長的家庭教育故事分享，更是激勵(lì)了家長學(xué)習(xí)家庭教育的決心，因?yàn)榘駱泳驮谏磉叀．?dāng)孩子們看到自己爸爸媽媽的育兒經(jīng)驗(yàn)登錄報(bào)端時(shí)，那種自豪的感覺無以言表，我們看在眼里，喜在心上;當(dāng)孩子們看到爸爸媽媽閱讀學(xué)習(xí)有關(guān)家庭教育的報(bào)紙、案例和書籍時(shí)，自己學(xué)習(xí)的勁頭更足了，真是身教重于言教呀！

二三班在課題研究初期率先建立了家庭教育學(xué)習(xí)群，本群針對(duì)學(xué)生家長開放，完全是自愿加入，不強(qiáng)求。每周在群里推送《家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》、《家庭教育家長讀本》、家庭教育公眾號(hào)、微校刊等內(nèi)容。第一期推送學(xué)習(xí)《家庭教育的意義》只有10名家長自愿加入學(xué)習(xí)，第2期推送增長到27名家長，如今已經(jīng)50名家長全部、主動(dòng)加入學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。

最初家長是被動(dòng)的單一的聽音頻學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)群中的互動(dòng)寥寥無幾。為了調(diào)動(dòng)家長學(xué)習(xí)的積極性，課題組成員再次進(jìn)行調(diào)查問卷，深入了解家長的真正缺乏的家庭教育知識(shí)以及最需要解決的家庭教育問題，然后反復(fù)修訂課程內(nèi)容。與此同時(shí)學(xué)校又進(jìn)行了家庭教育講座，如情緒管理等。家長的學(xué)習(xí)積極性高漲起來，開始分享自己的學(xué)習(xí)心得，并實(shí)踐起來，運(yùn)用到日常家庭教育中。

班級(jí)中也出現(xiàn)了家庭教育學(xué)習(xí)的家長榜樣——媛媛媽媽，為了讓家庭教育學(xué)習(xí)氛圍更為濃厚，老師充分發(fā)揮家長代表的示范作用，家長引領(lǐng)家長，家長間互相討論家庭教育經(jīng)驗(yàn)，效果非常好。

5 收集匯總家庭教育案例，采用案例分析法，總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，惠及更多家庭。

榜樣的力量是無窮的，既適用孩子也適用大人。我們把家庭教育學(xué)習(xí)中先成長起來的部分家長的教育故事及時(shí)收集，整理集結(jié)成冊(cè)。既有重點(diǎn)觀察班的案例，又有非重點(diǎn)觀察班的案例，既是對(duì)這部分家長的一個(gè)鼓勵(lì)，又為其他家長分享有效經(jīng)驗(yàn)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，惠及更多家庭。

一個(gè)個(gè)鮮活的例子讓我們看到了家長的用心，也看到了家長所走的家庭教育之路的艱辛。由原來的毫無意識(shí)，到現(xiàn)在的一遇到孩子的問題會(huì)先反思自己出了什么問題，這一質(zhì)的飛躍真是太不容易。這樣生動(dòng)的案例既吸引人，又蘊(yùn)含著具體做法，讀者拿來即可運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 周虹.為人父母必修十堂課，氣象出版社.2016年11月出版.

鄭州市鄭東新區(qū)龍子湖小學(xué) （河南省鄭州市 450018）