令曉敏

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);自主探究;自主學(xué)習(xí)

“自主探究性學(xué)習(xí)”就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會中，選擇和確定研究主題，以類似于科學(xué)研究的方法，獨(dú)立自主地開展研究，主動地獲取和應(yīng)用知識，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)教學(xué)中的自主探究性學(xué)習(xí)具有開放型、自主性、實(shí)踐性和過程性等特點(diǎn)。

一、農(nóng)村中學(xué)化學(xué)探究性教學(xué)的制約因素研究

教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革，提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo)，更新了教育理念和策略，形成了正確的評價觀念和評價體系，促進(jìn)了課程的民主化與適應(yīng)性。隨著高效課堂的不斷深入，我們提出了“關(guān)于中學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”，但就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際而言，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只注重課本的教學(xué)，照本宣科，教師習(xí)慣于要求學(xué)生尋找唯一的正確答案，切斷了學(xué)生想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維，實(shí)際上是將課本上的東西復(fù)述給了學(xué)生，讓他們反復(fù)背誦和重復(fù)機(jī)械地練習(xí)。讓學(xué)生背熟記牢，就是加強(qiáng)雙基，熟能生巧，從而導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力薄弱。我們認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)研究和探索課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?；谶@種情況，我們開始了“農(nóng)村學(xué)校理化生自主探究性學(xué)習(xí)的研究”這一課題的研究。

二、農(nóng)村學(xué)?；瘜W(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的策略及方法

改變課堂教學(xué)模式，研究從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入探究性學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建一套適應(yīng)農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)的探究性教學(xué)模式，《農(nóng)村學(xué)校初中化學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的策略及方法研究》給我們化學(xué)教師隊(duì)伍開了個好頭，促進(jìn)了化學(xué)教師課堂教學(xué)模式的全面革新，特別是轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)理念。

（一）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的意識習(xí)慣。當(dāng)出現(xiàn)一個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時，引導(dǎo)學(xué)生分析可能出現(xiàn)的原因，學(xué)生的興致高漲，真所謂“仁者見仁，智者見智”;然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再根據(jù)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行驗(yàn)證，當(dāng)?shù)贸鰧?shí)驗(yàn)結(jié)果后，有的學(xué)生豁然開朗，有的學(xué)生百思不得其解，甚至懷疑他的實(shí)驗(yàn)過程是不是出了問題。這時教師應(yīng)及時出場，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分別進(jìn)行評價，讓學(xué)生茅塞頓開，進(jìn)而感受到獲得成功的幸福感。

（二）培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的合作意識

積極的合作意識和有效的人際交往能力，是新世紀(jì)的公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但是學(xué)生由于生活環(huán)境的優(yōu)越，養(yǎng)尊處優(yōu)，養(yǎng)成了“惟我獨(dú)尊”的習(xí)慣，沒有溝通、合作的意識習(xí)慣。尤其是農(nóng)村學(xué)生接觸的事物少，更不敢與人進(jìn)行主動合作，在這樣的大環(huán)境下進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)可以說是舉步維艱。所以，教師首先要改變農(nóng)村學(xué)生的意識，讓他們養(yǎng)成協(xié)作意識，再通過漫長的引導(dǎo)讓學(xué)生建立合作意識、共享意識，并由此主動去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通，交流合作的技巧。例如，在教學(xué)過程中，教師可以采取“師徒結(jié)對子”的教學(xué)模式。即學(xué)生師徒自由結(jié)合，當(dāng)課堂上出現(xiàn)探究性問題時，首先師徒合作交流對問題進(jìn)行探究，然后師徒共同站起來回答，先是徒弟對問題進(jìn)行闡述，然后師傅對徒弟的回答進(jìn)行補(bǔ)充和點(diǎn)評。這樣經(jīng)過一段時間的“師徒互動”活動，我們能發(fā)現(xiàn)徒弟的課堂參與度提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，課堂氣氛活躍了，師傅的邏輯思維能力、表達(dá)能力也增強(qiáng)了，同學(xué)的關(guān)系也更融洽了，同學(xué)情誼更深了。

三、在化學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生評價方式、評價標(biāo)準(zhǔn)的研究

學(xué)生的任何探究行為不管切題還是離題，不管有沒有高度和深度，教師都要對其進(jìn)行評價，給學(xué)生一個中肯的評價，使學(xué)生在得到肯定的同時清楚自己在探究性學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)而給學(xué)生下一步的探究學(xué)習(xí)指明方向，讓他們更有信心和動力繼續(xù)沿著這個方向進(jìn)行橫向和縱向的探究學(xué)習(xí)，有一套自己固有的學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)的路上越走越寬、越走越快、越走越輕松。

（一）對學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行多層次的評價標(biāo)準(zhǔn)的研究

對學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的評價要求從多角度、多層次進(jìn)行。學(xué)生的能力層次不同，探究的內(nèi)容難易程度不同，那么評價的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不同。有的學(xué)生雖然能力一般，天分平平，但在探究性學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得很積極、很有思想，那么教師就應(yīng)給該學(xué)生高度的、激勵性的評價，鼓勵他繼續(xù)堅(jiān)持，爭取最后的進(jìn)步。有的學(xué)生天分很高，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏積極主動地去探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對于這樣的學(xué)生在評價過程中教師要給他點(diǎn)中問題的要害，讓他轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)他有效的探究性學(xué)習(xí)意識，使他在以后的學(xué)習(xí)過程中取得更大的收獲。

（二）對學(xué)生應(yīng)用自主探究性學(xué)習(xí)激勵性因素的研究

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，教學(xué)過程中我們有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)看到了許多五彩繽紛的化學(xué)世界，用心靈感受化學(xué)的美妙。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)時更是精神振奮，他們通過親手操作驗(yàn)證了教師理論上講的那些很抽象、很微妙的現(xiàn)象。學(xué)以致用，通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能自己制出氧氣，并且做了鐵絲、硫磺、鎂條、木炭在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)，看到那些“絢麗”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生們興奮地驚呼了起來。他們化學(xué)學(xué)習(xí)的興致陡漲，探究的欲望很高，下課后主動查閱資料，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)思路，要求去實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證。興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生探求新知的欲望，從根本上解決了學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)化學(xué)的目的。

四、結(jié)語

本文以農(nóng)村學(xué)校化學(xué)學(xué)科自主探究性學(xué)習(xí)為研究重點(diǎn)，通過建立起“自主、協(xié)作、互動”的一般教學(xué)模式，并結(jié)合課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力;變“教師說做，學(xué)生聽記”為“教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)的自主性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，開展了豐富多彩的課外活動，以提高學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的能力，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。