覃丹

【摘要】數(shù)學(xué)是一門在應(yīng)試教育中非常重要的科目。受新課標(biāo)改革影響，初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力已成為初中數(shù)學(xué)教育的重中之重，其不僅要求初中生要在數(shù)學(xué)科目上取得不錯的成績，還要求學(xué)生具備將數(shù)學(xué)知識融入生活中的能力。因此，本文對“在有效學(xué)習(xí)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)”進(jìn)行了思考與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)理念;初中數(shù)學(xué);教學(xué)思考;應(yīng)用措施

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0493-2099（2021）04-0086-02

一、教師應(yīng)用“有效學(xué)習(xí)理念”需要注意的地方

（一）轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教師在鼓勵初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用“有效學(xué)習(xí)理念”時，要先對自身的教學(xué)理念進(jìn)行一個轉(zhuǎn)變。首先，要明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位。新課程改革后，不同的教師會對此產(chǎn)生不同的想法，因此若想達(dá)成一個統(tǒng)一的、良好的標(biāo)準(zhǔn)，教師就必須進(jìn)行實(shí)踐及思考。教師在教學(xué)過程中可以將自己也作為數(shù)學(xué)課堂的參與者，換位思考如何能夠更好地去聽課。教師還可以將數(shù)學(xué)課堂的大致流程交由初中生自己去制定，以此來貫徹“學(xué)生占據(jù)主體地位”的這一思想。其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。但現(xiàn)實(shí)生活中，每名初中生的環(huán)境、智力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦有很大的不同，因此教師應(yīng)從這一現(xiàn)實(shí)特性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景激發(fā)每個學(xué)生的潛力，以此進(jìn)行平等、趣味的教學(xué)，達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。最后，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的同時，要不斷對新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考與創(chuàng)新。目前，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都認(rèn)為數(shù)學(xué)教育是為了應(yīng)付考試，這也促使了其在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時過于注重“考什么，教什么”，而忽視“教什么，用什么”。這其實(shí)是犯了本末倒置的錯誤，教師應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生今后的人生道路進(jìn)行保駕護(hù)航的指明燈，而不是一個為了達(dá)成目的而拔苗助長的人。

（二）明確教學(xué)過程

為了塑造初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念后明確自身的教學(xué)過程，而在這個過程中，絕對不能缺少的環(huán)節(jié)就是對于初中數(shù)學(xué)的“歸納與創(chuàng)新”。以人教版的數(shù)學(xué)教材為例，其在每一章節(jié)結(jié)束后均有課后習(xí)題，這不但便于學(xué)生理解和歸納，還有助于教師找出教學(xué)的遺漏點(diǎn)，而且還能使教師進(jìn)行針對性教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教師在明確教學(xué)過程的同時還要注重發(fā)揮初中生的自主性、主動性。受中國傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)初中生都習(xí)慣被動地接受知識，對其進(jìn)行“填鴨式”教育，這在無形中限制了學(xué)生對知識的思考空間。因此，數(shù)學(xué)教師必須在明確自身教學(xué)的過程中給予學(xué)生廣闊的思考空間，以此來培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的“歸納與創(chuàng)新”的能力。

二、進(jìn)行有效學(xué)習(xí)理念數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

（一）從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)首先使數(shù)學(xué)教學(xué)具備實(shí)用性、可行性，并鼓勵初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時抱著“從實(shí)際中來，到實(shí)際中去”的思想，以此來激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革后，以人教版教材編排為例，其大部分內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，比如“個人所得稅的計(jì)算”這個將時下熱門的話題融入數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)的計(jì)算中的例子，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時體會數(shù)學(xué)的實(shí)用性。因此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)受此激發(fā)，在教學(xué)的過程中運(yùn)用一些教學(xué)方來促使教學(xué)過程貼近生活實(shí)際。教師還可以效仿人教版數(shù)學(xué)教材“簡單的幾何”這一章內(nèi)容的例子，在設(shè)立教學(xué)場景前準(zhǔn)備一些幾何圖形，然后將這些圖形比作生活中常見的物品，比如將圓形比喻成輪胎，將長方形比喻成課桌等，通過此種方式來教授學(xué)生學(xué)習(xí)平面圖、直觀圖等簡單的幾何知識。在進(jìn)行情景教學(xué)時，教師還應(yīng)將主動權(quán)交至學(xué)生手上，鼓勵學(xué)生利用學(xué)習(xí)的知識及日常生活的經(jīng)驗(yàn)推出數(shù)學(xué)結(jié)論。但需要注意的是，數(shù)學(xué)教師在設(shè)立數(shù)學(xué)情景時切勿忽略掉理論知識。而且，在教學(xué)情景設(shè)立時還需要遵循“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的這一過程，只有堅(jiān)持這一過程，才可以發(fā)揮出數(shù)學(xué)情景的作用，真正達(dá)到“從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這一教學(xué)目的。

（二）教師增進(jìn)與學(xué)生的交流和溝通

任何良好的學(xué)習(xí)效果都不可能僅靠教師單方面的努力，其與學(xué)生及時進(jìn)行良好、有效地交流與溝通也是達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的原因。新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對學(xué)生只起輔助作用。但是，教師是教學(xué)的主體，因?yàn)槠淠軌蚣訌?qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理解與認(rèn)知。數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)、理論及實(shí)用基礎(chǔ)要求都非常高的科目，因此要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就需要教師與學(xué)生及時交流與溝通。但是，初中生處于青春叛逆期，其經(jīng)常會因?yàn)閻勖孀硬惶岢鰧W(xué)習(xí)上的問題，這會導(dǎo)致他們的數(shù)學(xué)問題像滾雪球一樣越積越多，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果也就越來越差。因此初中數(shù)學(xué)教師更要在數(shù)學(xué)教學(xué)中增進(jìn)與初中生的交流與溝通，教師可以運(yùn)用一定的溝通技巧促使初中生自己提出困惑，然后再為其答疑解惑。初中數(shù)學(xué)教師通過與學(xué)生進(jìn)行溝通，還可以提高初中生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槌踔猩淖宰鹦妮^強(qiáng)數(shù)學(xué)教師若經(jīng)常與其溝通，并在交流中經(jīng)常運(yùn)用一些鼓勵性語句，透露出自己對其的巨大期望，受自尊心的影響初中生就很有可能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上奮發(fā)向上。這些都是教師在與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通的積極作用，但教師需要注意的是，與初中生交流的出發(fā)點(diǎn)一定要落在增進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)上，不要給予初中生太大的學(xué)習(xí)壓力，否則會適得其反。

（三）注重開放性、創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改后，初中數(shù)學(xué)的要求指出，教師要對一些繁雜、不必要的內(nèi)容進(jìn)行刪減，主抓重點(diǎn)部分進(jìn)行講解。這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)教材的編排上可以體現(xiàn)：改革后的人教版數(shù)學(xué)教材，刪除并替換了一些內(nèi)容，這在減輕了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，也提升了數(shù)學(xué)教師教學(xué)的效率。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中也應(yīng)對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，做到開放性、創(chuàng)新性的教學(xué)。拿習(xí)題來說，除了讓學(xué)生練習(xí)教材每一章節(jié)后的練習(xí)題，教師還可以在平時篩選出適合的、有用的習(xí)題讓其進(jìn)行練習(xí)，但現(xiàn)在市面上初中數(shù)學(xué)習(xí)題層出不窮，教師篩選習(xí)題時要在其中選出具有創(chuàng)新性和實(shí)際操作意義的習(xí)題，并且在選擇習(xí)題時注重該道題目是否有利于初中生思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題常常透露著答案唯一、公式死板的不足，因此在新課改后教師在選擇習(xí)題時，要盡量避免挑選此類習(xí)題，要篩選出開放性的習(xí)題并讓初中生將眼光放在這些習(xí)題上，使其在練習(xí)的同時提升自己的思維空間;教師還要選擇與實(shí)際生活緊密相連的練習(xí)題，因?yàn)榇祟愵}目能夠使初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉自己的生活能力。

三、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)理念在初中數(shù)學(xué)中形成并不是一蹴而就的事情，這需要教師、家長的關(guān)注及學(xué)生自身的堅(jiān)持。初中生普遍面臨的重大問題是“中考”，而學(xué)生在為此努力的過程中，初中數(shù)學(xué)教師也需要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用。只有這樣，才可以促進(jìn)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)理念，并以此提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)任編輯 李芳）