魏小燕

摘 要：在新高考模式的大環(huán)境下，實(shí)施高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革，有利于高中語文學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。以往高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中存在著諸多弊端，在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)規(guī)劃以及作業(yè)評(píng)價(jià)上均有缺陷。所以在新高考模式下，高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)模式需要進(jìn)行變革，才能達(dá)到語文作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化和豐富性。

關(guān)鍵詞：新高考模式;高中語文;作業(yè)設(shè)計(jì);改革分析

高中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置，是語文教材中十分關(guān)鍵的組成內(nèi)容，也是強(qiáng)化語文教材中不同系統(tǒng)的紐帶，是提升高中語文教材編制的合理性和系統(tǒng)性的關(guān)鍵一環(huán)，是在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)教師以及學(xué)生所了解語文學(xué)習(xí)的最主要方法。就當(dāng)前已經(jīng)實(shí)施新高考模式改革的地區(qū)來看，新高考模式的大環(huán)境下，高中教學(xué)模式已經(jīng)開始發(fā)生變化，高中語文教學(xué)因此也更加受到影響，所以在這種新的變化下，更加要求語文教師對(duì)語文作業(yè)的設(shè)計(jì)具有多元化特征，同時(shí)能夠準(zhǔn)確掌握學(xué)生的個(gè)人習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力，選擇不同的作業(yè)設(shè)計(jì)形式?；诖?，本文將進(jìn)行新高考模式下高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革的研究。

一、高考模式下實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義

高中作業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)具有復(fù)雜性，作業(yè)設(shè)計(jì)和其余教學(xué)內(nèi)容具有一致性，需要隨著時(shí)代的變革而發(fā)展，在新高考模式下，推動(dòng)高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，也是推動(dòng)語文學(xué)科進(jìn)步和發(fā)展的關(guān)鍵方式，滿足了時(shí)代的發(fā)展要求。

在教育事業(yè)的發(fā)展下，高考模式發(fā)生了變革和創(chuàng)新，且高中學(xué)科的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變也引起了大家的關(guān)注，因此對(duì)語文作業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了較大的影響?；诖吮尘?，高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合時(shí)代的發(fā)展，且朝向更為多元化的渠道上探索，從而使高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)更加有特點(diǎn)，且更能夠滿足當(dāng)前高考模式變化。

就現(xiàn)今而言，高中語文教學(xué)活動(dòng)多圍繞高考進(jìn)行，語文學(xué)科教學(xué)變得更加模式化，教師以及學(xué)生將多數(shù)的時(shí)間安排給了五年高考，三年模擬，對(duì)語文教材中的作業(yè)題目進(jìn)行研究的時(shí)間卻有所限制。因此當(dāng)學(xué)生將語文作業(yè)看成一種負(fù)擔(dān)時(shí)，就已經(jīng)在本質(zhì)上忽略了作業(yè)應(yīng)起到的意義，造成作業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)和選文系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)，從而作業(yè)系統(tǒng)失衡，最終引發(fā)教材利用率低、語文教學(xué)質(zhì)量降低的結(jié)局。因此關(guān)注語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，能夠更多地提升語文教材的應(yīng)用率，提升學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

對(duì)高中語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析，作業(yè)的設(shè)計(jì)缺少對(duì)課前作業(yè)的布置，無法達(dá)到在課前引導(dǎo)學(xué)生的效果，也不利于作業(yè)系統(tǒng)的整體構(gòu)成;根據(jù)題目的數(shù)量分析，作業(yè)設(shè)計(jì)中有大多數(shù)的題目操作性微乎其微，降低了語文作業(yè)設(shè)計(jì)所起到的知識(shí)鞏固效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

（一）課前作業(yè)設(shè)計(jì)亟待改進(jìn)

《禮記·中庸》：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。因此無論是生活還是學(xué)習(xí)階段，都需要根據(jù)具體的情況進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備工作。高中語文的人文性質(zhì)，在一定程度上決定了語文的學(xué)習(xí)不僅僅是在于知識(shí)的硬性背誦以及情感的被動(dòng)接受，語文的學(xué)習(xí)最主要目的是在于對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升，以及語文思維的養(yǎng)成和人生價(jià)值觀的確立。因此在教學(xué)之前，要讓學(xué)生有充足的思考空間和條件，從而以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引導(dǎo)學(xué)生，在學(xué)習(xí)前幫助學(xué)生養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，以便于在學(xué)習(xí)中更好地和教師互動(dòng)。但是就目前來看，課前作業(yè)相對(duì)欠缺，長(zhǎng)時(shí)間下去不利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及課前預(yù)習(xí)，因此目前課前作業(yè)的設(shè)計(jì)亟待改進(jìn)。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)的可行性低

高中語文教學(xué)中，研究性題目的數(shù)量大幅度提升，在一定程度上使學(xué)生通過完成研究性內(nèi)容來提升語文能力和素養(yǎng)，達(dá)到提高語文素質(zhì)教育質(zhì)量的目的。而通過對(duì)高中語文內(nèi)容的分析，研究性作業(yè)題目的變革以及數(shù)量的提升，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)的發(fā)展，也是思想變革、內(nèi)容完善、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力的主要標(biāo)志。

但是目前研究性題目中，多數(shù)研究?jī)?nèi)容具有不確定性，因此無法和學(xué)生的生活達(dá)成細(xì)致的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生探究興趣下降。如：《百合花》一文中，此文主旨在于“革命奉獻(xiàn)”的育人目標(biāo)，教育意義相對(duì)鮮明，且文章字句大氣得體，不僅可達(dá)到“立德樹人”的教育目標(biāo)，而且能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是這一文章的導(dǎo)入相對(duì)簡(jiǎn)單化，需要研究的背景和范圍卻又相對(duì)較深，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解問題，而使研究的欲望下降，題目也相對(duì)難懂，學(xué)生無法進(jìn)一步實(shí)施和完成，無法達(dá)到創(chuàng)新培養(yǎng)目的。

另外作業(yè)設(shè)計(jì)上缺少層次性，如在對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析中，過于忽略梳理的階段，導(dǎo)致鋪墊效果較差。而在數(shù)量的分析上，對(duì)研究知識(shí)層次較為豐富，是閱讀和鑒賞環(huán)節(jié)的補(bǔ)充。在質(zhì)的角度分析上，梳理和研究?jī)?nèi)容相對(duì)關(guān)注語文知識(shí)的應(yīng)用，和其他模塊的標(biāo)志有所區(qū)別。目前在梳理和研究?jī)?nèi)容上，均是給學(xué)生一個(gè)題目，學(xué)生進(jìn)行研究，但是卻忽略了研究性題目對(duì)學(xué)生沒有更多的吸引力，導(dǎo)致作業(yè)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上的組合效率有所差異。

例如：對(duì)《動(dòng)物游戲之謎》進(jìn)行研討和練習(xí)中，第一道習(xí)題表達(dá)的含義是：動(dòng)物游戲的意義是什么，為什么會(huì)令人如此迷惑。在本文中，分別提供了幾種假性的說明，請(qǐng)分別進(jìn)行說明。如果你對(duì)某一種假說有很強(qiáng)的認(rèn)同度，則在后面進(jìn)行標(biāo)記，并說明你的原因。此題目依然是需要搜集資料后，寫出相應(yīng)的文字，設(shè)計(jì)題目的意義，是讓學(xué)生了解全文的大概意義，但是人教部編版高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)中，雖然梳理和研究部分的內(nèi)容相對(duì)豐富，而習(xí)題的完成卻十分單一，降低了作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的擴(kuò)展能力。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方法

語文作業(yè)是語文教學(xué)階段的一項(xiàng)主要環(huán)節(jié)，是測(cè)定教學(xué)效果的主要方式，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，不僅符合人教部編版理念，也能引導(dǎo)學(xué)生更加靈活地學(xué)習(xí)。所以對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)形式優(yōu)化，可達(dá)到促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。

（一）開發(fā)課前作業(yè)的設(shè)計(jì)

目前課前作業(yè)的設(shè)計(jì)處于相對(duì)空白的狀態(tài)，因此需要對(duì)閱讀、表達(dá)、梳理以及名著導(dǎo)讀進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，但是筆者認(rèn)為，可以對(duì)作業(yè)部分進(jìn)行調(diào)整，比如：將目前作業(yè)設(shè)計(jì)中滿足課前建設(shè)的題目，放到語文課程進(jìn)行之前，這樣一來不僅完成了課前作業(yè)系統(tǒng)建設(shè)，也提升了學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。對(duì)人教部編版高中語文教材分析，必修一以及必修二中的教材，均大部分體現(xiàn)了對(duì)文章選取情節(jié)的梳理，而少數(shù)的部分在第二題。因此應(yīng)該將情節(jié)梳理的內(nèi)容，作為課前作業(yè)完成，從而使學(xué)生帶著問題以及興趣走進(jìn)語文課堂，提升學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提升題目的操作性

可選擇有利于研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容的選擇對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)有著十分關(guān)鍵的作用。例如：《祝?！芬晃?，選入一題目為：“只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！边@段話說明了什么？文章題目對(duì)封建禮教吃人的罪惡憤懣之情鋪墊，也通過自我的嘲諷獨(dú)白，表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的黑暗和丑陋無可奈何，具有十分重要的研究?jī)r(jià)值。但是對(duì)于目前高中生來說，此研究?jī)?nèi)容相對(duì)寬泛，因此應(yīng)明確細(xì)致研究的方向，比如：提供可讓學(xué)生選擇的課題，從而激發(fā)研究欲望。

（三）題目設(shè)計(jì)的多樣性

語言設(shè)計(jì)：語言是人與人溝通的主要媒介，也是情感的交流工具，因此作業(yè)設(shè)計(jì)上，可要求學(xué)生通過語感以及語言的把握進(jìn)行得體的交流。在《鴻門宴》一文的分析中，主要習(xí)題為：下列句中加點(diǎn)詞語的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ） A.楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也（叔父） 沛公起如廁（去，往） 竊為大王不取也（私下里）;B.乃令張良留謝（感謝） 其意常在沛公（神情，神態(tài)） 大王來何操（品德，品行）;C.若屬皆且為所虜（輩，群） 聞大王有意督過之（責(zé)備） 亡去不義（逃跑）;D.度我至軍中（估計(jì)） 不勝杯杓（能承擔(dān)，能承受） 孰與君少長(zhǎng)（和……相比，哪一個(gè)……）。這種作業(yè)的設(shè)計(jì)相對(duì)單一，提升不了學(xué)生的興趣。因此，教師可以變革作業(yè)模式，如假設(shè)：我是xxx，我會(huì)帶著什么樣的心情去赴宴等，大膽地讓學(xué)生講出故事，從而發(fā)散學(xué)生思維，走進(jìn)真實(shí)的文言文中。

音樂設(shè)計(jì)：音樂是一種提升興趣的精神食糧，因此在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以將詩歌導(dǎo)入，達(dá)到輔助作業(yè)的效果。如在講解《錦瑟》一文時(shí)，教師可以播放編曲，學(xué)生分組進(jìn)行詩歌演唱。

角色扮演：通過角色扮演，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)身體和智力，同時(shí)了解課文角色的含義。如《雷雨》一文講解中，人物相對(duì)較多，如果只是進(jìn)行作業(yè)習(xí)題以及朗讀，無法深刻體會(huì)到每一個(gè)角色的含義。因此應(yīng)先對(duì)每一個(gè)人物進(jìn)行剖析，由不同學(xué)生扮演朗讀和組隊(duì)表演，從而激發(fā)學(xué)生興趣。如周樸園，應(yīng)將殘忍、冷漠、貪婪以及丑陋的感覺體現(xiàn)出來;魯侍萍，應(yīng)體現(xiàn)出其善良、正直、備受欺辱和壓迫的感覺;魯大海：魯莽卻英勇頑強(qiáng)。通過角色的扮演，使學(xué)生對(duì)文章深入理解，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

結(jié)束語

一言以蔽之，高中語文課堂中，作業(yè)設(shè)計(jì)是我們需要著重關(guān)注的一項(xiàng)環(huán)節(jié)，語文作業(yè)設(shè)計(jì)改革是一種趨勢(shì)，只有設(shè)計(jì)到位，設(shè)計(jì)得體，才能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)將作業(yè)設(shè)計(jì)變得更符合實(shí)際，更符合實(shí)踐要求，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果，讓學(xué)生更加細(xì)心地完成作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王文英.高中語文古詩詞作業(yè)設(shè)計(jì)方法探究：以《定風(fēng)波》為例[J].散文百家，2021（9）：178.

[2]張玉洪.新課程呼喚新作業(yè)：高中語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化探討[J].考試周刊，2020（51）：47-48.

[3]李江燕.新課標(biāo)下優(yōu)化高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].百科論壇電子雜志，2020（11）：839.

[4]潘鑫.高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作業(yè)的實(shí)踐探究[J].考試周刊，2019（34）：50+76.

[5]王偉.高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的探討研究[J].作文成功之路：上旬，2019（4）：前插3.

[6]陳昀.新高考新作業(yè)：浙江省新高考背景下高中語文作業(yè)創(chuàng)設(shè)探索[J].課外語文：下，2018（1）：100-101.

[7]胡長(zhǎng)征.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)下的高中語文作業(yè)設(shè)計(jì)探析[J].語文課內(nèi)外，2018（1）：242.

[8]張慧騰.論統(tǒng)編普通高中語文教材教學(xué)的三組關(guān)系：基于教學(xué)公平的視角[J].基礎(chǔ)教育課程，2021（1）：50-53.

3797501908273