韓影影

摘要：對(duì)于大多數(shù)高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏目的性，這就需要構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助引導(dǎo)其對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生串聯(lián)，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)的英語(yǔ)體系，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)更為清晰，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更為透徹，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 高中英語(yǔ) 應(yīng)用探討

思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)起著十分重要的作用，由于當(dāng)前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及的詞匯量大，信息量大且語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活造成了諸多難題。當(dāng)前教育模式的改革，倡導(dǎo)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，該數(shù)學(xué)方式能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的歸納總結(jié)。值得一提的是，大多數(shù)實(shí)踐表明，將思維導(dǎo)圖靈活地應(yīng)用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提升同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的意義

（一）宏觀理解高中英語(yǔ)

當(dāng)前高中英語(yǔ)的教學(xué)形式較為單一，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)單詞的記憶和語(yǔ)法知識(shí)的掌握相對(duì)來(lái)說(shuō)較為機(jī)械化。比如僅是對(duì)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)記憶，學(xué)生可能在短期內(nèi)能夠掌握這些詞匯，但是對(duì)于一些記性較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很難實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久記憶。另外，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師大多數(shù)采用灌輸式教學(xué)方法。因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所接受的知識(shí)較為碎片化，且這樣的課堂教學(xué)模式不能夠發(fā)揮以學(xué)生為主體的課堂優(yōu)勢(shì)，課堂效果也沒(méi)有明顯得到改善。此外，高中英語(yǔ)所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為多，且該階段的學(xué)生面臨著高考的壓力，他們需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間和精力，才能夠達(dá)到提高考試成績(jī)的目的，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握更加系統(tǒng)化。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

合理使用思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，教師需要對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。首先，思維導(dǎo)圖本身就具有一定的趣味性，在結(jié)構(gòu)的安排下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相比，學(xué)生可以通過(guò)這種方式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些比較細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，這樣知識(shí)點(diǎn)也能更為清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。同時(shí)，整理思維導(dǎo)圖是創(chuàng)新思維能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程，具體的思維導(dǎo)圖模式應(yīng)該由學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)，不同的學(xué)生由于內(nèi)心的想法和性格特點(diǎn)不同，整理思維導(dǎo)圖的思路和結(jié)果也大為不同。

例如，在高中階段所學(xué)的不定式作賓語(yǔ)這一語(yǔ)法中，學(xué)生可以將該項(xiàng)語(yǔ)法所涉及的單詞畫(huà)成樹(shù)狀圖的形式，每一個(gè)樹(shù)狀圖的分叉都涉及該語(yǔ)法的不同形式，并在這些不同形式的語(yǔ)法周圍寫(xiě)上相關(guān)的單詞。在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)不斷地積累，樹(shù)狀圖的規(guī)模越來(lái)越大，這也是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一個(gè)系統(tǒng)全面的體現(xiàn)。這樣的構(gòu)圖模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更具趣味性，在高中階段枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更能夠?yàn)樗麄冊(cè)鎏硪恍?lè)趣，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于形成創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維加以引導(dǎo)和開(kāi)發(fā)，不僅可以高效地提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生突破傳統(tǒng)思維的限制也有很好的幫助。學(xué)生創(chuàng)新思維的形成意味著打破了傳統(tǒng)思維模式，同時(shí)，它更新和完善了同學(xué)們建立的英語(yǔ)知識(shí)體系和思維導(dǎo)圖，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)成效。

例如，在課堂上，教師可以通過(guò)畫(huà)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生做筆記。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式大多是學(xué)生照抄教師的板書(shū)或者課本上的一些相關(guān)內(nèi)容，如果能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖做筆記，那么他們能夠很好地將色彩、線條和符號(hào)等因素充分融入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，從而做到對(duì)知識(shí)整體的把握，有利于他們發(fā)現(xiàn)各個(gè)語(yǔ)法和單詞之間的聯(lián)系，也能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及課堂重點(diǎn)的記憶，還能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和個(gè)性特質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生所做的課堂筆記應(yīng)加以指導(dǎo)和規(guī)范。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生玩一些發(fā)散思維訓(xùn)練的游戲，如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以在課堂上開(kāi)展詞語(yǔ)接龍活動(dòng)，相信以這種形式能使同學(xué)們對(duì)知識(shí)有更深刻的印象。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

（一）建立知識(shí)點(diǎn)的鏈接

高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較瑣碎。因此，如果學(xué)生能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖，去建立知識(shí)點(diǎn)之間的連接，這不僅可以提升同學(xué)們學(xué)習(xí)的成就感，也能夠幫助他們形成一個(gè)更為清晰的思維，使其高效整理所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生有大量的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)要記憶、復(fù)習(xí)和整理。那么，學(xué)生就能高效快速記憶單詞、短語(yǔ)，梳理瑣碎的語(yǔ)言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓辛苦的高三學(xué)子學(xué)得輕松一些。這些年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，也大量嘗試了運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)作為教學(xué)的工具，這不但增加了課堂的趣味性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生復(fù)習(xí)、概括、總結(jié)、歸納知識(shí)的能力，建立了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

（二）圍繞教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建知識(shí)框架

思維導(dǎo)圖的建立，可以幫助學(xué)生們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)整理出知識(shí)框架，以一個(gè)關(guān)鍵詞作為思考的中心，并依據(jù)關(guān)鍵詞所涉及的內(nèi)容向外發(fā)散，使之成為新的節(jié)點(diǎn)，由此產(chǎn)生新的主題，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，從而建立起相關(guān)語(yǔ)法規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律形成整體性和條理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在高中階段所學(xué)的定語(yǔ)從句這一知識(shí)點(diǎn)中，就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句所涉及的基本結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵詞的作用以及關(guān)鍵詞的分類展開(kāi)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，從而使學(xué)生更好地理解定語(yǔ)從句的概念以及關(guān)鍵詞的作用和分類，形成一個(gè)自己的記憶網(wǎng)絡(luò)。教師還應(yīng)針對(duì)定語(yǔ)從句教學(xué)中的一些難點(diǎn)，使學(xué)生更好地利用其優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而應(yīng)用在他們的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)階段。幫助學(xué)生提高整體上對(duì)定語(yǔ)從句的認(rèn)識(shí)，以克服在這一階段學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些負(fù)面影響。相對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)法學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它能夠更快速地幫助學(xué)生理解和記憶英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)，使本來(lái)煩瑣復(fù)雜的語(yǔ)法內(nèi)容變得更為條理化和精細(xì)化，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。

（三）掌握靈活的學(xué)習(xí)方法

掌握靈活的學(xué)習(xí)方法指的是學(xué)生要根據(jù)自身的情況隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)思維導(dǎo)圖的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)和在學(xué)習(xí)上遇到的一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行作圖，教師需要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為豐富的情境，使他們能夠正確地理解、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性。教師應(yīng)該以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體思維的差異性，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身的特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)構(gòu)建適合自身學(xué)習(xí)的知識(shí)框架圖。當(dāng)然，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了部分困難和問(wèn)題，教師也應(yīng)該對(duì)其加以指正和引導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生從根本上解決問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一種新型的高效教學(xué)模式，建構(gòu)思維導(dǎo)圖在高中階段的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮著極為重要的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)策略的引進(jìn)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要也很困難。他們通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰地在腦海中展示知識(shí)體系，將一些碎片化的知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一匯總和整理，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)同學(xué)們英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

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