嚴麗芳

[摘 要]闡述“親農(nóng)教育”的背景和意義，以及“親農(nóng)教育”背景下的校本教材的知識框架構(gòu)建、資料選擇、未來就業(yè)前景預(yù)測和如何進一步豐富和完善校本教材的開發(fā)。

[關(guān)鍵詞]親農(nóng)教育;校本教材;職業(yè)發(fā)展

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）08-0095-02

“親農(nóng)教育”中的“親”是指親近、親切的意思?！坝H農(nóng)教育”的實施背景是：當前的學生，大多數(shù)來自城鎮(zhèn)，對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民知之甚少。而傳統(tǒng)觀念認為，留在農(nóng)村就是沒出息，農(nóng)村人一心想要走出去。隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程不斷加快。2018年中共中央、國務(wù)院一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》中明確提出：強化三農(nóng)工作，到2050年，鄉(xiāng)村全面振興，農(nóng)業(yè)強、農(nóng)村美、農(nóng)民富全面實現(xiàn)。這是一個系統(tǒng)工程，需要有一批立志為農(nóng)村發(fā)展貢獻自己力量，并且在新農(nóng)村建設(shè)這個廣闊舞臺上充分展現(xiàn)自己的聰明才智，完成個人理想和遠大抱負的同時，為我國的新農(nóng)村建設(shè)做出自己特有貢獻的青年。在這一背景下，生物教師應(yīng)在教學中實施“親農(nóng)教育”，引導(dǎo)學生了解“三農(nóng)”——農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民，體驗農(nóng)耕樂趣和農(nóng)民的辛苦，獲得現(xiàn)代農(nóng)業(yè)知識和技能，樹立可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)農(nóng)業(yè)、有機農(nóng)業(yè)、綠色生活的理念，對“三農(nóng)”中的一些現(xiàn)象、問題具備解釋、判斷的能力。具體地，可通過有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地開發(fā)并利用“親農(nóng)教育”校本教材構(gòu)建“親農(nóng)教育”課程體系，使“親農(nóng)教育”課程化、校本化和主題化，從而使“親農(nóng)教育”更具有操作性和實效性。

一、“親農(nóng)教育”校本教材的知識框架構(gòu)建

“親農(nóng)教育”包含三個層次，即親近農(nóng)業(yè)、親近農(nóng)村、親近農(nóng)民?！坝H農(nóng)教育”校本教材的知識框架構(gòu)建如圖1。

①親近農(nóng)業(yè)。引導(dǎo)學生開展趣味性實驗——利用綠豆發(fā)芽培養(yǎng)綠豆芽，促進學生進一步了解植物的一生。該實驗材料簡單、周期較短。學生能切實感受到綠豆變化的整個過程。學生在動手做實驗的過程中學會思考，對植物、對實驗充滿興趣，同時直觀感知了生物的奧秘。結(jié)合實驗探究問題“為什么綠豆芽有綠色的，也有黃色的？”，引導(dǎo)學生探究光照對綠豆發(fā)芽的影響。再結(jié)合教材知識——根具有向地性，莖具有背地性（如圖2），引導(dǎo)學生思考探究：以不同的方式放置綠豆芽，其是否都具有向地性呢？（如圖3）并進行實驗操作。學生通過實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，在實驗過程中進一步驗證了所學知識，達到了學以致用的目的。教師還可換成其他實驗材料引導(dǎo)學生進行拓展實驗，從而促進學生進一步了解植物的一生。如結(jié)合初中生物教材知識“被子植物的一生”，引導(dǎo)學生了解農(nóng)作物的一生，認識多種農(nóng)作圖;帶領(lǐng)學生走進農(nóng)村，真實接觸農(nóng)作物、農(nóng)田，融入農(nóng)村廣袤天地;讓學生了解現(xiàn)行機械化收割方式，改變對傳統(tǒng)落后的農(nóng)業(yè)的認識;引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解先進農(nóng)業(yè)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，了解新技術(shù)在應(yīng)用過程中遇到的問題并思考如何解決這些問題，進一步感知科技的發(fā)展對農(nóng)業(yè)的推動作用，樹立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)理念，從而達到親近農(nóng)業(yè)的目的。

②親近農(nóng)村。根據(jù)國家所提出的“社會主義新農(nóng)村建設(shè)”，安排相關(guān)社團活動，讓學生談?wù)剬r(nóng)村的了解，真實感知農(nóng)村的變化;讓學生走進農(nóng)村，體會農(nóng)村生物的多樣性;引導(dǎo)學生利用樣方法調(diào)查多種植物的種群密度，并盡可能地采集植物樣本，做臘葉標本，體會植物生長的奇妙和植物之美;了解環(huán)境指示植物的種類和作用，指示生物是指對某一環(huán)境特征具有某種指示特性的生物，利用指示生物開展生物監(jiān)測 ，能在一定程度上反映出環(huán)境污染的綜合生物學效應(yīng);調(diào)查農(nóng)村環(huán)境現(xiàn)狀，并形成調(diào)查報告。結(jié)合《生態(tài)工程》一章，了解現(xiàn)行農(nóng)村環(huán)境生態(tài)化的實例，比如對人畜禽尿糞進行無害化處理、生物防治、農(nóng)產(chǎn)品藥物殘留的檢測、創(chuàng)建生態(tài)園等，并分析其應(yīng)用的原理和價值。結(jié)合當前農(nóng)村自身的實際特點，堅持生態(tài)優(yōu)先，設(shè)計出美化農(nóng)村的方案，讓農(nóng)村的生物美、環(huán)境美、自然美、生態(tài)美深入學生內(nèi)心，從而達到親近農(nóng)村的目的。

③親近農(nóng)民。讓學生在學習細菌和真菌以及傳染病的基礎(chǔ)上，了解常見職業(yè)病，如靜脈曲張、大棚?。ㄩL期在大棚內(nèi)勞作導(dǎo)致）、皮膚過敏瘙癢（感染家禽螨蟲引起）等，關(guān)心農(nóng)民的健康;體驗從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的不易，體會“粒粒皆辛苦”，從而學會愛惜糧食;向農(nóng)民學習基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，了解利用科學生產(chǎn)理念、現(xiàn)代經(jīng)營理念的智慧農(nóng)民。未來的農(nóng)業(yè)將是：各式各樣的農(nóng)業(yè)機器和農(nóng)場眾多的傳感器連接在一起，收集數(shù)據(jù)并且上傳到云端，從而更為精確地實施管理，比如分析哪些地方需要灌溉、施肥、除蟲、收割等?！爸腔蹤C械+智慧農(nóng)民”才是適應(yīng)未來農(nóng)業(yè)的樣子。讓年輕人熱愛種地，是走向智慧農(nóng)業(yè)的必經(jīng)之路。2012年中央文件中提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”，他們的涌現(xiàn)，將有利于機械化作業(yè)，降低生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)?；?、標準化、品牌化成為可能，代表了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。列舉“快樂農(nóng)民”的實例，如大學生“村官”的“綠領(lǐng)莊園” “綠手指份額農(nóng)園”及“北大楊哥”等，逐步樹立學生親農(nóng)、尊農(nóng)、富農(nóng)、為農(nóng)的意識。

二、尋找“親農(nóng)教育”校本教材的相關(guān)材料

編寫“親農(nóng)教育”校本教材的過程中，首先要從現(xiàn)行的初高中生物教材中找出與之相融合的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上多層次、多角度、多方面地整合成“親農(nóng)教育”資源。例如，通過學習初中生物教材中的“被子植物的一生”知識，可了解農(nóng)作物從種子萌發(fā)到植株生長，到開花，再到形成種子的過程，在這一過程中植物的細胞分化成不同器官，執(zhí)行不同功能;與高中生物重點學習的兩大生理過程光合作用和呼吸作用相聯(lián)系，就如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量減少消耗來進行相關(guān)教學設(shè)計和難點突破。拓展到高中涉及的相應(yīng)技術(shù)層面，如植物組培技術(shù)，如何在短時間內(nèi)快速繁殖出大量優(yōu)良植株，以及培養(yǎng)脫毒苗和人工種子。又如，基因工程的應(yīng)用，培養(yǎng)出具有抗蟲、抗毒、抗病等一系列高產(chǎn)植株。

編寫“親農(nóng)教育”校本教材也離不開相關(guān)課程基地和實踐基地的支持。比如，學校省級課程基地，如鹽城市第一中學的“低碳實驗室”。學校周圍親農(nóng)基地，比如鹽都大馬溝生態(tài)公園、大縱湖國家濕地公園、大洋灣生態(tài)運動公園，這些基地為校本課程的實施提供了有力的社會保障。

現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達，其中資源也眾多，要從中找出所需材料，需要我們縮小搜索范圍，規(guī)范用語，在專業(yè)網(wǎng)上進行尋找，找出一些與親農(nóng)教育相關(guān)聯(lián)的學生感興趣的視頻，如直播水果蔬菜生長全過程的視頻，或者飼養(yǎng)動物的完整過程的視頻，讓學生通過觀看視頻了解一些動植物的生長過程。關(guān)注媒體和生活中有關(guān)“三農(nóng)”的事件，從中國知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫等進行文獻搜索，找尋最新的與“三農(nóng)”有關(guān)的文獻。

了解目前與農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)的就業(yè)，如大學生“村官”或選調(diào)生工作，從事相關(guān)農(nóng)村管理工作。農(nóng)學專業(yè)的廣義范圍包括林業(yè)科學、水產(chǎn)科學，它涉及農(nóng)業(yè)環(huán)境、作物和畜牧業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)工程和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟等多種科學而具有綜合性。主要知名院校有中國農(nóng)業(yè)大學、南京農(nóng)業(yè)大學、西北農(nóng)林科技大學、華南農(nóng)業(yè)大學、華中農(nóng)業(yè)大學和浙江大學、山東大學等綜合性學校。目前國家培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)碩士，其類別涵蓋農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護、畜牧、漁業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)村發(fā)展、食品加工與安全八個領(lǐng)域，與“三農(nóng)”問題聯(lián)系緊密。此外還有自主創(chuàng)業(yè)，比如北大楊哥，起源于一個小小夢想——讓安全健康的食材進入千家萬戶的餐桌;綠手指份額農(nóng)園， “綠手指”現(xiàn)有核心團隊和志愿者團隊二十幾人，由年輕的大學畢業(yè)生組成，他們將青春與汗水投入到城鄉(xiāng)互助、生態(tài)農(nóng)業(yè)、消費者教育啟蒙中。

三、進一步完善和豐富校本教材

校本教材初編之后在校內(nèi)推廣，讓學生和教師從不同角度談自己的看法和改進措施，并盡可能在全市和全省普及推廣，同時實施優(yōu)秀教學案例評選，推動“親農(nóng)教育”校本教材的進一步開發(fā)和實踐?！坝H農(nóng)教育”是一個系統(tǒng)工程，不僅與生物知識直接相關(guān)，也與各個學科知識相關(guān)聯(lián)，多學科知識的融合，可讓“親農(nóng)教育”深入學生內(nèi)心，促進學生樹立親農(nóng)、尊農(nóng)、富農(nóng)、為農(nóng)的意識。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 易興無.“親農(nóng)教育”與中學生物學教學[J]. 中學生物教學，2019（17）：27-29.

[2]? 劉海斌，杜永峰.我國農(nóng)業(yè)碩士“親農(nóng)”意識培養(yǎng)的路徑探析[J].高教論壇，2019（7）：84-86.

[3]? 中共中央國務(wù)院.中共中央國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/2018-02/04/content_5263807.htm，2018-02-04.

（責任編輯 陳? ?昕）