高紅霞

[摘 要]在初中生物試卷中，識圖題占了很大一部分分值，識圖題考查的是學生的綜合知識。學生在解答時往往會出現(xiàn)解題困難或者得分率不高的情況。文章歸納總結四種初中生物識圖題的常見解題策略，力求幫助學生解決初中生物識圖難題，提升學生的解題能力和綜合素養(yǎng)。

[關鍵詞]初中生物;識圖題;解題策略

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）08-0090-03

識圖題是初中生物圖表題中重要的一種，是每年生物中考中不可缺少的一部分。統(tǒng)計了多地生物中考試卷發(fā)現(xiàn)，識圖題往往會占35%～40%的分值，因此學生需要重視這一題型，掌握相應的解題技巧。識圖題可以是主觀題，也可以是客觀題，主要考查學生對生物圖像的認識，可綜合體現(xiàn)學生的識圖能力、制圖能力以及對生物知識的掌握程度。

一、對比識圖，加強記憶

識圖題中最為常見的一種考法就是課本知識同類信息對比，要求學生能夠?qū)哂邢嗤卣鞯囊唤M事物進行對比分析、類比推理，然后基于自己的判斷完成問題解答。這種題目對學生基礎知識的考查很全面，往往需要學生熟記各種動植物的區(qū)別，并學會融會貫通。

[例1]如圖1中有四種植物，請據(jù)圖回答下列問題。

（1）上述給出的四種植物中，屬于藻類的是? ? ? ? ，屬于苔蘚植物的是? ? ? ? ?。

（2）? ? ? ? ?可以幫助人們來檢測空氣污染指數(shù)。

（3）藻類植物種類豐富，單細胞和多細胞類別生物均有，其中B項植物屬于? ? ? ? ?植物。

（4）C項植物不僅僅有根、莖、葉，同時體內(nèi)具有? ? ? ? ?組織，這個組織可以幫助C項植物適應陸地環(huán)境。

分析：此題考查生物的分類，可結合表1進行對比分析。

解答：（1）根據(jù)表1可以輕松得到答案：BD;A。

（2）葫蘆蘚沒有根，只有莖、葉的分化，并且它的葉子只有一層細胞，有毒氣體可以從背腹兩面侵入細胞，所以可幫助檢測空氣污染指數(shù)。（此題考查葫蘆蘚的特征及其在實際生活中的應用）

（3）B項植物水綿屬于藻類植物中的多細胞植物。

（4）輸導組織可以幫助C項植物適應陸地環(huán)境。

點評：此題有一定難度，學生既要進行識圖區(qū)分，又要能夠結合各類別植物的特征進行應用。學生在答題時，可以在草稿紙上繪制簡單的對比表格，幫助厘清思路，借助表格的清晰性快速進行對比分析，從而得到答案。

二、整體思維，整合部分

在初中生物考試中，往往會考查學生對植物生長全過程的理解，這個時候需要學生具有整合圖片的能力，也就是說學生需要把幾張圖片中的關聯(lián)部分聯(lián)系起來，使所有圖能整體表達某一知識。整合圖的過程考查學生的知識遷移能力，學生需要在“變”中找到“不變”，知道哪些是整個變化過程中有關聯(lián)的部分。

[例2]如圖2，左圖是菜豆種子的結構，右圖是種子萌發(fā)后的結構圖，據(jù)圖回答以下問題。

（1）左圖中的1、2、4、5共同組成? ? ? ? ? ? ? 。

（2）左圖中的2是? ? ? ? ? ? ? ?，將來會發(fā)育成右圖中的? ? ? ? ? ? ? （填寫字母和結構名稱）結構。

（3）菜豆營養(yǎng)物質(zhì)主要貯存在? ? ? ? ? ? ? （填寫字母和結構名稱）。

分析：本題給出了兩張結構示意圖，考查學生歸納推理的能力，對應的知識點是種子的結構和萌發(fā)。菜豆屬于雙子葉植物，本題需要學生推斷出圖中各個數(shù)字和字母的含義：1.胚軸;2.胚根;3.種皮;4.胚芽;5.子葉;a.葉;b.子葉;c.莖;d.種皮;e.根。

解答：（1）左圖表示的是菜豆種子，根據(jù)1、2、4、5對應的結構，可以知道它們共同組成胚。

（2）左圖中的2是胚根，將來會發(fā)育成右圖中的e（根）。

（3）菜豆的營養(yǎng)物質(zhì)主要貯存在其本身的雙子葉里面，對應的是左圖中的5和右圖中的b。

點評：解答此類題目的關鍵是理解和掌握種子的結構特點以及種子的萌發(fā)過程，找到每個結構對應的部分。

三、找準關系，準確判斷位置

有一類識圖題往往會給出一張留白的圖，要求學生判斷出每個部分是系統(tǒng)中的哪個部分，做好一一對應。例如，圖③表示生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)，學生需要判斷出①、②、③分別對應哪一部分。此題根據(jù)生成物和箭頭方向，可以判斷出①②③依次為生產(chǎn)者、分解者和消費者。

對于此類題型，教師可在日常教學中對每一個知識網(wǎng)絡進行梳理，引導學生自己繪制概念圖或者思維導圖，再交流溝通，最后教師進行評講，以此來鞏固學生的知識掌握程度。

[例3]如圖4是人體消化、呼吸、循環(huán)、排泄等生理活動示意圖，圖中的A、B、C、D分別表示人體幾大系統(tǒng)，①～⑥表示人體的某些生理過程，請據(jù)圖回答下列問題。

（1）A系統(tǒng)中吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要場所是? ? ? ? ? ?。

（2）當人在做高頻率有氧運動時，相比于靜止狀態(tài)，呼吸頻率? ? ? ? ? ?（填“增大”或“減小”）。

（3）C系統(tǒng)的心房與心室之間、心室與動脈之間有瓣膜，它的作用是? ? ? ? ? ?。

（4）圖中屬于排泄途徑的是哪幾條？? ? ? ? ? ?（填圖中的數(shù)字序號）。

分析：A、B、C、D分別表示人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng);①～⑥分別表示吸收、肺的通氣、肺泡內(nèi)的氣體交換、排遺、排泄等人體生理過程。

解答：（1）首先判斷出A系統(tǒng)是人體的消化系統(tǒng)，那么第一問就轉(zhuǎn)換為求人體的消化系統(tǒng)中吸收營養(yǎng)物質(zhì)的場所，聯(lián)系已學知識點，易得出此題答案為小腸。

（2）人在進行劇烈運動時，消耗的能量和氧氣增加，腎上腺素加速分泌，會讓人呼吸頻率變快。

（3）同第一問，先判斷出C系統(tǒng)是循環(huán)系統(tǒng)，那么結合瓣膜知識，此空應填寫“防止血液倒流”。

（4）屬于排泄途徑的是②、⑤、⑥。

點評：此題通過人體消化、呼吸、循環(huán)及排泄等生理活動的示意圖，考查了營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、血液循環(huán)過程中血液成分的變化、尿的形成以及排泄的途徑等知識。

四、厘清曲線變化趨勢，掌握相關變量意義

解答曲線變化類題型需要學生具有良好的數(shù)學基礎，能夠正確分析曲線圖的變化趨勢，以及每個升降所代表的含義;能聯(lián)系相關知識，分析各個變量之間的關系，確定坐標軸的含義。如圖5表示一段時間內(nèi)某植物二氧化碳吸收量與光照強度的關系。圖中關鍵點是b點，表示植物進行光合作用吸收的二氧化碳的量和呼吸作用釋放出來的二氧化碳的量相等。當橫軸的變量，即光照強度處于0和n1之間時，植物開始進行光合作用，但是此時吸收的二氧化碳的量小于釋放的二氧化碳的量;當處于n1和n2之間時，釋放出的二氧化碳的量小于吸收的二氧化碳的量;當大于n2以后，該植物的光合作用不再隨著光照強度增強而發(fā)生改變，此時不是不進行光合作用。對于此類題目，學生要認真看清楚兩個坐標軸，分析關鍵點。坐標軸的含義不同，對整個過程的理解就會不同。

5

[例4]如圖6所示，圖甲A、B、C分別表示某植物葉片的某些生理活動，圖乙表示該植物在晴朗的夏季一天24小時內(nèi)呼吸作用和光合作用的變化曲線。下列說法不正確的是（）。

A. 不管在白天，還是在晚上，植物都會進行圖甲中的A和B兩種生理活動

B. 圖乙中的曲線Ⅰ表示光合作用，它與圖甲中的C生理作用相對應

C. 圖甲中葉片在沒有光照的黑暗環(huán)境中吸收的氣體主要是氧氣

D. 移栽植物時，往往選擇在陰天或者傍晚進行，是為了促進圖甲中的B生理活動

分析：（1）根據(jù)圖甲中氧氣和二氧化碳的進出方向，可以判斷出A對應的是呼吸作用，B表示蒸騰作用，C表示光合作用。

（2）光合作用必須要在光照條件下進行，圖乙中曲線Ⅰ只有在6～18點的白天進行，因此曲線Ⅰ表示光合作用。曲線Ⅱ在一天中變化不大，因此表示呼吸作用。

解答：根據(jù)A、B、C分別表示的過程，可知植物在白天才會進行C，全天都會進行的是A和B，因此A選項正確。根據(jù)上述分析，可以得到兩條曲線的含義，故B正確。植物在沒有光照的黑暗環(huán)境中吸收的氣體主要是氧氣，故C正確。在晴朗的天氣移栽植物的過程中，往往會對植物的根系造成一定損傷，其吸收能力會有一定程度的下降。而在陰天和傍晚移栽植物，主要是為了降低蒸騰作用，因為此時光照較弱，可減少水分蒸發(fā)。故D錯誤。

點評：本題的解題關鍵在于熟練掌握植物的三大生理作用，并且能夠正確識圖。

綜上所述，在解答識圖題時，首先需要認真看圖，看圖包括審清每張圖的標題、坐標軸含義、箭頭方向等，這些信息往往都會對解題有著重要作用;其次根據(jù)圖意，明確每個圖中缺失部分的含義，厘清各個部分之間的關系;最后將圖中給出的信息與題目中的問題相結合，進行作答。整體解題步驟有上述三步，但在實際解題過程中要結合具體情況進行靈活變通。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 杜大鵬. 中考識圖作答題的解題策略與技巧[J]. 試題與研究（教學論壇）， 2013（22）：57.

[2]? 張家勝. 由“圖”破“題”：談初中生物識圖題型的解題策略[J]. 數(shù)理化解題研究（初中版）， 2014（1）：63.

（責任編輯 黃春香）