李娜

摘要：幼兒時(shí)期的孩子具備強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)周圍的事物活動(dòng)心理極強(qiáng)，喜歡觀察和探索生活中的點(diǎn)滴。在幼兒園教育中，教師要保持一定的耐心，在相當(dāng)程度上去培養(yǎng)兒童的自然觀察智力，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探究心理。在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)掘幼兒的自然天賦，保護(hù)其所擁有的天真活力，讓孩子樂(lè)于探索世界奧秘和一切有無(wú)生命的體系。

關(guān)鍵詞：好奇心;交際感悟;觀察智力

分類號(hào)：G612

隨著社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)幼兒園課程很多家長(zhǎng)和教師都視其為學(xué)生發(fā)展的起步基石。對(duì)此，幼兒園的教育方式改革著重在于發(fā)展幼兒的自然觀察智力，對(duì)幼兒所固有的感知因子進(jìn)行引導(dǎo)分析，確保每一個(gè)幼兒有適合自身的發(fā)展策略，完成個(gè)體在幼兒園教育中的全面發(fā)展，以此促進(jìn)幼兒交流和感悟。要有目的地引導(dǎo)、參與、運(yùn)用能夠引發(fā)幼兒自然觀察的道具和方法。

一、自然觀察智力因素分析

在幼兒的眼中對(duì)各種自然表象物體有著強(qiáng)烈的求知欲，作為教師不能將其遏制，要將培養(yǎng)自然觀察智力作為幼兒教育的首要任務(wù)。幼兒在各種探究活動(dòng)中，其智力、記憶、思想會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移變化。當(dāng)幼兒的視覺感官被刺激時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生好奇心理，從而不斷探究事物的結(jié)構(gòu)性，為自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行物化基礎(chǔ)。同時(shí)，自然觀察智力不僅是表現(xiàn)在對(duì)自然事物的觀察，也體現(xiàn)在人與人之間的交流觀察中，在幼兒園中的各種組織活動(dòng)中，幼兒之間、教師與幼兒之間的關(guān)系，通過(guò)培養(yǎng)情感和默契度來(lái)拉近友好關(guān)系。在這樣的基礎(chǔ)上有利于幼兒自然觀察智力的養(yǎng)成，在各種幼兒活動(dòng)中激發(fā)天性，取得理想的活動(dòng)成果。

當(dāng)教師組織幼兒進(jìn)行課堂藝術(shù)剪紙畫畫練習(xí)時(shí)，教師擬定幾個(gè)活動(dòng)情景，比如，畫出湖面上的各種自然事物，并且為幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中要求學(xué)生畫出物體，像船等，激發(fā)幼兒的大腦思維，并且小組內(nèi)的幼兒之間可進(jìn)行討論，在小組中整合每個(gè)人畫出的物體，然后與其他小組的幼兒進(jìn)行比較。畫得有條理且多的幼兒可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的環(huán)境中能夠大范圍地挖掘幼兒對(duì)事物的敏感度和與他人相處的合作協(xié)調(diào)能力。

鼓勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)探究，綜合運(yùn)用多種感官相互協(xié)調(diào)探索事物的發(fā)展實(shí)質(zhì)。教師要給予幼兒正確的輔導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會(huì)自主捕捉自然信息，在觀察活動(dòng)中獲得第一手資料，再加以觀察思考，用視覺的角度分析觀察，獲得正確的知識(shí)與學(xué)習(xí)方法。其實(shí)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，最主要的自然智力就是其對(duì)世界的好奇觀察，以圖像或文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

二、自然觀察智力在幼兒園教育中的應(yīng)用

1. 多元化有機(jī)結(jié)合

每一個(gè)幼兒的能力都是需要多方面鍛煉，并且在多種條件因素的作用下不斷發(fā)展更新的。類似于幼兒的自然觀察智力就需要多種器官相互作用，嘴鼻口耳是承載的器官，大腦邏輯的作用和人際交流能力是外界的物化過(guò)程。傳統(tǒng)的幼兒教育大都是單一而枯燥的知識(shí)分析，簡(jiǎn)單卻無(wú)法富含科學(xué)性。當(dāng)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生多種疑惑和見解時(shí)，教師要循循誘之，將幼兒的觀察力牽引到正確的學(xué)習(xí)方向上來(lái)，幫助他們尋找適合年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)方式，尤其是對(duì)于一些活躍度高昂的學(xué)生，更要加以交流引導(dǎo)。

2. 幼兒教學(xué)的內(nèi)容

對(duì)于幼兒智力的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，其實(shí)踐能力與創(chuàng)造力成正比，幼兒教師通常是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主觀察、親身操作，從而培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。在這樣的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，可以把自然觀察智力劃為幼兒教學(xué)的首要內(nèi)容，主要是通過(guò)幼兒的語(yǔ)言世界幫助他們進(jìn)行邏輯梳理，在對(duì)事物的好奇追求下不忘保持對(duì)知識(shí)的理解來(lái)源。

例如，教師可以在課堂上準(zhǔn)備各種抽象或圖像物體，類似于做實(shí)驗(yàn)的效果。教師要求學(xué)生自帶盆栽，這時(shí)在課堂上讓學(xué)生觀察植物的特點(diǎn)，再用語(yǔ)言加以描述并在紙上作出相應(yīng)的圖案象征。課后，可以要求學(xué)生進(jìn)行一星期的觀察實(shí)驗(yàn)，并且記錄植物的生長(zhǎng)過(guò)程，比如，澆水次數(shù)和養(yǎng)殖環(huán)境等，可作為課堂或者期中作業(yè)進(jìn)行評(píng)分。觀察得當(dāng)?shù)挠變簩?huì)有新的植物作為獎(jiǎng)勵(lì)。

其實(shí)合作交流的方式很重要，在活動(dòng)中，要求學(xué)生要有互動(dòng)，并且發(fā)揮自身的觀察力去研究事物的發(fā)展過(guò)程。在這樣的過(guò)程中有助于幼兒之間加強(qiáng)人際關(guān)系，培養(yǎng)幼兒之間的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)劣互補(bǔ)，起到更好的教學(xué)效果。

3. 在探究中培養(yǎng)觀察力

根據(jù)幼兒好奇心的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行人格分析，教師要多多注重讓幼兒親身體驗(yàn)周圍環(huán)境和幼兒每日的生活場(chǎng)所，保持幼兒對(duì)世界的敏銳程度。幼兒獲取信息來(lái)源的通道就在于實(shí)踐研究中把握幼兒語(yǔ)言知識(shí)，單一的聽說(shuō)并不能加強(qiáng)幼兒的敏感性。一般情況下，教師的各種語(yǔ)言都會(huì)被幼兒所模仿，教師就有義務(wù)維持自身的良好素質(zhì)和情操。比如，圍繞涂鴉這一主題，教師定制展板，為每一個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)在教師的展板上進(jìn)行涂鴉，大家可以相互添加圖案，并且可以拾取校園內(nèi)或者家里的閑置小物品來(lái)布置展板。

4.重視幼兒自然觀察時(shí)間的科學(xué)安排

在以往幼兒園自然觀察教育活動(dòng)中，不少幼兒教師控制著整個(gè)活動(dòng)，而幼兒只是按照教師的安排參與自然概念活動(dòng)，這很容易造成幼兒失去觀察學(xué)習(xí)的自主性，也不利于幼兒參與自然觀察活動(dòng)，從而影響到自然觀察活動(dòng)的組織效果。因此，在自然觀察活動(dòng)組織過(guò)程中，教師需要注意幼兒觀察活動(dòng)的自主性，適當(dāng)給予幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間，讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)的主人，只有這樣才能有效促使幼兒走進(jìn)活動(dòng)氛圍、感知活動(dòng)的樂(lè)趣與價(jià)值。首先，幼兒教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不再以自己為中心，而應(yīng)該以幼兒的個(gè)體差異化發(fā)展為目標(biāo)，尊重他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們自主選擇適合自己的自然觀察對(duì)象、內(nèi)容，使他們有更多自主選擇的權(quán)利。其次，教師也要綜合安排活動(dòng)的時(shí)間，根據(jù)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理分配幼兒活動(dòng)的時(shí)間，并給予幼兒自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓其自行參與到活動(dòng)之中，以鍛煉幼兒的自然觀察能力，促使幼兒有機(jī)會(huì)自我觀察、自我學(xué)習(xí)，從而真正構(gòu)建一個(gè)自由、和諧的自然觀察活動(dòng)環(huán)境。

在以上案例中，每個(gè)幼兒的動(dòng)手能力都能夠通過(guò)我們開展的實(shí)踐活動(dòng)得到加強(qiáng)，讓幼兒們能夠在真實(shí)生命的交流中感受生命的獨(dú)特之美。

總的來(lái)說(shuō)，提高辨別能力是自然觀察智力中的一大特點(diǎn)，要懂得分辨事物的各種性質(zhì)，進(jìn)行邏輯推理，多方面地幫助認(rèn)識(shí)，依靠自然感受知識(shí)的力量，在信息交流中培養(yǎng)自然交流能力，不同角度的深入了解帶來(lái)不一般的知識(shí)飛躍。

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