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        同伴教育在非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)中的效果研究

        2021-03-16 18:28:21呂元珂劉紅晴袁琳萬學(xué)英
        中國應(yīng)急管理科學(xué) 2021年9期
        關(guān)鍵詞:同伴教育效果研究

        呂元珂 劉紅晴 袁琳 萬學(xué)英

        [摘要]目的:探討同伴教育在非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法:選取自愿和推薦相結(jié)合的方法從某大學(xué)非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中招募60人為研究對(duì)象,分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,每組各30人。兩組應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)內(nèi)容相同;理論培訓(xùn)由老師統(tǒng)一完成;技能培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)組由同伴教育者進(jìn)行示教指導(dǎo),對(duì)照組由教師進(jìn)行培訓(xùn);培訓(xùn)后,實(shí)驗(yàn)組釆取同伴教育方法學(xué)習(xí),對(duì)照組根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和教材進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。并對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)及技能考核。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論與技能考核成績均高于對(duì)照組(P<0.05)。結(jié)論:同伴教育能夠顯著提高非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)理論知識(shí)和技能,且提高了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和積極性,可作為一種有效的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)模式在高校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生中應(yīng)用。

        [關(guān)鍵詞]同伴教育;應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn);非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生;效果研究

        隨著社會(huì)的發(fā)展,公共場合的意外突發(fā)事件層出不窮,根據(jù)衛(wèi)生部《中國傷害預(yù)防報(bào)告》報(bào)道,我國每年發(fā)生各類傷害約兩億人次[1]。

        在這樣的社會(huì)大環(huán)境之下,提高公眾對(duì)于突發(fā)意外事件的應(yīng)對(duì)能力,科學(xué)有效地普及應(yīng)急救護(hù)知識(shí)十分必要。研究顯示,非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)相對(duì)缺乏[2],且普遍認(rèn)為掌握一定的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)是十分必要的[3]。大學(xué)生作為當(dāng)代青年,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),掌握知識(shí)速度快;同伴教育是指人們通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議[4]。目前國內(nèi)對(duì)于同伴教育的研究多集中在艾滋病[5]、健康教育[6]、糖尿病患者[7]等方面,對(duì)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的研究較少。本項(xiàng)目在非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生中應(yīng)用同伴教育進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)并設(shè)置對(duì)照,探討同伴教育在非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生中急救護(hù)培訓(xùn)的效果,為非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)提供理論基礎(chǔ)。同伴教育可應(yīng)用到各高校對(duì)非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和相關(guān)操作的培訓(xùn)中。

        1.研究對(duì)象和方法

        1.1研究對(duì)象。

        取自愿和推薦相結(jié)合的方法從某大學(xué)非醫(yī)學(xué)專業(yè)志愿者學(xué)生中招募60人為研究對(duì)象。按照隨機(jī)分配的原則分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組30人,其中男10名,女20名,年齡18-20歲;對(duì)照組30人,其中男12名,女18名,年齡18-20歲。將兩組學(xué)生的年齡、性別等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。

        1.2研究方法

        1.2.1 培訓(xùn)前微信公眾號(hào)應(yīng)急救護(hù)知識(shí)宣傳

        在正式實(shí)施培訓(xùn)前,利用微信公眾號(hào)進(jìn)行應(yīng)急救護(hù)知識(shí)的宣傳。每周一三五定時(shí)推送應(yīng)急救護(hù)相關(guān)培訓(xùn)知識(shí),具體內(nèi)容有:心肺復(fù)蘇術(shù)、現(xiàn)場急救的基本原則、傷員的分類、骨折固定技術(shù)、如何用三角巾包扎傷口、急性中毒的現(xiàn)場急救等。要求非醫(yī)學(xué)專業(yè)志愿者大學(xué)生關(guān)注公眾號(hào)并按時(shí)閱讀推送的文章,提前了解應(yīng)急救護(hù)知識(shí),為后期的培訓(xùn)做好準(zhǔn)備。

        1.2.2同伴教育者的選拔

        根據(jù)專業(yè)教師的意見,從高年級(jí)護(hù)理專業(yè)中學(xué)習(xí)過培訓(xùn)內(nèi)容的同學(xué)中遴選6位同伴教育者。選拔標(biāo)準(zhǔn)為:①入選者要有良好的語言表達(dá)能力和人際關(guān)系處理能力,責(zé)任心強(qiáng),并能全程參與本項(xiàng)目。②秉承自愿參加的原則。③參加并獲取美國心臟協(xié)會(huì)頒發(fā)BLS證書的優(yōu)先考慮。課題組成員對(duì)6位同伴教育者進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn),內(nèi)容包括同伴教育的目的、意義以及實(shí)施方式,并告知同伴教育者溫習(xí)應(yīng)急救護(hù)的理論知識(shí)和相關(guān)操作,為后期同伴教育的開展提前做好充分準(zhǔn)備。

        1.2.3應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)方法

        以人民衛(wèi)生出版社出版的《120醫(yī)生教您學(xué)急救家庭篇》為參考教材,由具有美國心臟協(xié)會(huì)BLS導(dǎo)師資質(zhì)的老師對(duì)兩組學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行理論培訓(xùn),教學(xué)內(nèi)容包括:正確撥打急救電話、現(xiàn)場救護(hù)原則、心肺復(fù)蘇術(shù)、海姆立克急救法、魚刺卡喉、眼部異物、耳異物急救處理等。理論學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí),利用多媒體輔助的教學(xué)手段和啟發(fā)式教學(xué)法。技能培訓(xùn)3學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)組由同伴教育者進(jìn)行示教指導(dǎo),對(duì)照組由專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn),均采用觀看視頻、示教、分組練習(xí)的教學(xué)法,且兩組學(xué)生的培訓(xùn)大綱、培訓(xùn)計(jì)劃、教案及課件相同。培訓(xùn)后,實(shí)驗(yàn)組釆取同伴教育方法學(xué)習(xí),對(duì)照組根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容和教材進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。為避免實(shí)驗(yàn)過程中兩組調(diào)查對(duì)象交流討論造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,培訓(xùn)過程中以及培訓(xùn)后不允許相互討論。

        1.2.4同伴教育實(shí)施方法

        實(shí)驗(yàn)組遵循隨機(jī)分組的原則分為6個(gè)小組,每組5人,分配1名同伴教育者。同伴教育者需要與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,并主動(dòng)商討每次活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)。內(nèi)容和方式。進(jìn)行同伴教育干預(yù)時(shí)同伴教育者需給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提供技能操作練習(xí)上的指導(dǎo),及時(shí)解答實(shí)驗(yàn)組學(xué)生提出的問題。同伴教育者還需通過QQ群的方式,總結(jié)練習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn),督促實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)并開展討論。

        2.培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)方法

        2.1理論考核

        同時(shí)對(duì)兩組學(xué)生采用統(tǒng)一的應(yīng)急救護(hù)知識(shí)試卷進(jìn)行考核,題目涉及心肺復(fù)蘇術(shù)、海姆立克急救法、正確撥打急救電話、院外現(xiàn)場救護(hù)、除顫儀的使用方法等,其中單選題20道,每道2分;填空題20道,每道2分;簡答題3道,每道5分。滿分100分,培訓(xùn)結(jié)束后1周內(nèi) 進(jìn)行。

        2.2技能考核

        由專業(yè)老師采用統(tǒng)一的技能考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兩組同學(xué)進(jìn)行心肺復(fù)蘇術(shù)技能測試,培訓(xùn)結(jié)束后立即進(jìn)行,滿分100分。

        2.3收集實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)同伴教育的評(píng)價(jià)

        培訓(xùn)過程中,課題組成員與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行訪談交流,詢問實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)于同伴教育的感受和想法。

        3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        采用 spss17.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料以(均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差)表示,實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組理論考核成績、技能考核成績、總成績采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 P <0.05為比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

        4.結(jié)果

        培訓(xùn)后兩組學(xué)生救護(hù)理論與技能考核成績比較具體如下(見表1)。結(jié)果顯示,培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論與技能考核成績均高于對(duì)照組,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義( P <0.05)。

        5.討論

        5.1同伴教育有利于非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)和技能的提高

        結(jié)果顯示,培訓(xùn)后實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的理論和技能考核成績均高于對(duì)照組,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),這與顧琳琳等[8]得出的研究結(jié)果類似,同伴教育者相對(duì)于傳統(tǒng)教師來說,他們之前有相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可以參考,對(duì)于容易出現(xiàn)的問題比較清楚,針對(duì)在學(xué)習(xí)操作中出現(xiàn)問題能更好的給予指導(dǎo)和講解,受教育者能更好地學(xué)習(xí)掌握。實(shí)驗(yàn)組的理論成績和操作成績均高于對(duì)照組,充分說明了同伴教育的優(yōu)勢:具有強(qiáng)針對(duì)性、方便快捷、形式靈活且具有高度的文化適應(yīng)性和可接受性[9]。但本研究實(shí)驗(yàn)組理論考核成績也高于對(duì)照組,這可能與本研究理論課時(shí)在總課時(shí)中占比更高有關(guān)。

        5.2學(xué)生對(duì)同伴教育應(yīng)用到急救知識(shí)培訓(xùn)中的認(rèn)同感高

        通過小組訪談以及在培訓(xùn)過程中同學(xué)們的反饋,大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生認(rèn)為同伴教育有利于急救知識(shí)及技能的掌握且提高了學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在實(shí)驗(yàn)過程中,同伴教育者能夠及時(shí)解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,時(shí)刻督促受教育者學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力,也增加了受教育者的認(rèn)同感。相對(duì)于傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽課模式來說,同伴教育更加靈活,而且通過同伴之間的影響,同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率更高,也能更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

        綜上所述,本研究探索了同伴教育在非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)中的效果優(yōu)勢,其能夠顯著提高非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的應(yīng)急救護(hù)理論知識(shí)和技能,且提高了受教育者學(xué)習(xí)的興趣和積極性,可作為一種有效的應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)模式在高校非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生中應(yīng)用。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]中國慢性病預(yù)防與控制編輯部.衛(wèi)生部公布我國傷情預(yù)防報(bào)告[J].中國慢性病預(yù)防與控制,2007,15(5):409.

        [2]張麗芳.非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查[J].知識(shí)文庫.2019,13:193.

        [3]韋熠,聶欣,袁博洋.大學(xué)生急救知識(shí)及建議[J].百科知識(shí).2021,9:75-77.

        [4]張鑫,張苗苗,王晉舉.同伴教育在高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)中的應(yīng)用模式及效果探索[J].當(dāng)代護(hù)士(上旬刊),2021,28(1):154-156.

        [5]尹玉潔.同伴教育聯(lián)合心理疏導(dǎo)對(duì)艾滋病患者遵醫(yī)行為及自我管理能力的影響[J].基層醫(yī)學(xué)論壇. 2021,25(15):2151-2152.

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        [7]王俊艷.基于同伴教育模式的護(hù)理干預(yù)對(duì)糖尿病腎病腹膜透析患者自我管理行為的影響[J].中國藥物與臨床. 2021,21(08):1424-1426.

        [8]顧琳琳,楊曉,張媛媛.同伴教育在大學(xué)生應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)中的應(yīng)用[J]. 中國高等醫(yī)學(xué)教育,2015,11,:26-27.

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        1989500783231

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