曹玲

摘? 要：2020年新冠肺炎病毒的肆虐，對高校的正常開學(xué)和課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，師生關(guān)系無法有效建立。而基于互聯(lián)網(wǎng)的移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育的新型模式。文中根據(jù)課程的具體內(nèi)容和特點，選取了戰(zhàn)疫期間的關(guān)注點“戰(zhàn)疫英雄”案例，結(jié)合前導(dǎo)章節(jié)的拍攝，用自己的特長致敬戰(zhàn)疫英雄。通過“戰(zhàn)疫英雄”案例的融合，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛校情懷，達(dá)到情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生時代使命感。為同類課程的線上教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：致敬英雄;音頻視頻;思政;信息化;

分類號：G711

一、當(dāng)下現(xiàn)狀

庚子年初，新冠疫情于荊楚之地突然來襲，八旬南山，七十蘭娟，親征楚漢，為一國而封一城，欲阻疫于漢，至此華夏大地，萬夫一力，共渡難患[1]。為了疫情防控的需要，“停課不停教、停課不停學(xué)”，線上教學(xué)成為唯一可以選擇的授課模式。我國信息化水平逐漸提高，線上教學(xué)一直以來受到研究者們的關(guān)注并被廣泛地應(yīng)用在實際的教學(xué)中[3]。應(yīng)急條件下開展線上教學(xué)，既是教育部的要求，也是社會、家庭和學(xué)生的共同期待[4]。在當(dāng)前疫情之下，學(xué)生可以通過這些線上學(xué)習(xí)APP學(xué)習(xí)課程知識，的確是弱化了老師們的作用。但是我們教師相較于這些冰冷的APP，多一份感情的存在，這其實也是一個契機。在我們的線上課程，可以引入課程思政，在各種各樣的課程中潛移默化的進(jìn)行政治思想宣傳，形式多樣，內(nèi)容豐富，能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果[5]。

二、課程思政的教學(xué)設(shè)計

《音頻視頻編輯處理》課程是我校動漫專業(yè)的核心課程。本案例選取了戰(zhàn)疫期間的關(guān)注點“戰(zhàn)疫英雄”案例，采用我校的名譽院長鐘南山院士的抗疫事跡為案例，結(jié)合前導(dǎo)章節(jié)的拍攝，用自己的特長致敬戰(zhàn)疫英雄。根據(jù)案例將教學(xué)過程分為課前知識儲備、課中討論拓展和課后完善提升三個階段。在完成主題選取、視頻剪輯、鏡頭轉(zhuǎn)場的知識能力目標(biāo)的同時，達(dá)到鍥而不舍、精益求精、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)的素質(zhì)目標(biāo);提高政治覺悟、激發(fā)愛國熱情、增強組織紀(jì)律、培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的思政目標(biāo)。通過“戰(zhàn)疫英雄”案例的融合，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛校情懷，達(dá)到情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生時代使命感。其中，重點是主題的選取和剪輯技巧，難點是鏡頭的轉(zhuǎn)場過渡。

1.案例的選取

習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思政課要在改進(jìn)中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]。既然課程思政是潛移默化、潤物細(xì)無聲的教育方式，我們就要思考多個內(nèi)容、多種形式，全方位、廣角度、多種營養(yǎng)共同滋潤，以期達(dá)到課程思政的教育目的[6]。在選取案例上，先是分別從國家層面、社會層面和個人層面層層鋪開。最后選取我校名譽院長鐘南山院士的戰(zhàn)疫事跡為例，講講南山爺爺是院士，也是戰(zhàn)士。84歲高齡的他臨危受命，逆行武漢，明確了新型肺炎人傳人現(xiàn)象這一關(guān)鍵信息，他的一句話能讓14億中國人待在家里。

2.案例的實施

根據(jù)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，運用騰訊會議直播、云班課互動、問卷星調(diào)查等信息化教學(xué)手段，采用情境導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動的教法和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師引導(dǎo)、拓展講解、答疑為輔的學(xué)法，將教學(xué)過程分為課前知識儲備、課堂討論拓展和課后完善提升。課前要求學(xué)生看微課自學(xué)“視頻剪輯基礎(chǔ)操作”，并完成拍攝剪輯“致敬英雄”的短視頻作業(yè)，用自己的特長（繪畫、樂器演奏、朗誦等）致敬英雄;課中開展班級討論，指導(dǎo)學(xué)生收集“戰(zhàn)疫”素材，拓展講解剪輯的技巧、轉(zhuǎn)場技巧，如何將網(wǎng)上的“戰(zhàn)疫”素材和自己的“戰(zhàn)疫”素材銜接在一起，并實踐剪輯，學(xué)生通過問卷星完成課堂總結(jié)和教學(xué)評價;課后學(xué)生完善作業(yè)、班級形成系列短視頻。

三、專業(yè)課融入思政元素的具體教學(xué)實施

課程思政實施要以遵循教書育人規(guī)律為前提，從學(xué)生認(rèn)知及需求出發(fā)，制定適宜的思政元素[6]。

課中，使用騰訊會議軟件直播。經(jīng)過五個環(huán)節(jié)，分別是：情景導(dǎo)入、點評作業(yè)、任務(wù)分析討論及拓展講解、剪輯實戰(zhàn)和總結(jié)。

A.課中第一個環(huán)節(jié)情景導(dǎo)入。教師播放“武漢戰(zhàn)疫全景紀(jì)錄片《英雄之城》”、“鐘南山戰(zhàn)疫全紀(jì)錄”片段。將學(xué)生代入課堂。

B.課中第二個環(huán)節(jié)點評作業(yè)。播放學(xué)生上一節(jié)課的抗疫作品，并討論其優(yōu)缺點，加深學(xué)生對知識的理解。然后選擇網(wǎng)上的一幅海報進(jìn)行講解。

C.課中第三個環(huán)節(jié)任務(wù)分析討論及拓展講解。討論：教師在教學(xué)平臺上先提出三個問題：

① 選擇哪些主題加入到你的視頻中？

② 如何剪輯這些素材？

③ 如何將網(wǎng)上的素材和自己的素材銜接在一起？

教師引導(dǎo)：

場景一：醫(yī)護(hù)人員穿戴。選擇醫(yī)護(hù)人員的動作片段跳切，省略動作的中間部分，保留動作感強烈的畫面，讓整個行動干凈利落。這里用動勢傳遞，把不同人的動作拼接在一起，形成一套完整的動作，畫面流暢，又具有另一番新的意義。由于剪輯需要精確到1/25秒，需要學(xué)生有鍥而不舍、精益求精的工匠精神，同時感受到醫(yī)護(hù)人員堅守崗位、爭分奪秒、盡職盡責(zé)的奉獻(xiàn)精神。

場景二：醫(yī)護(hù)人員背影。仿照網(wǎng)絡(luò)上的案例，選擇不同醫(yī)護(hù)人員穿戴整齊毅然決絕地轉(zhuǎn)身走向重癥監(jiān)護(hù)室的背影進(jìn)行排列，表現(xiàn)他們義無反顧、愛崗敬業(yè)的精神，同時體現(xiàn)出不是一個人在戰(zhàn)斗。十七年前，全世界保護(hù)九零后，如今，換九零后保護(hù)全世界。我們的學(xué)生是零零后，需要時刻準(zhǔn)備著承擔(dān)社會責(zé)任，增強時代使命感。

場景三：鐘南山爺爺。選擇南山爺爺抗疫行程的畫面。84歲高齡的他臨危受命，逆行武漢，明確了新型肺炎人傳人現(xiàn)象這一關(guān)鍵信息。選擇他說話的畫面。因為他的一句話能讓14億中國人待在家里。還可以剪輯南山爺爺憂國憂民的神情，有著最專業(yè)的醫(yī)護(hù)知識和最愛國愛民的胸懷的南山爺爺，才是中國的脊梁、體現(xiàn)中國精神。培養(yǎng)學(xué)生樂于奉獻(xiàn)、愛國愛校情懷，達(dá)到情感的共鳴。

鏡頭組接：然后是如何組接鏡頭，也叫過渡鏡頭。同樣是讓學(xué)生先討論，然后傳授轉(zhuǎn)場技巧。比如，定格轉(zhuǎn)場、承接轉(zhuǎn)場、遮擋轉(zhuǎn)場、相似性轉(zhuǎn)場等。

D.課中第四個環(huán)節(jié)課堂剪輯：學(xué)生進(jìn)行剪輯實操。老師用騰訊會議軟件在線指導(dǎo)。

E.課中第五個環(huán)節(jié)課堂總結(jié)及評價：用問卷星調(diào)查學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么以及學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)、專家對此次教學(xué)的評價和建議。

課后，學(xué)生進(jìn)一步完善作業(yè)，形成“致敬英雄”系列短視頻。

3.實效與經(jīng)驗

1）拓寬專業(yè)知識面，提升學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的獲得感

本節(jié)課結(jié)合疫情，選用醫(yī)護(hù)英雄以及本校的名譽院長鐘南山院士的抗疫事跡為案例，為課程的教學(xué)帶來新的思路和新的途徑，適當(dāng)延伸，注重交叉，拓寬了專業(yè)課的知識覆蓋面，同時培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，使學(xué)生成為具備專業(yè)技能的同時又具備時代關(guān)懷的復(fù)合型人才。

2）提升教師的育人素質(zhì)，實現(xiàn)全方位育人、全程育人

在疫情爆發(fā)時，老師的一言一行都將成為一顆顆種子埋進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜的因素影響，在網(wǎng)絡(luò)上，時常出現(xiàn)不和諧的聲音。作為一線教師，我們更應(yīng)該堅守“立德樹人理念”，不信謠、不傳謠、不造謠，要有較高的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，思想上與黨中央保持高度一致。本課程教師除了要有專業(yè)的知識儲備和實踐技能外，還需要深入了解新冠肺炎疫情、時事政治、國家政策。提升育人能力，實現(xiàn)全方位育人、全程育人。

3）思政融入，達(dá)到“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)

春風(fēng)化雨，潤物無聲。專業(yè)課融入“戰(zhàn)疫元素”，不像思政課的說教那么直接，而是潛移默化，更加含蓄，潤物細(xì)無聲。當(dāng)我介紹祖國派出接管火神山的部隊醫(yī)生在機場集合時的照片時，學(xué)生們不約而同在電腦那頭喊出“軍醫(yī)”兩個字。然后直播課堂頓時安靜下來大概一分鐘左右。這一分鐘，我感受到學(xué)生對軍醫(yī)這兩重身份的人有著更深的敬意。然后我會講講軍人的使命，他們要撐起另一個家——國家。學(xué)生在接受專業(yè)課教學(xué)的過程中，不知不覺地受到了立德樹人的教育。

4）情感共鳴和價值認(rèn)同，達(dá)到學(xué)生自身發(fā)展和國家發(fā)展的一致

專業(yè)課與思政課同向同行，逐步引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，厚植愛國主義情懷。課后學(xué)生積極報名參軍，用實際行動時刻準(zhǔn)備著報效祖國，達(dá)到了學(xué)生自身發(fā)展和國家發(fā)展的一致。還有很多學(xué)生報名校園志愿者，時刻準(zhǔn)備為學(xué)生安全返校貢獻(xiàn)自己的力量。

5）授課方式得到教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)專家和學(xué)生的一致好評

將戰(zhàn)疫案例融入教學(xué)中，傳授知識并培養(yǎng)價值觀，達(dá)到“知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)。尤其是將本校的名譽院長鐘南山院士的抗疫事跡作為案例教學(xué)，得到教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)專家和學(xué)生的一致好評。

五、結(jié)語

通過深入挖掘疫情之下專業(yè)課程與思政元素之間的關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)中潛移默化將難以理解、枯燥無味的內(nèi)容變得有“人情味”和“思政味”[7]。重新激起學(xué)生對祖國的熱愛之情和不忘初心的使命。雖然師生面對面的次數(shù)少了，但增加了師生的思想交流。教師通過“潤物無聲”的思政元素啟發(fā)了學(xué)生，拓寬了專業(yè)知識面，也讓教師及時了解學(xué)生的感悟與思想動態(tài)，令人欣慰！

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