摘 要：目前隨著我國社會的發(fā)展進(jìn)步以及知識型經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步發(fā)展，在我國高職管理專業(yè)的課程教學(xué)中仍然是沿用了一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程內(nèi)容，沒有能夠做到跟社會發(fā)展的目標(biāo)同步更新，就直接導(dǎo)致了一些管理專業(yè)的教學(xué)模式和課程教材不再能夠適用當(dāng)前我國的社會環(huán)境。在這種情況下，現(xiàn)代化的管理人才缺口也越來越多，如何培養(yǎng)出一批合格的管理專業(yè)技術(shù)人才已成為目前重點(diǎn)課題，需要各個(gè)高等院校積極開展管理專業(yè)教學(xué)手段和方法改革。

關(guān)鍵詞：模擬現(xiàn)實(shí);企業(yè)管理;高職管理;教學(xué)方法改革;

中圖分類號：G718.5

隨著科技和社會經(jīng)濟(jì)的日新月異，社會的組織制度也在不斷的更新，企業(yè)的經(jīng)營管理的實(shí)踐也在不斷的加快，出現(xiàn)了許多的管理方法與手段，但是在各個(gè)高校的教學(xué)中，教學(xué)方法落后、教材陳舊，以往傳統(tǒng)的管理學(xué)課堂的教學(xué)遭受到了一定的沖擊，教師迫切需要改變他們的管理技能，將知識內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，就要求教師要不斷的學(xué)習(xí)更先進(jìn)的管理學(xué)理念。了解高級和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)管理實(shí)踐中的動態(tài)變化，以充分理解管理課程的特征，并展示使用新概念和新教學(xué)方法進(jìn)行的相互討論和創(chuàng)新。老師講的認(rèn)真，學(xué)生練習(xí)的更多，激發(fā)了“技能基礎(chǔ)”。 它可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和意識的興趣，提高教育和學(xué)習(xí)的效率。 在本文中，我們將考慮如何根據(jù)管理的特點(diǎn)來進(jìn)行管理改革。

一、管理學(xué)教學(xué)方法改革的動因

1.管理學(xué)的特點(diǎn)、要求及方法的改革

管理不同于統(tǒng)計(jì)，經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，如果理論知識的學(xué)習(xí)足夠扎實(shí)，可以根據(jù)理論知識體系進(jìn)行檢查總結(jié)原理和方法，并對它們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只要遵循一定的規(guī)律和流程來做，基本上不會有什么問題。但是管理學(xué)與這些學(xué)科有所不同，有許多學(xué)科和他們有不同的理論和見解，這些學(xué)科都是關(guān)于管理的有不同的理解和觀點(diǎn)，所有這些都是在現(xiàn)實(shí)中探索出來的。管理不只是理論學(xué)科，還是控制方法，優(yōu)秀的經(jīng)理人具有很強(qiáng)的控制能力，從科學(xué)的角度來看，管理層有著普遍性和驗(yàn)證性，管理人員應(yīng)具有技能，洞察力，調(diào)查能力和技能令人信服地說服自己。科學(xué)可以教我們可以看到和理解，藝術(shù)可以教會我們?nèi)绾稳プ鲎鳛橐豁?xiàng)活動或藝術(shù)實(shí)踐，對其進(jìn)行管理必須是藝術(shù)活動，換句話說，管理層希望實(shí)現(xiàn)知識的合理運(yùn)作。通過知識的合理運(yùn)作代替知識本身使用此選項(xiàng)可實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)

2.目前高職管理學(xué)在傳授方法

當(dāng)前的問題是，教師目前的教學(xué)方法仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。也就是說，老師在講臺上講解了知識點(diǎn)，學(xué)生們在下面聽。在教育過程中幾乎沒有互動交流，只是說話和聽。學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系、方向和方向與老師的方向緊密相關(guān)，很少有建設(shè)性的觀點(diǎn)。老師很少關(guān)心學(xué)生的理解，這不可避免地降低了教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法是背誦，如果他們正在學(xué)習(xí)詩歌或歌曲，這種記憶方式仍然有效，但不適用于學(xué)習(xí)管理。學(xué)習(xí)主要是面對考試，他們僅僅是為了應(yīng)付考試而進(jìn)行的突擊復(fù)習(xí)，考試后，學(xué)生們很快會將所有知識遺忘，并且無法應(yīng)用所學(xué)到的知識[1]。

二、模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理的教學(xué)改革的思路

1.創(chuàng)新改革教學(xué)的基本條件

教師必須首先認(rèn)識到教育改革的重要性和緊迫性，因?yàn)樗鼈兲幱诮逃母锏淖钋把?，也是受影響最大的群體。作為教育改革的第一個(gè)實(shí)施者，教師必須真誠地執(zhí)行它，因?yàn)槿绻荒苷J(rèn)真地執(zhí)行它，那么將會失去其最初的愿景和意義。創(chuàng)新理念越強(qiáng)，實(shí)施就越深。所有教師都應(yīng)積極尋求變革，創(chuàng)新教學(xué)方法和方法，逐步發(fā)展自己的風(fēng)格，而不是像搬東西一樣轉(zhuǎn)移本書的內(nèi)容，而要轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。為了幫助學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和解決問題，總結(jié)問題。在這個(gè)良性循環(huán)中，對學(xué)生提高技能很有幫助。

2.管理學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革

管理學(xué)是為了能夠?qū)⒁欢〝?shù)量的客戶聚集在一起，能夠總結(jié)出一定的客觀規(guī)律。在這個(gè)大方向上，管理是一門學(xué)科，可以互相交流，互相影響。例如通過教材的學(xué)習(xí)可以制定出良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為創(chuàng)造工作制定合理計(jì)劃的策略，可以組織和學(xué)習(xí)提高員工的工作熱情以及控制許多不同控制方法。管理者需要掌握很多技能，但是如果認(rèn)為學(xué)習(xí)以上內(nèi)容就足夠了，那就大錯特錯了，因?yàn)楣芾矸浅ＦD難，管理目標(biāo)多樣時(shí)的實(shí)用性人員，管理問題和管理變革都不是不斷發(fā)展的，管理系統(tǒng)可以提供支持方法和技術(shù)非常有限。因此，如果您想定義理論將知識與實(shí)際情況相結(jié)合，還需要高使用容量。因此，在進(jìn)行管理學(xué)知識的傳授時(shí)，不僅要教導(dǎo)學(xué)生們的理論知識的學(xué)習(xí)，還需要讓學(xué)生在實(shí)際中靈活的運(yùn)用，增加教學(xué)和練習(xí)的積累增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)專業(yè)職位的能力。

所有，在這種教學(xué)方法創(chuàng)新方面可以模仿國外的教學(xué)方法，例如，可以進(jìn)行沒有固定位置的方式，老師和學(xué)生不再局限于上課的狀態(tài)，每個(gè)人都圍成一圈，無形的縮短了他們之間的距離。 讓學(xué)生和教師可以像朋友一樣坐下來放松心情，老師教了一些理論知識之后，會對每個(gè)人進(jìn)行所學(xué)知識的提問。在討論中，可以加深學(xué)生們已獲得的知識的理解。

3.教學(xué)效果評價(jià)

學(xué)校可以制定許多指標(biāo)來評估學(xué)生和老師的表現(xiàn)。除了理論考試成績外，還可以通過學(xué)生參與課堂討論獲得的平時(shí)成績，再加上學(xué)生們課后活動的表現(xiàn)進(jìn)行考核。更改基于測試結(jié)果的原始評分，利用以上的三種方式進(jìn)行綜合評分。學(xué)生的收獲可以會更好地反映在他們的整體表現(xiàn)上。教師可以使用“學(xué)生評估”和“學(xué)生成績評估”來查看創(chuàng)新教育中提出的想法和研究[2]。

結(jié)束語：現(xiàn)代科學(xué)在發(fā)展，社會也在進(jìn)步，一切主要原因都是當(dāng)今世界人類創(chuàng)新能力日益增強(qiáng)，所以我們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)上也會越來越多。為了提高個(gè)體化人的綜合素質(zhì)不可避免地會因?yàn)槠渥陨砭哂休^高的教育管理能力而需要進(jìn)行一定的教育水平，所以這種教育的方式和級別也是需要相應(yīng)地加以發(fā)展，并且需要有著先進(jìn)教育理論和教育手段等方法支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉清.模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理——高職管理學(xué)教學(xué)方法改革初探[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（01）：62-65.

[2]劉衍蔚，楊鳳榮.模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理——高職管理學(xué)教學(xué)方法改革[J].長江叢刊，2019（08）：123-124.

作者簡介：劉軍勝（1986.6—），男，漢族，河南南陽人，碩士，講師，研究方向?yàn)楣芾韺W(xué)，經(jīng)濟(jì)管理、行政管理、人力資源管理。

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