摘要：微疫情形勢下，實(shí)現(xiàn)幼兒繼續(xù)汲取知識、健康成長的目標(biāo)，需要教師結(jié)合科技手段開展教學(xué)。在教學(xué)的過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動性，提升探究學(xué)習(xí)能力，是保證幼兒教學(xué)取得效果的必然選擇。本文依托微疫情下幼兒園教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)實(shí)踐的方法和細(xì)節(jié)進(jìn)行展示、分析和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力;自主性;主動性;獨(dú)立思考

一、教學(xué)背景

（一）形勢分析。微疫情雖然不會危及生命，但是其危害性依然值得重視。一方面，疫情的出現(xiàn)，對幼兒的健康具有明顯的危害。流感等傳染性疾病直接對幼兒的身體造成傷害，有的疾病還能導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生其他并發(fā)性疾病，并對幼兒的心理造成侵害，這些傷害有的是顯性的，有的是隱性的，嚴(yán)重危害幼兒身心健康。另一方面，班內(nèi)出現(xiàn)微疫情后，嚴(yán)重的情況下，會影響教學(xué)秩序，影響既定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，幼兒處于身體成長和認(rèn)知成長的關(guān)鍵時期，微疫情導(dǎo)致教學(xué)過程的停滯，影響幼兒對客觀世界和社會的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而整體成長緩慢。

（二）教學(xué)分析。幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)要求必須加強(qiáng)疫情防控。幼兒園教學(xué)中的孩子具有聚集性、抵抗力弱的特點(diǎn)，這種情況下的幼兒教學(xué)，其抗疾病的能力特別弱，疾病風(fēng)險特別大，輕微的傳染性疾病就可以擊垮整個防御陣線，造成幼兒園教學(xué)的癱瘓。這種教學(xué)特點(diǎn)客觀上需要對班級內(nèi)微疫情的防控要達(dá)到高度重視的程度，稍有苗頭的疾病或者隱患都不能忽視，需要教學(xué)人員進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的研判和處理，做到防患于未然，解決于早期，保證教學(xué)秩序和教學(xué)效果。

（三）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式的必要性分析。疫情疾病具有很大的危害。一方面又感染的風(fēng)險。另一方面，影響教學(xué)秩序，影響既定的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，孩子處于身體成長和認(rèn)知成長的關(guān)鍵時期，疫情導(dǎo)致教學(xué)過程的停滯，影響孩子對客觀世界和社會的認(rèn)知發(fā)展，進(jìn)而整體成長緩慢。所以有必要采取微信、釘釘、QQ等互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式保證實(shí)時掌握幼兒的成長情況。讓微疫情下的幼兒不失去控制，又能有所憑借的手段來保持學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的連貫性。

二、激發(fā)主動性，有序運(yùn)用多種方法開展微疫情下的教學(xué)

（一）采取教學(xué)排查方法，為實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)提供前提

為了避免教學(xué)出現(xiàn)失誤，實(shí)施有針對性有目的的教學(xué)，以了解班級微疫情的程度和孩子實(shí)際學(xué)習(xí)情況為首要前提。當(dāng)班級發(fā)生流感、手足口等微疫情疾病后，每天對班級微疫情情況進(jìn)行摸底了解。具體方法是對所有幼兒建立健康檔案，每天的體溫、是否被傳染、幼兒感受、治療情況、傳染時間等進(jìn)行登記，兩個小時進(jìn)行一次更新，實(shí)時掌握幼兒的健康情況。對微疫情情況極其輕微，不影響幼兒學(xué)習(xí)和成長的，按照正常學(xué)習(xí)活動安排組織活動，對超過三分之一的幼兒有傳染癥狀的，上報幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，讓幼兒分別居家隔離防治。

（二）引導(dǎo)幼兒相互批改，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性

對微疫情居家防治的情況：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)線上組織活動和教學(xué)，其關(guān)鍵是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，讓幼兒主動作為，積極的去緊跟老師安排，這樣才能保證幼兒的成長效果。為了增加孩子們的學(xué)習(xí)樂趣，增加學(xué)習(xí)主人翁意識，真正培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，我設(shè)計(jì)了一個必要措施，用以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動性——今天我是小老師活動。在活動中，我讓幼兒批改他自己結(jié)對的幼兒的作品，這樣能從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過批改的形式對同伴的錯誤以及自己的啟發(fā)都一一列舉，這樣的話下次的活動，無論是同伴，還是批改的小朋友，就會更加的仔細(xì)。從教學(xué)實(shí)踐看，自從采取幼兒們互相批改作業(yè)的措施后，幼兒的學(xué)習(xí)主動性提高，提問題、解疑問的情況總是絡(luò)繹不絕，幼兒們的學(xué)習(xí)主動性被調(diào)動起來。

（三）運(yùn)用評價方法，保證幼兒積極性

馬洛斯說：“人都希望受到別人的尊重、賞識和承認(rèn)，即使是最頑皮的孩子也希望得到老師和同學(xué)的欣賞和贊揚(yáng)?！苯逃u價是教學(xué)工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。同樣的，無論是微疫情后的幼兒園學(xué)習(xí)活動，還是居家隔離的自學(xué)活動，同樣離不開評價作用的發(fā)揮。從幼兒價值認(rèn)可角度考慮，需要建立良好的評價體系進(jìn)行支撐。課題活動中面對面的教學(xué)評價居家學(xué)習(xí)的，充分發(fā)揮科技評價手段的作業(yè)，例如在運(yùn)用釘釘教學(xué)方式中，把表現(xiàn)好的設(shè)置成優(yōu)秀寶寶在班級群展覽、對每個優(yōu)秀寶寶及表現(xiàn)進(jìn)行評語。這些評價方式為不同層次、不同水平的幼兒進(jìn)行不同的評價，能夠在整個班級內(nèi)形成爭做好孩子的氛圍。

三、分析反思

微疫情下的教學(xué)要激發(fā)興趣，引導(dǎo)為主。幼兒園階段的孩子，自控能力差，容易受到環(huán)境的影響。并且，現(xiàn)在的孩子在家受父母寵愛的占大多數(shù)。所以，這個群體的孩子，自我意識強(qiáng)，以自我為中心的態(tài)度遠(yuǎn)超其他孩子。他們在生活和學(xué)習(xí)中，自主性和主動性較差。需要教師以引導(dǎo)為主，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從內(nèi)心深處去認(rèn)自學(xué)和獨(dú)立思考的行為習(xí)慣。同時，要謹(jǐn)慎對待科技教學(xué)方式。微疫情形勢下的教學(xué)，有時候需要幼兒居家學(xué)習(xí)生活，這個環(huán)節(jié)不可避免的要采取現(xiàn)代的科技手段進(jìn)行教學(xué)，比如微信平臺組織活動等手段。這些手段借助互聯(lián)網(wǎng)和電子設(shè)備，長期使用會對幼兒的眼睛和身體發(fā)育造成負(fù)面影響，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用，不要過分依賴。

參考資料

[1]周慶蓉.張軍鳳.幼兒園手足口病的預(yù)防和控制[J].中國保健營養(yǎng).2012，10（09）：1379.

[2]凌清瓊，曾遠(yuǎn)紅.某幼兒園手足口病的現(xiàn)場流行病研究報告[J].醫(yī)學(xué)信息（上旬刊），2011，23（05）： 2626-2628.

祁瑞瑞（1987年9月——），女，漢族，河南周口人，大專，中小學(xué)一級教師，周口市文昌幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。

（周口市文昌幼兒園）