李哲

摘 要：愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師”。根據(jù)小學生的思維特點和認識規(guī)律、心理特征，小學階段的英語教學，尤其要注重激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生學習主動性，重視英語教學的趣味性，讓小學生對英語學習充滿期待，發(fā)揮其學習英語的主動性，讓他們從小愛上英語學習。小學階段英語趣味教學，離不開三個“有趣”。

關鍵詞：英語 主動性 趣味性

一、教師有趣

就小學生而言，對教師的第一印象簡直可以成為其學習好壞與否的一個準繩。筆者認識一位朋友，她在上學時，聽說自己的英語老師是一個極為嚴厲的人后，其第一反應竟然是“不去上學了，怕被老師打”。這種反應雖然是個個例，但確實與小學階段的學生心理特點相吻合，也充分說明小學階段的教師對學生的影響極為深刻。這也從側面揭示了一個道理，為了更好地幫助學生適應小學階段的生活和學習，教師應該更加平易近人、風趣幽默。

1.打造平等和諧的師生關系

兒童的心理特點告訴我們，小學年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力、花大功夫?qū)W這門課！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好、喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生、愛護學生、尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可敬的親密朋友。

平等和諧的師生關系，不僅表現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課堂外。眾所周知，隨著新媒體技術的發(fā)展，現(xiàn)在的小學生在課外有眾多交流互動平臺，如 QQ、微信等。他們會分外關注自己授課教師的這些交流平臺，同時也會很關注教師在虛擬平臺上對自己的關注、評價。教師要充分意識到學生的這種心理，充分利用網(wǎng)絡交流平臺，與學生進行及時良性、及時、有趣的互動。

2.建立激勵為主的評價機制

與“親師性”相近，小學階段的學生的“畏師性”也很強，因此，在面對這個年齡段的學生時，教師千萬不能總是擺出一副嚴師的“冰塊臉”，而應以鼓勵為主的方式與學生進行交流和評價。學生課堂發(fā)言、認真拼寫單詞、積極朗誦課文，教師都應該及時地給予鼓勵和表揚。

當然，這并非說學生的缺點不可批評，聽之任之。批評和表揚都應出于愛護學生的目的，因此要注意批評的方式，千萬不能傷了孩子的自尊心。要讓孩子從內(nèi)心感受到教師的批評和表揚一樣，都是出于愛。只有這樣師生才能關系和諧、感情融洽，學生才能興趣盎然地進行學習。

二、課堂有趣

寬松、自由、不拘束的課堂，能夠讓學生更加自如地表達觀點。小學英語教學的主要目標是為了幫助孩子培養(yǎng)英語學習的興趣，因此，教師要充分掌握小學年齡段孩子的天性，努力營造輕松愉悅、幽默風趣、豐富多彩的課堂氛圍，讓孩子無拘無束、充滿期待地走進課堂。

1.營造輕松愉快的課堂環(huán)境

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，教師應因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，這樣才能能給學生創(chuàng)造一個開放寬松的課堂環(huán)境。

有了和諧寬松的課堂氛圍，學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思考，對英語學習的興趣也就會更加強烈。

2.充分運用游戲、歌謠等形象式教學方式

愛玩是孩子的天性，利用這一點，可讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞。通常在課堂上，我都用一種游戲：一個學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，找到后，就說：Its a … or They are …在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。

不難發(fā)現(xiàn)，很多外教在英語教學中，都很喜歡利用歌謠來激發(fā)孩子的興趣。這是因為唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。在小學英語課堂教學中，教師也可以嘗試利用歌曲。

三、活動有趣

英語課外活動課既是英語課堂教學的延伸和補充，也有利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能提高小學英語教學質(zhì)量。這種活動課沒有課堂教學上那種緊張、壓抑、快節(jié)奏的氣氛，同學生們的情緒可以完全放松，在隨意、輕松、自如的氛圍中完全沒有壓力地游戲、學習、交際。

1.活動形式要多樣，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力自由選擇

小學英語課外活動的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學生的不同年齡、性格特點、興趣和特長，采取不同的活動形式。常見的活動形式有以下幾種：

（1）組建英語活動小組。興趣小組作為一種常見的學習結構，在英語教學活動中具有一定作用，它能讓學生根據(jù)自己的興趣和擅長領域，自動聚集到一起進行合作式學習，既相互監(jiān)督又相互促進。教師要重視、鼓勵學生組建興趣小組。

（2）開展英語競賽。小學生的表現(xiàn)欲和榮譽感都比較強，適當?shù)卦谡n外開展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，又能對學生的思維、記憶、理解等能力進行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可在課外適當組織一些競賽活動，以提高他們英語學習的興趣，調(diào)動他們的學習積極性。

（3）舉辦英語文藝演出。小學生愛表演，教師可以利用節(jié)假日，安排學生參與一些簡單的文藝演出。如演奏外國音樂、朗誦詩歌、表演短劇、講故事、猜謎語等。

2.活動內(nèi)容要恰當，要符合學生的年齡特征和學習水平

如果課外活動內(nèi)容對學生的英語水平要求過高，他們就會畏縮不前，甚至喪失學習興趣；相反，程度過低，也會使他們感到索然無味。更為重要的是，課外活動不能造成學生的學習負擔，教師要掌握好適度原則。

筆者認為，幫孩子培養(yǎng)起學習英語的興趣，遠比一次英語測試得高分更為重要。因此，“三有趣”——有趣教師、有趣課堂、有趣活動——應成為小學英語教學的發(fā)力點。只有這樣，孩子才能充分享受到英語學習的樂趣，進而進行持續(xù)終身的英語語言學習。

參考文獻：

[1]雷紅林.趣味教學思考與實踐[J].瘋狂英語（教師版），2008/05.

[2]趙光國；劉春平.趣味教學的探索[J].當代教育科學，2010/24.