袁丁

摘要：想象是在記憶的基礎(chǔ)上，通過思維活動對客觀事物進行描述，獨立地形成一個形象或構(gòu)想出一個新的形象的能力。簡而言之，它是一種形象思維的能力。想象力是學(xué)生創(chuàng)造力的種子?！墩Z文課程標準》指出：“在發(fā)展語言的同時，要發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動著進步，是知識進化的源泉，”愛因斯坦說，此外，目前我們應(yīng)該培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，所以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力更重要。心理學(xué)研究證明，兒童的心理發(fā)展正處于培養(yǎng)想象力的黃金時期，學(xué)齡早期，你會得到事半功倍的效果。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用課堂的主體地位，利用好情境，盡量挖掘教材中的各種有利因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

關(guān)鍵詞：語文;教學(xué);學(xué)生;想象能力;培養(yǎng)

一、使用文本的文本插圖激發(fā)想象力

學(xué)生的教材插圖和文字常常在一起，形成一幅學(xué)習(xí)拼音，看圖片學(xué)習(xí)單詞和句子，看圖片學(xué)習(xí)課文，看看圖片說話等等。我依靠文字插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖片，多看多想，激發(fā)他們大膽想象，盡量讓插圖動起來。例如，教授《雪中小畫家》，引導(dǎo)學(xué)生依靠文字，借助圖片的幫助，想象動物們快樂玩耍的場景，說出別的“小畫家”。嗎？他們畫什么？這不僅擴展了課文的內(nèi)容，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地訓(xùn)練了孩子的想象力。根據(jù)課文插圖，讓學(xué)生想象孩子在課堂上的態(tài)度和心理活動。通過這種訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的想象力，也活躍了課堂氣氛。

二、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際，教學(xué)生展開聯(lián)想和想象的方法

學(xué)生想象力差的一個重要原因是他們不知道如何思考，這就需要老師給學(xué)生聯(lián)想的方式。具體方法有：相似聯(lián)想，即從某一方面事物的特征去想與其他事物相似的東西。例如，戈壁沙漠中屹立的白楊樹與邊疆建設(shè)者聯(lián)系在一起;雪地里的梅花，讓人聯(lián)想到頑強的革命者等等。把這些聯(lián)想的方法教給學(xué)生，至少給他們提供了富有想象力的方法和想法。

拓展課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。創(chuàng)新離不開想象，想象也離不開假設(shè)。事件可以有多種方式，故事可以有多種結(jié)局。教師要善于假設(shè)課文內(nèi)容的延伸，平時培養(yǎng)學(xué)生的想象力和想象力。例如，在托爾斯泰的小說《窮人》中，主人公桑娜死后毫不猶豫地把鄰居西蒙的孩子帶回家，讓他們無人撫養(yǎng)，生活將會如何改變，有哪些可能性？討論無疑引起了學(xué)生們極大的興趣和想象力。讓他們把自己的想象說出或?qū)懗鰜?，為故事的繼續(xù)收尾，不僅加深了對原文的理解，也開拓了同學(xué)們的思維。

三、有感情的朗讀，激發(fā)想象力

語文教學(xué)應(yīng)多讀少說。引導(dǎo)閱讀，不僅要從閱讀技巧上引導(dǎo)學(xué)生進入情境，要大聲朗讀來表達思想感情。在教《荷花》的時候，我通過動情的朗讀朗讀全文的優(yōu)美聲調(diào)，讓學(xué)生感受到大自然的美，鼓勵學(xué)生大膽思考：“那么多荷花，一朵接一朵?！薄八麄冮L得什么樣？我忽然覺得自己像一朵荷花，一身白衣，站在陽光下?！跋駛€芙蓉仙子，告訴所有人你身邊發(fā)生了什么？一些學(xué)生說：我聽到岸上的聲音。有的說：我聽見風(fēng)姑娘說：“哇！”多么美麗的蓮花??！讓我再給他們一個快樂的舞蹈吧！荷花與風(fēng)少女共舞，學(xué)生們的創(chuàng)造力和想象力是驚人的。

四、運用延伸相關(guān)知識激發(fā)學(xué)生的想象力和想象力

語文知識和教科書知識都與生命和科學(xué)密切相關(guān)。利用這種聯(lián)系，延伸相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生進行相關(guān)聯(lián)想和想象，可以碰撞出新的火花。例如，在《西游記》中，孫悟空用自己的體毛變出無數(shù)的小悟空，從此，人類就有了克隆的幻想。學(xué)習(xí)課文《孫悟空出世》時，主題是“如果我能克隆”。有的學(xué)生想克隆人類的翅膀來減輕交通的壓力;有的想克隆樹木、河流、新鮮空氣來改善地球的環(huán)境;有些人想克隆人體器官，減輕病人的痛苦……誰能說在這樣豐富的想象力中不會有什么新發(fā)現(xiàn)呢？通過寫更多的故事來拓展學(xué)生的想象力。在教學(xué)過程中，激發(fā)他們對想象力的興趣，發(fā)展他們的思維，使他們可以漫游在想象的世界。在新世紀的今天，隨著高科技的發(fā)展，學(xué)生的思維意識也應(yīng)該跟上時代的潮流。因此，我們在教學(xué)中針對不同文本和學(xué)生的心理特征，對學(xué)生進行愛國美麗的熏育，拓展想象空間，有利于提高學(xué)生的語言素質(zhì)。

五、抓住文本中的空白，豐富想象力

好文筆就像書法。有時它是密閉的，有時它是稀疏的。作者常常故意不把意思講清楚，故意留下“空白”，讓讀者猜測，或因為表達需要，省略一些內(nèi)容，留下“空白”。在教學(xué)中，巧妙地設(shè)置“空白”可以激發(fā)學(xué)生的想象力，用創(chuàng)造性的智力去填補這些“空白”;添加鮮艷的顏色。例如《雪孩子》一節(jié)課，雪孩子是如何拯救小白兔而沒有直接的表達，給學(xué)生們留下想象的空間，我抓住這一片空白，啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ハ胂螅毩?xí)說話，感受雪孩子的勇氣和善良。

六、引導(dǎo)模仿，拓展想象空間

課本上有許多兒歌，生動活潑，學(xué)生可以在理解詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行模仿和想象。例如《傾聽，秋天的聲音》一課，以課文為例進行模仿寫作的訓(xùn)練，同學(xué)們想到的火花很容易就被磨光了，其效果讓我驚喜。例如：聽秋的聲音，柳樹彎下腰脫去舊衣服，那“嘩啦，嘩啦”的聲音是送去冬天的電報。秋天的聲音，在孩子們的眼里，在樹林里，在果園里，在農(nóng)民們的糧倉里，在每一次豐收的喜悅里！在教學(xué)中，根據(jù)課文的故事情節(jié)，讓學(xué)生的回憶閃回成創(chuàng)造性的、發(fā)散性的表達，讓學(xué)生的智慧火花在想象的幫助下迸發(fā)出絢麗的光芒。

如果我們能抓住機會讓孩子進行創(chuàng)作，在觀察的基礎(chǔ)上，在孩子已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供想象的機會，讓學(xué)生能夠結(jié)合成新的形象，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體會到成長的喜悅。班上的孩子寫充滿想象力的作品，如我是一只小鳥，我多么希望我有一對翅膀。語文教學(xué)必須重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造思維馳騁的天空。但想象力必須建立在物質(zhì)和情感的基礎(chǔ)上，才充滿活力，才會上升到更高的層次。這就要求老師要適當(dāng)、合理、科學(xué)的設(shè)計課堂教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的積極性;注重并使他們進入積極的思維狀態(tài)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

參考文獻

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