摘要：在今天教學的過程中，教師一定要去注意調(diào)整自己的教學方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學那樣單純的追求學生的學習成績。初中歷史的教學更是如此，這個時候，教師的教學重點應(yīng)該放在對于學生歷史思維的培養(yǎng)上，讓學生能夠客觀的看待歷史問題，對待歷史人物有著自己理性的看法和分析，能夠辯證地分析歷史問題。以前傳統(tǒng)的教學過程中，教師在教學歷史人物的時候，總是讓學生們死記硬背書本上的評價和知識點，學生在學習的過程中缺少自己的思考，死記硬背提高自己的學習成績，那么他們的綜合素養(yǎng)也不會得到提升，作為新時代教師，一定要去注意這一點。

關(guān)鍵詞：初中歷史;高效教學;人物教學;高效課堂

隨著新時代的不斷發(fā)展，教師要想適應(yīng)這個時代，去培養(yǎng)新型人才，就一定要注意調(diào)整自己的教學方法。傳統(tǒng)的教學過程中教師總是強調(diào)讓學生們?nèi)ニ烙浻脖?，?yīng)付考試。的確，在文科科目的學習過程中，背誦記憶是必不可少的一個環(huán)節(jié)，但是這一定不是全部。針對歷史科目的教學來說，教師需要做到高效教學，那么就一定要抓住初中階段歷史教學的特點，做好歷史人物教學工作，讓學生們可以在這個階段把握課堂，打下堅實的基礎(chǔ)。

一、要求學生能夠辯證客觀的看待歷史人物

在今天教學的過程中，教師一定要讓學生們能夠辯證客觀的看待歷史問題和歷史人物。在歷史學科的教學過程中，并不是說單純的死記硬背就可以萬事大吉，教師需要去培養(yǎng)學生們辯證看待歷史事物的思維方法，這樣學生們在學習歷史的過程中可以漸漸地形成自己的歷史思維，有著歷史思想，那么他們的綜合素養(yǎng)也會得到提升。在漫漫的歷史長河當中，歷史人物一定是必不可缺少的一個組成部分，學習歷史人物的時候，教師需要讓學生拓寬自己的眼界，不能夠單單評價這一個人物，當時做了某一件值得夸贊或者是某一件不值得夸贊的事對這個歷史人物進行評價，而是需要學會辯證的態(tài)度，客觀地看待某一個歷史人物。了解到這個人物的整體情況，能夠正確的分析它的功與過，對于歷史人物的褒貶有著自己看法，并且能夠有理有據(jù)，有的客觀性。這樣的歷史人物教學才是有效的教學。

例如，教師在給學生們講解秦朝歷史的時候，就會自然而然地講解秦始皇這樣的一個人物，教學的時候，教師需要去注意引導學生們做出正確的判斷，能夠辯證客觀的評價秦始皇這樣的一個歷史人物。有的學生覺得秦始皇很可能是一個暴君，因為他焚書坑儒干出了很多暴行，但是有的學生又覺得他統(tǒng)一了天下。有利于今天的中國國家統(tǒng)一。教師在教學的時候一定要去做出正確的引導，讓學生們能夠辯證客觀地認識分析歷史人物，讓他們知道不能夠單單從歷史人物所做的某一件事情而進行狹隘的評價，而是需要顧全大局，能夠從多個角度進行評價。初中階段如果能夠讓學生們這樣的去進行分析思考，那么他們歷史思維也會更快的養(yǎng)成，這對于他們今后的學習和其他科目的學習來說都有著很大的幫助。

二、要求學生們根據(jù)歷史背景學習歷史人物

教師在進行歷史人物教學的過程中，一定要去注意結(jié)合當時特定的歷史背景而進行評價和學習。歷史的長河滾滾向前，其中誕生的各種各樣有獨立特點的歷史人物，這些歷史人物和他們當時的時代有著密不可分的關(guān)系，教師在進行教學的時候，一定要讓學生們學習到當時的歷史背景，讓學生們知道人物是在一個什么樣的背景條件下做了什么樣的事情，這樣結(jié)合背景的教學有利于學生們對于歷史人物有著更加深層次的了解。而且結(jié)合背景知識的學習，有利于教師在教學歷史人物的時候穿透各種歷史事件，拓寬學生們的知識面。

例如，教師在給學生們分析各種歷史人物的時候，一定要根據(jù)當時特定的歷史條件來結(jié)合進行分析。拿一個簡單的例子來說，在說到錢學森對于祖國貢獻的時候，教師需要讓學生們了解到當時的歷史背景，學生們能夠知道當時國內(nèi)外的發(fā)展情況，以及美國對于錢學森先生的阻攔，能夠更加讓學生們認識到錢先生先生的愛國的赤子之心。這樣結(jié)合歷史背景的人物分析教學，有利于加深學生們的學習印象，也可以讓他們對于人物有著更加鮮明的認識，值得一提的是，結(jié)合歷史背景學習的時候，可以在學習人物的過程中穿插著各種各樣的歷史事件，有利于讓學生們在學習各種知識點的時候?qū)⒅R點串聯(lián)在一起學習，這在初中的階段能夠提高學生們的學習效率。

三、要求學生能夠在學習的過程中提高自己的歷史思維

歷史學科的教學過程中，教師一定要去注意提高學生們的歷史思維，有的教師在教學的過程中有一個片面的看法，那就是覺得學生們學習的時候只需要死記硬背，文科類的學習并不需要學生們多動腦。這也就讓很多的學生們在學習的過程中成為了應(yīng)試教育的考試機器。在歷史人物的教學過程中，讓學生們多去思考，談?wù)勛约旱目捶?，有利于學生在學習的時候提高自身的歷史性思維，對于歷史人物和事件的分析能夠讓他們在腦海中形成一個系統(tǒng)化的歷史分析網(wǎng)，這能夠使得學生們在歷史學習的過程中走得更加長遠。

例如，教師在教學的過程中，一定需要去注意提高學生們的歷史思維，歷史人物的教學過程中也是這樣。讓學生們在課堂上針對于不同的歷史人物和歷史事件發(fā)表出自己的看法，給學生們舉辦各種各樣的辯論會等活動。這些教學策略都可以使得學生們在歷史學習的過程中提高了自身的歷史思維，這種思維的形成對于學生今后的發(fā)展來說都有著很大的幫助。

結(jié)語：

今天教師在教學的過程中，一定要去注意調(diào)整自己的教學方法，不能夠還是和傳統(tǒng)的教學那樣單純的追求學生的學習成績。初中歷史更是這樣，讓學生能夠在學習的時候養(yǎng)成一個好的思維習慣，能夠?qū)v史人物有著辯證的態(tài)度看待，形成自己的歷史性思維，這才是教師的教學目標。

參考文獻

[1]王忠秋.淺談如何在初中歷史教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力[J].2019.

[2]律攀攀.讓“微”風吹進課堂——微課在初中歷史教學中的簡單應(yīng)用分析[J].2017.

作者簡介：姓名：曾曉瓊，出生年月：1979.07，性別：女，籍貫：四川省內(nèi)江市，民族：漢，學歷：大學本科，職稱：中學一級，研究方向：初中歷史，郵編：641000，單位：四川省內(nèi)江市第一中學

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