鐘演毓

摘要：伴隨著新課改的理念已經(jīng)開始逐漸深入教師的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)開始尋求如何打造高效課堂的有效策略。不同于其他學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，更需要學(xué)生有一定的抽象思維和理解能力，這就要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感受出發(fā)，敢于創(chuàng)新，探討能夠使學(xué)生適應(yīng)的高效課堂的有效策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展應(yīng)該是與教師的教學(xué)策略是和諧相處的，教學(xué)策略是否高效影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有實(shí)質(zhì)性的發(fā)展又印證了教師的教學(xué)策略是否有效。本文將簡(jiǎn)單探討教師在新教學(xué)理念和實(shí)際情況相結(jié)合的情況下，如何開展高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高效課堂;有效策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目的就是使學(xué)生能夠初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的最簡(jiǎn)單的思想，初步培養(yǎng)邏輯思維能力和空間觀念，能夠正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單運(yùn)算并且運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此，能否很好地達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目的，關(guān)鍵在于教師是否有一套能夠使學(xué)生適應(yīng)的高效數(shù)學(xué)教學(xué)策略，從而一步一步地對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，做到教學(xué)目的和人生價(jià)值的雙層實(shí)現(xiàn)。而數(shù)學(xué)教學(xué)高效策略也是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求的回應(yīng)。

一、打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥，活躍課堂氛圍

數(shù)學(xué)課堂往往被學(xué)生認(rèn)為是最枯燥無(wú)味的一門課了，不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)需要學(xué)生充分動(dòng)用腦筋，還要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力。因此大部分學(xué)生打心底就對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)生有了這種情緒和感受，就自然不能很好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中去，所以數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，打破數(shù)學(xué)課堂枯燥的局面，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。比如在北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第五單元《乘法口訣》的教學(xué)課堂當(dāng)中，由于在這門學(xué)科，教師應(yīng)該要求學(xué)生開始背誦乘法口訣，但是單純的背誦不僅讓學(xué)生感到枯燥，而且效率低下，因此教師可以讓學(xué)生自由組隊(duì)來(lái)進(jìn)行乘法口訣背誦比賽，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和想贏的心理來(lái)提高學(xué)生背誦乘法口訣的效率，也能讓課堂氛圍活躍起來(lái)，逐漸讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂也不一定是枯燥的，也能是有趣的[1]。教師還要及時(shí)介入，檢驗(yàn)學(xué)生背誦是否正確，防止出現(xiàn)背誦錯(cuò)誤導(dǎo)致以后難以糾正。

二、學(xué)生組隊(duì)合作，培養(yǎng)互助意識(shí)

教師要確保每個(gè)學(xué)生都能夠準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的平衡發(fā)展?？墒钦n堂的時(shí)間總是有限的，教師也不可能花費(fèi)大量的精力來(lái)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)檢測(cè)，因此教師可以采用學(xué)生組隊(duì)模式，讓學(xué)生之間互相幫助、合作，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜃畲蟪潭鹊卦趯W(xué)生之間共享。例如在北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)的第二單元《線與角》的教學(xué)當(dāng)中，該單元較難，并且進(jìn)入到了數(shù)與圖的結(jié)合思維，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)的時(shí)候有一定的難度，還涉及到量角器的使用，幾種不同的線的概念，和線與線之間的關(guān)系等，學(xué)習(xí)內(nèi)容多。教師在完成了教學(xué)課程之后，不同的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)水平的差距，使得對(duì)該單元的知識(shí)掌握情況也有一定的差距。對(duì)此，教師可以當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的檢測(cè)，然后讓學(xué)生自己找出自身的不足和優(yōu)勢(shì)，隨之讓學(xué)生們之間進(jìn)行組隊(duì)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短[2]。這樣既能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，還能讓學(xué)生在為同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)短教學(xué)的過(guò)程中，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的互助意識(shí)，長(zhǎng)期以往便養(yǎng)成了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。教師也可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友。

三、進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解

高效教學(xué)往往是生動(dòng)的教學(xué)，而最生動(dòng)的教學(xué)就是讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中去。讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去感受數(shù)學(xué)的魅力，也在實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)自身所學(xué)的知識(shí)是否已經(jīng)基本掌握了。進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手能力，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，從而幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如在北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)中的第四單元《圖形的變化》，讓學(xué)生在課堂上親自用紙折一折一些簡(jiǎn)單的圖形，或者是用畫筆按照作圖規(guī)范來(lái)描畫出一些常見(jiàn)的數(shù)學(xué)圖形如三角形、正方形、長(zhǎng)方形等。在教第六單元《測(cè)量》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好尺子和標(biāo)筆等用具，直接讓學(xué)生對(duì)教室或桌子的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量然后算出面積和體積，并且要求學(xué)生正確使用測(cè)量單位，最好能夠讓學(xué)生在毫米、厘米、米這些基本單位中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，比賽誰(shuí)測(cè)量得最準(zhǔn)確。實(shí)踐是最能加深學(xué)生知識(shí)印象的途徑，也是讓學(xué)生高效掌握教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的手段之一。

四、總結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)的高效教學(xué)策略不是一蹴而就的事情，這需要教師慢慢摸索學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐情況，然后在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，學(xué)生難免會(huì)在初期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候有抵觸情緒，教師要耐心的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)是有趣的、實(shí)用的、能夠給人帶來(lái)智慧的學(xué)科。要促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)分離”到“教學(xué)結(jié)合”的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，需要給學(xué)生帶來(lái)豐富的、有趣的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到我要主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師也要貫徹“以人為本”的指導(dǎo)思想，注重發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用，采用多種教學(xué)模式互相輔助，借此來(lái)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不斷變化。既要切合實(shí)際，又要大膽創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛才能真正地高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]王美林. 新形勢(shì)下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019， 000（008）：238.

[2]周小林. 新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[C]// 2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編. 2019.

（普寧市后溪鄉(xiāng)礦坑小學(xué)?廣東?普寧?515333）